高職立體化課程資源建設(shè)實(shí)踐

摘" 要" 資源建設(shè)是開展課程教學(xué)的基礎(chǔ)，介紹高職立體化課程資源建設(shè)原則，以音頻視頻編輯處理課程為例，深入探討資源建設(shè)的具體內(nèi)容，并闡述基于這些資源所實(shí)施的教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐證明，立體化課程資源符合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的需求，能夠有效提升課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞" 立體化；課程資源；資源建設(shè)；音頻視頻編輯

中圖分類號：G712" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）21-00-04

0" 引言

課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的核心，資源建設(shè)是開展課程教學(xué)的基礎(chǔ)，資源的質(zhì)量決定了課程教學(xué)的質(zhì)量，建設(shè)開放的、多樣性、全方位的立體化課程資源，對于優(yōu)化人才培養(yǎng)過程、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的價值。立體化課程資源借助信息技術(shù)突破了教學(xué)在時空、地域上的限制，在教法、學(xué)法上有了新的突破，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)豐富的資源，教師也可以擁有更高效的教輔手段。依托立體化課程資源，可以開展“線上+線下”混合式教學(xué)，探索翻轉(zhuǎn)課堂、探究式、問題導(dǎo)向式等教學(xué)模式，為師生搭建良好的教學(xué)平臺和學(xué)習(xí)空間。

音頻視頻編輯處理是廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院動漫制作技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心技能課程，目前，Premiere、After Effects、Audition等音視頻非線性編輯軟件廣泛應(yīng)用于影視傳媒、動畫制作、電子游戲、廣告設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)媒體等領(lǐng)域，該課程旨在講授以上三種軟件在音視頻編輯處理方面的主要功能和操作技巧，讓動漫制作技術(shù)專業(yè)的學(xué)生掌握音頻、視頻編輯處理的基礎(chǔ)知識與技能，為將來從事視頻剪輯、影視節(jié)目制作等崗位工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。該課程實(shí)操性強(qiáng)，同時重視創(chuàng)意設(shè)計能力的培養(yǎng)，所以在教學(xué)中要兼顧崗位操作能力和創(chuàng)意設(shè)計能力的培養(yǎng)。課程設(shè)計緊密圍繞職業(yè)崗位能力分析，以實(shí)際工作過程為導(dǎo)向，通過校企合作與產(chǎn)教深度融合，為學(xué)生提供真實(shí)多樣且富有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐機(jī)會。經(jīng)過不斷的努力，學(xué)校已經(jīng)建設(shè)了一套豐富的立體化課程資源，這些資源不僅涵蓋了課程內(nèi)容的各個方面，還融入了最新的行業(yè)動態(tài)和技術(shù)趨勢。

1" 高職立體化課程資源建設(shè)原則

立體化課程資源是信息技術(shù)與多媒體技術(shù)相互融合的產(chǎn)物，旨在為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供多角度、多層次、立體化的支撐條件。

1.1" 產(chǎn)教融合，動態(tài)更新

高職立體化課程資源建設(shè)應(yīng)當(dāng)緊密貼合高職教育特點(diǎn)，圍繞國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，深入行業(yè)、企業(yè)開展調(diào)研，準(zhǔn)確把握崗位需求的最新動態(tài)。邀請行業(yè)、企業(yè)專家參與課程資源的研發(fā)，將行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)、典型案例和前沿項(xiàng)目有效融入課程資源，確保課程內(nèi)容與實(shí)際工作崗位緊密對接。通過校企合作、工學(xué)結(jié)合等，將課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的無縫銜接。此外，課程資源還需保持動態(tài)更新，緊跟行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展和技術(shù)革新的步伐，以確保其時效性和前沿性[1]，為培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展需求的人才提供支撐。

1.2" 立體化展示課程資源

在高職立體化課程資源的建設(shè)中，有效的資源展示方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。鑒于高職學(xué)生容易出現(xiàn)的學(xué)業(yè)倦怠心理，以及他們情緒化、具象思維和實(shí)踐需求強(qiáng)的特點(diǎn)，需要創(chuàng)新教學(xué)方式，綜合運(yùn)用文字、圖片、動畫、視頻、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）等多維媒體資源來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為其提供豐富的感官體驗(yàn)，幫助他們更直觀、更生動地理解知識，促進(jìn)其深層次情感的體驗(yàn)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效果。

1.3" 強(qiáng)化師生互動，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)

