課程思政融入羽毛球教學路徑研究

作者簡介：陳文漢（1990.03-），男，講師，碩士研究生，研究方向：體育教學與訓練。

摘 要：以立德樹人為價值引領，以健康第一為教育理念，聚焦課程思政融入羽毛球教學的路徑，指出課程思政融入羽毛球教學的理論基礎為項群理論、自我決定理論、有效教學理論；并指出當前羽毛球融入課程思政在教學目標、內容、方法和評價方面的現實問題。基于此，以理論為基礎，以問題為導向，主要從深度挖掘羽毛球課程思政元素、發揮羽毛球課程有效性、加強學校部門間合作協同三個方面，闡述課程思政融入羽毛球教學的路徑。

關鍵詞：課程思政；羽毛球；理論基礎；教學路徑

Research on The Path of Integrating Ideological and Political Education into Badminton Teaching

CHEN Wenhan

（Fenyang College， Shanxi Medical University， Fenyang City， Shanxi Province， 032200" China）

Abstract： Guided by the value of cultivating morality and talents， and with the educational philosophy of health first， this article focuses on the path of integrating ideological and political education into badminton teaching. It points out that the theoretical basis for integrating ideological and political education into badminton teaching is project group theory， self-determination theory， and effective teaching theory; And point out the current practical problems in integrating ideological and political education into badminton curriculum in terms of teaching objectives， content， methods， and evaluation. Based on this， taking theory as the foundation and problem oriented， this article mainly elaborates on the path of integrating ideological and political elements into badminton teaching from three aspects： deeply exploring the ideological and political elements of badminton courses， leveraging the effectiveness of badminton courses， and strengthening inter departmental cooperation and collaboration in schools.

Keywords： Course ideological and political education; Badminton; Theoretical foundation; Teaching path

近年來《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》[1]、《高等學校課程思政建設指導綱要》[2]等一系列政策文件推動高校課程思政建設。體育課程思政隨著理論與實踐的持續，在價值內涵、現狀描述、資源挖掘、課程建設等方面取得了一定的成果[3]。羽毛球運動深受廣大師生喜愛，不僅可以強身健體，更是培養人、鍛煉人和塑造人的重要載體[4]。以課程思政和體育課程思政為研究背景，教師如何更深入的理解課程思政的理論基礎和更充分發揮羽毛球課程的育人功效作為研究主線，進一步挖掘羽毛球思政元素，分析當前課程思政融入羽毛球教學的現實問題，以期優化課程思政融入羽毛球教學的路徑。

1.課程思政融入羽毛球教學的理論基礎

1.1項群理論

項群理論是我國著名學者田麥久先生以及其團隊在運動訓練學領域所建立的基礎理論，以不同項目的本質屬性所引起的項目之間的競異同點為依據，將一組具有相似競技特征及訓練要求的運動項目放在一起進行比較，探求項目的共同點和發展規律。在運動訓練學領域，歸納出了速度、耐力、快速性等類目，從而既避免宏觀層面訓練理論的空泛，超越微觀層面單項訓練理論的狹窄。項群理論可以利用分類歸納的特點，將具有相似德育元素的體育課程進行歸納總結，為體育課程思政挖掘德育元素提供指導思想，可以更清晰地辨識不同體育課程的特征，進而把握教學規律，為體育課程思政的教學提供方法指導[5]。

在項群理論下，羽毛球屬于技能主導類項群，與網球、乒乓球等項目類似，比賽時雙方選手用網隔開，具有講究團隊配合，要求隊員之間相互信任配合的項群特征，在思政元素挖掘上包括團隊精神、人際交往能力、社會適應能力、規則意識、大局觀念等。在羽毛球教學中，可以采用顯性和隱性相結合的方式，在顯性教學中可以設置思政教育內容模塊，講解羽毛球運動發展史、名人故事、實戰案例等方式；在隱性教育中，可以將競賽規則、技戰術等應用到比賽展演和游戲活動中，讓學生在實踐中感受合作、規則、競爭等要素。

1.2自我決定理論

自我決定理論是美國心理學家德西（De Charms）等人提出，強調自我在動機過程中的能動作用，指出自我決定時，是個體靈活地控制自己與環境之間的相互作用，自由選擇行動，而不是被迫或受到強制。自我決定理論強調外部環境與個體特征的辯證統一，要求學校部門協同配合，為體育課程思政提供相關保障，積極開發和引入各類體育活動，進一步營造體育育人大環境；要求在體育教學過程中，充分了解學生的個體特征，以學生為中心，注重學生的情緒變化，營造良好的育人環境，促進學生主觀能動性地發揮[6]。

基于自我決定理論，羽毛球在教學過程中，要塑造良好的外部環境，注重外在環境對于學生動機的激發，如保障羽毛球課時數的開設，禁止其他課程與任何方式擠占，在課外羽毛球活動的開展上，給予積極支持，豐富課余時間；同時，完善羽毛球教學內容和方法、手段，提升學生理論知識和技能，進一步激發學生動機和學習興趣，讓更多學生參與到羽毛球運動當中。