針對高職學(xué)生課堂互動不足的問題，立體化課程資源的建設(shè)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)師生間的有效互動。課堂教學(xué)可融入多元化的互動策略，如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題討論，組織有趣的互動游戲，開展頭腦風(fēng)暴，開展模擬實(shí)驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生主動思考和團(tuán)隊協(xié)作的能力。同時可以充分利用在線課程平臺作為師生交流的工具，設(shè)置專門的互動環(huán)節(jié)，如線上問答、小組討論、作業(yè)互評等，在這一過程中，教師要提供即時的反饋和指導(dǎo)，以此增強(qiáng)學(xué)生的參與感。為了鼓勵學(xué)生更加積極地參與互動，還需要建立合理的激勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的互動熱情，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.4" 在線課程平臺的建設(shè)至關(guān)重要

在立體化課程資源建設(shè)中，在線課程平臺的建設(shè)至關(guān)重要。一個精心打造的在線課程平臺，不僅可以匯聚海量的學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生自由探索，更提供了實(shí)時或異步的交流機(jī)制，使師生、生生之間的互動成為可能，為師生雙方提供一個高效、便捷且內(nèi)容豐富的在線學(xué)習(xí)空間。在線課程平臺可以為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，自主選擇適合的學(xué)習(xí)資源，從而實(shí)現(xiàn)更高效、更自主的學(xué)習(xí)。

2" 音頻視頻編輯處理立體化課程資源建設(shè)實(shí)踐

職業(yè)教育對接行業(yè)、企業(yè)需求，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，通過整合教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐等環(huán)節(jié)，形成一體化教學(xué)模式，音頻視頻編輯處理課程構(gòu)建了“線下+線上”全方位、立體化的資源，包括項(xiàng)目化教材資源、線上課程資源、實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源、企業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源等，從理論知識→案例模仿→項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)→企業(yè)實(shí)踐，搭建立體化培養(yǎng)環(huán)境，滿足高職教育培養(yǎng)技能型人才的需求。

2.1" 課程面向崗位的核心能力與知識素養(yǎng)要求

結(jié)合對企業(yè)的廣泛調(diào)研，音頻視頻編輯處理聚焦于視頻剪輯、影視合成、影視特效制作和影視后期調(diào)色等崗位。對于初級崗位，著重培養(yǎng)學(xué)生的視頻剪輯、合成、特效制作和調(diào)色等核心技能。在知識與素養(yǎng)方面，要求學(xué)生能夠熟練掌握音視頻素材的選取、整理與剪輯技巧，靈活運(yùn)用蒙太奇等影視編輯手法，以及根據(jù)劇本要求精準(zhǔn)地完成影片的調(diào)色和特效制作。對于發(fā)展崗位，則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意策劃能力，學(xué)生需要具備豐富的影視項(xiàng)目策劃和制作經(jīng)驗(yàn)，擁有深厚的知識與技能儲備，并能夠運(yùn)用創(chuàng)造性思維，為影視項(xiàng)目提供獨(dú)特的創(chuàng)意視角。此外，學(xué)生還要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，能夠團(tuán)結(jié)團(tuán)隊成員，并具備出色的學(xué)習(xí)能力和良好的溝通技巧，以確保影視項(xiàng)目的順利進(jìn)行和高質(zhì)量完成。

2.2" 項(xiàng)目化教材資源建設(shè)

項(xiàng)目化教材以實(shí)際項(xiàng)目為核心展開，圍繞項(xiàng)目的規(guī)劃、實(shí)施、管理、評估等完整流程，以實(shí)際工作任務(wù)為導(dǎo)向，將相關(guān)知識點(diǎn)、技能點(diǎn)和職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)融入。基于多年的教學(xué)實(shí)踐，音頻視頻編輯處理課程教學(xué)團(tuán)隊已積累了大量的教學(xué)資源及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且教學(xué)團(tuán)隊開發(fā)了項(xiàng)目化教材，教材內(nèi)容對接崗位需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。通過項(xiàng)目化教材，模擬真實(shí)的工作環(huán)境和任務(wù)，使學(xué)生能夠在完成具體項(xiàng)目的過程中，學(xué)習(xí)和掌握音頻視頻編輯處理的技術(shù)和技巧。紙質(zhì)教材通過二維碼技術(shù)與數(shù)字化課程資源建立連接，掃描教材中的二維碼，就可以獲得配套的資源和增值服務(wù)，并且學(xué)生可以加入配套的在線學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、開展互動交流。

2.3" 線上課程資源建設(shè)