1.3有效教學理論

有效教學理論強調通過恰當的方法引發學生的興趣和動機，教師有效教學，學生獲得具體的進步和發展。有效教學理論為高校課程思政質量評價提供理論指導，在教學過程中要對課程思政目標有明確的認識，并清晰地表述出來，便于量化和可測，目標越量化，越可測，評價越容易客觀準確描述；在教學方式上應采取有效的教學方式，讓學生易于理解和接受，有良好的學習體驗。在輕松愉悅的氛圍中完成學習任務，實現學習目標。在學習結果上，測評維度是多元的，依據學生所取得的具體進步和發展來評價[7]。

基于有效教學理論，羽毛球教學過程中，教師要采取有效的教學方式，讓學生獲得具體的進步和發展。在羽毛球教學目標設置上，應從學生視角出發，基于學生的學情制定，而且要讓學生對思政目標有充分的了解和認識；在羽毛球教學方式上，要符合學生的認知特點，挖掘更多讓學生喜聞樂見的方式；在教學評價上，要突出可操作性，根據本校教師和學生實際，制定符合本校的課程思政質量評價指標體系。

2.當前羽毛球融入課程思政的現實問題

2.1教學目標有待進一步明確

教學目標是教學活動的核心，是教學評價的標準和依據，是對教學成果的預期，明確、具體的教學目標對于提高教學效果有著重要的作用。在羽毛球教學目標設置中，通常按照三維目標進行描述，以知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度來更加全面的看待教學過程，但是也出現了割裂現象，知識與技能目標較為明確，過程與方法上出現生搬硬套的現象，情感態度價值觀上的界定也較為籠統，思政目標的表達亦較為模糊。究其原因，部分教師對課程思政融入羽毛球教學的形式和方法一知半解，認為羽毛球是實踐性較強的課程，在比賽、鍛煉中就蘊含著許多思政元素，沒有必要特意安排教學，或者部分教師對思政理解不深刻，只看到羽毛球表面的淺顯的思政元素，更深層次、更豐富的思政元素還有待挖掘。

2.2教學內容尚存在一些欠缺

要將立德樹人根本任務層層遞進落實到專業教學目標和育人目標上，并結合各專業課程的不同特點，體現于教學大綱和教學內容上。在羽毛球教學內容編排上，主要以技能練習和身體素質練習為主，對于羽毛球理論知識和運動內涵，以及其中蘊含的思政元素的學習較為淺顯。在羽毛球課程教學內容與思政內容的有機結合上面臨著生搬硬套的問題，這也是當前體育課程思政建設的難點問題[8]。造成教學內容育人失衡的原因一方面是羽毛球的重點放在技能學習上，忽視了學生的全面發展，另一方面羽毛球課程思政不是專業課程和思政內容的簡單疊加，而是深入提煉蘊含的德育元素和教育價值。

2.3教學方法缺乏創新意識

教學方法的目的是完成教學目標和教學任務，有效促進教學活動和學習活動。良好的教學方法可以引導學生與老師友好對話，幫助學生理解知識，利用各種學習資源更好的開展學習，激發學生的主觀能動性。當前部分羽毛球教學在教學方法上缺乏一定的創新性，在思政教育上總是照本宣科，難以激發學生的興趣，更難以達到入心的效果。盡管如今許多課堂教學引入了視頻等素材，但師生之間缺乏互動，大部分還停留在“老師講、學生聽”的階段，這種單向的教學模式，使得課程缺失新鮮感和特色性，從而導致預期的羽毛球課程思政教學效果并不理想。具有強大實踐性的羽毛球教學是立德樹人重要的抓手之一，隨著人工智能、融媒體技術的發展成熟，推動傳統教學與創新教學的結合，要因時而新、因勢而新低創新教學手段，實現線下實踐教學和線上課程建設結合，校內和校外結合，顯性教育和隱性教育結合，以學生喜聞樂見的方式，讓思政內容更貼近學生，更貼近實際。

2.4教學評價體系尚需完善

教學評價具有多方面的作用，對于學校來講可以促進管理制度的形成與完善；對教師來講可以了解掌握學生的學習情況，進而完善教學；對于學生來講可以及時明確自己學習的長處和不足，揚長避短。在當前羽毛球教學過程中，仍然存在重技能輕思想的現象，更加關注學生最終的羽毛球技術考核和理論考核，即作為體育類課程應具有的提高運動技能和增強身體素質的功能層面上，而未能很好地挖掘羽毛球運動中豐富的思政元素，并且將其作為教學評價的一部分內容。

3.課程思政融入羽毛球教學路徑

3.1深度挖掘羽毛球課程思政元素

深度挖掘羽毛球課程的思政元素是進行羽毛球課程思政的根本。羽毛球課程思政并不是羽毛球和思想政治教育的簡單相加，而是結合羽毛球運動的特點和教學規律，找尋其與思想政治教育的融合點，自然有力地貫穿思政元素。然而，這些思政元素并沒有直接體現在課程內容中，因而需要深度挖掘育人價值。圍繞立德樹人這一根本任務，羽毛球課程思政元素的挖掘要求把握以下幾個方面：

3.1.1要兼具羽毛球教育與思政教育的雙重屬性

羽毛球課程是課程思政的載體，思政元素來源于羽毛球課程，是羽毛球課程內容的自然延伸，保留了羽毛球課程內容的本質特征，如，健康第一的教育理念、技戰術的提升等，但在根本功能上都是立德樹人，在教育功能上羽毛球課程與思政課程同向同行。

3.1.2羽毛球思政元素的挖掘要與時俱進

有些思政元素可以根據羽毛球教學自發延伸而成，如，在羽毛球技戰術運用過程中培養規則意識，在訓練比賽中培養頑強拼搏的意志，在團隊協作中培養集體主義。有些則需要教師根據自身經驗與實踐探索，并結合時代特征，當下時事熱點，以及學生所表現出的實際問題等，進行梳理和完善。

3.1.3羽毛球思政元素的挖掘要體現多維性

《高等學校課程思政建設指導綱要》[2]明確指出“課程思政建設內容要緊緊圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等重點優化課程思政內容供給，系統進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育”。課程思政的這種多元性功能決定了羽毛球課程思政元素構成要具有多維性，利用項群理論分類歸納的特點，可以構建家國情懷、社會擔當和個人素養的三維思政元素指標[9]，其中，家國情懷包含愛國主義、制度認同、集體主義、國際視野、中華優秀傳統文化；社會擔當包括誠實守信、愛崗敬業、規則意識、公正公平；個人素養包括頑強拼搏、健康第一、體育禮儀、終身學習、創新精神等。

3.2發揮羽毛球課堂的有效性

課堂是進行羽毛球課程思政的有效途徑。有效教學理論強調通過恰當的方法引發學生的興趣和動機，教師有效教學，學生獲得具體的進步和發展。以有效教學理論為指導，發揮課堂有效性，主要體現在以下幾個方面：

3.2.1羽毛球教學目標設置方面

目標的設計不能過于籠統含混，要體現具體性；目標的設計要完整，防止片面化；目標的設計不能脫離教學設計，導致虛化。在目標設計的過程中，從學生實際出發，基于學生的學情，制定明確的教學目標，首先要明確育人目標，發揮價值引領作用，體現社會主義核心思想，體現全方位育人理念。其次，以羽毛球教學為載體，厘清目標與知識點的對應脈絡，充分發揮課堂育人主渠道的作用。

3.2.2羽毛球教學實施方面，體現顯性教育與隱性教育結合

顯性教育手段比較直接，內容明確；隱性教育，將價值引領的育人元素滲透到教學內容和教學過程中，以“潤物細無聲”之勢實現育人的目的，在羽毛球教學實施過程中，將顯性教育和隱性教育有機貫穿于各個環節。同時，在教學內容上通過顯性和隱性兩種方式將思政元素與羽毛球課程有機結合；在教學方式上，根據學生的認知特點，挖掘更多讓學生喜聞樂見的方式；在教學評價上，強調可操作性和測量性，根據本校教師和學生實際，制定符合本校的課程思政質量評價指標體系。

3.2.3教師是進行羽毛球課堂教學的關鍵

羽毛球課程思政的開展，并非要遵循某種固定的模式，需要教師合理地運用教學技巧，靈活地融入思政內容，避免生硬式說教，因此要求教師樹立課程思政意識，引導學生扣好人生第一粒扣子，結合羽毛球課程特點，挖掘適合自己風格的講授模式，增強課堂吸引力。在教學中強化育人觀念，激發學生興趣，引導學生思考。同時，增強思政研究能力，對羽毛球思政育人元素，不僅能夠“照著講”，還能夠進一步“深入講”，有一定的知識儲備與規范的研究方法。

3.3加強學校部門間的合作協同

部門合作協同是進行羽毛球課程思政的保障。自我決定理論認為，在教學過程中，要塑造良好的外部環境，注重外在環境對于學生動機的激發。學生參加羽毛球運動、發展運動技能、接受思政育人教育，并不是課堂和老師一方面可以解決的，更需要學校各個部門的支持和保障。

一方面，學校需要重視羽毛球課程，為其思政教學提供有效的保障，在課時數開設、活動開展等方面，給予正視對待，課上課下，校內校外營造良好的育人環境。另一方面，在師資建設方面，鼓勵教研室成立科研團隊，基于項群理論，匯聚體育項目課程思政建設的重點和難點問題，進行深入探討和分析，在該過程中，需要思政教師和專業課教師合作實踐，保證科研的方向性，確保教學的有效性。同時，高校之間互學互鑒，通過高校課程育人高端論壇，邀請專家學者共同探討課程思政建設理念和方法。

4.結語

綜上，課程思政是新時代提出的全新教育理念，推進羽毛球課程思政建設，需要一定的理論基礎，以理論為基礎，以問題為導向，以深度挖掘羽毛球課程思政元素為根本，探尋與教學目標、內容、方法和評價的契合點，借助課堂這一途徑，以學校支持為保障，實現全方位、全過程育人。

參考文獻：

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