線上課程資源的建設(shè)是為了推動線上學(xué)習(xí)的開展，確保學(xué)生能通過個性化學(xué)習(xí)路徑獲得最佳體驗(yàn)[2]。音頻視頻編輯處理課程基于智慧職教、學(xué)習(xí)通平臺創(chuàng)建在線課程，為學(xué)生提供豐富多樣的線上資源。線上資源包括課程學(xué)習(xí)資源、拓展資源、企業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)意項(xiàng)目、獲獎項(xiàng)目、考證資源、圖書資料、互動答疑、下載中心等模塊，在資源的呈現(xiàn)上注重多種媒體的有效組合，包括云教材、教學(xué)計劃、課程概念圖、教案、教學(xué)課件、視頻教程、圖文教程、動畫教程、教學(xué)案例、案例手冊、案例素材等，以更直觀、生動的方式呈現(xiàn)知識，多方位啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)知[3]。此外，在線課程還設(shè)有互動答疑、疑問百科和下載中心等模塊，方便學(xué)生隨時提問、交流和進(jìn)行學(xué)習(xí)資料下載，進(jìn)一步提升了學(xué)習(xí)的互動性和便捷性。通過線上課程拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，也為學(xué)生提供了更加靈活、自主的學(xué)習(xí)方式。

2.4" 實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源建設(shè)

實(shí)訓(xùn)是高職院校教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的載體，音頻視頻編輯處理課程圍繞職業(yè)崗位和技能需求，精心設(shè)計了一系列實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，項(xiàng)目不僅源于企業(yè)的真實(shí)案例，而且經(jīng)過教學(xué)團(tuán)隊的精心改編，以確保它們能夠貼近職業(yè)崗位的實(shí)際需求。課程以影視項(xiàng)目為引領(lǐng)，根據(jù)崗位能力要求，遵循能力遞進(jìn)的原則設(shè)計，開發(fā)了基礎(chǔ)能力項(xiàng)目、能力提升項(xiàng)目、創(chuàng)新能力項(xiàng)目。基礎(chǔ)能力項(xiàng)目側(cè)重于讓學(xué)生掌握音頻、視頻處理的基礎(chǔ)操作和技術(shù)要點(diǎn)；在能力提升項(xiàng)目中，學(xué)生將學(xué)會如何綜合運(yùn)用音視頻知識，初步掌握影視作品制作的關(guān)鍵技能，進(jìn)而提升他們的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)；創(chuàng)新能力項(xiàng)目則鼓勵學(xué)生跳出傳統(tǒng)思維框架，拓寬視野，從不同角度審視問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)意思維。

2.5" 企業(yè)實(shí)踐資源建設(shè)

深化校企合作、產(chǎn)教融合是高職院校的基本要求，課程教學(xué)團(tuán)隊致力于培養(yǎng)具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，積極探索校企合作模式，發(fā)揮企業(yè)育人功能。為了使學(xué)生能夠更好地將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際工作中，課程教學(xué)團(tuán)隊組織開展多種形式的企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，包括企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練營、企業(yè)見習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)頂崗等。這些實(shí)踐活動不僅讓學(xué)生有機(jī)會深入了解業(yè)界的最新動態(tài)，還能夠系統(tǒng)地梳理和鞏固所學(xué)的知識和技能。同時，學(xué)生還能在實(shí)踐中熟悉和掌握崗位技能，進(jìn)而增強(qiáng)他們的綜合實(shí)踐能力。

2.6" 課程人本性資源建設(shè)

音頻視頻編輯處理課程既重視學(xué)生技能的鍛煉，又注重其創(chuàng)意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影視作品的創(chuàng)意來源需要多看、多想、多實(shí)踐，如果沒有豐富的優(yōu)秀案例資源，學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)會大打折扣。在教學(xué)過程中產(chǎn)生了豐富的資源與數(shù)據(jù)，比如針對同一素材，不同的學(xué)生會有不同的創(chuàng)意作品，將這些優(yōu)秀的創(chuàng)意作品進(jìn)行歸納整理、挖掘應(yīng)用，制作成適合教學(xué)應(yīng)用的案例資源，可以為今后的教學(xué)提供貼近學(xué)生實(shí)際的真實(shí)材料[4]。同時可以將競賽項(xiàng)目引入課程，與行業(yè)、企業(yè)接軌，以賽促學(xué)，增強(qiáng)專業(yè)知識應(yīng)用的挑戰(zhàn)性。讓學(xué)生成為課程資源的創(chuàng)造者，開發(fā)出的課程資源將更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求，達(dá)到教、學(xué)、教學(xué)資源共生，相互促進(jìn)、相互發(fā)展的效果。

3" 基于立體化課程資源的教學(xué)實(shí)踐

課程教學(xué)團(tuán)隊基于立體化課程資源建設(shè)，積極探索“線下+線上”混合式教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及企業(yè)實(shí)踐教學(xué)，在此過程中注重人本性資源的開發(fā)與利用，鼓勵學(xué)生成為資源的創(chuàng)造者和利用者。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)操作以及校企合作等方式，將學(xué)生的知識、經(jīng)驗(yàn)、技能轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，同時不斷更新和優(yōu)化教學(xué)資源以貼近學(xué)生的實(shí)際需求。

3.1" 開展“線下+線上”混合式教學(xué)

基于立體化課程資源，課程教學(xué)團(tuán)隊開展“線下+線上”混合式教學(xué)模式探索，將線上課堂與線下課堂有效對接。線下教學(xué)基于項(xiàng)目化教材資源，提供面對面的互動、實(shí)踐操作和團(tuán)隊協(xié)作的機(jī)會。線上教學(xué)基于智慧職教、學(xué)習(xí)通平臺，提供豐富的數(shù)字資源、在線交流和自主學(xué)習(xí)的平臺。

“線下+線上”混合式教學(xué)為學(xué)生提供了一個自主、開放、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破時間、地域等因素的限制，滿足學(xué)生泛在學(xué)習(xí)的需要。高職學(xué)生自主性較差，課堂教學(xué)時教師要及時了解學(xué)生的問題并進(jìn)行關(guān)懷和引導(dǎo)，特別關(guān)注情感消極、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，給予積極的引導(dǎo)。在線上學(xué)習(xí)過程中，可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格等，為其提供有針對性的資源及學(xué)習(xí)反饋。

3.2" 開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在音頻視頻編輯處理這類課程中，其重要性尤為凸顯[5]。為了深化學(xué)生的實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)，學(xué)校精心打造了多個專業(yè)實(shí)訓(xùn)場所，包括數(shù)字影視設(shè)計項(xiàng)目室、配備大型綠幕摳像技術(shù)的攝像實(shí)訓(xùn)室、全數(shù)字錄音實(shí)訓(xùn)室以及超高清數(shù)字影視展示室等。此外，學(xué)校還建立了校內(nèi)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，旨在通過真實(shí)的職業(yè)環(huán)境模擬，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中不僅能夠熟練掌握職業(yè)技能，還能培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。

音頻視頻編輯處理課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)以真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動，將知識、技能融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例，使學(xué)生能夠從影視作品制作的實(shí)戰(zhàn)角度出發(fā)，深入體驗(yàn)項(xiàng)目制作的完整流程。為了增強(qiáng)課程的實(shí)用性，與行業(yè)、企業(yè)接軌，組建了由行業(yè)、企業(yè)專家構(gòu)成的兼職教師團(tuán)隊，他們通過開設(shè)講座和參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將行業(yè)一線的最新理念、技術(shù)和前沿動態(tài)引入課堂，使課程內(nèi)容與行業(yè)需求緊密對接。此外，動漫制作技術(shù)專業(yè)還采取了數(shù)字影視領(lǐng)域的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)方式，在學(xué)徒制培養(yǎng)的過程中，產(chǎn)生了大量的影視素材及影視作品，這些寶貴的資源為音頻視頻編輯處理課程提供了持續(xù)更新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例，確保學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)中接觸到最新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐案例。

3.3" 開展企業(yè)實(shí)踐教學(xué)

企業(yè)實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生提供了將課堂知識應(yīng)用于真實(shí)項(xiàng)目的機(jī)會，打破了學(xué)習(xí)與應(yīng)用的界限。課程教學(xué)團(tuán)隊積極與影視公司建立緊密的校企合作關(guān)系，深化產(chǎn)教融合，共同搭建校企協(xié)同育人平臺[6]，實(shí)行校內(nèi)、校外雙導(dǎo)師制，學(xué)生能夠在專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，全面提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

為了讓學(xué)生更好地接觸企業(yè)、熟悉職業(yè)環(huán)境，課程教學(xué)團(tuán)隊與合作企業(yè)開設(shè)了為期四周的企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練營，在這個訓(xùn)練營中，學(xué)生與企業(yè)員工深入交流，親身體驗(yàn)崗位工作任務(wù)，將校內(nèi)學(xué)到的知識、技能在企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，鞏固、深化專業(yè)能力和實(shí)踐操作能力，為畢業(yè)后從事相關(guān)工作積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

此外，選拔優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入校外實(shí)踐基地進(jìn)行見習(xí)、實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多種形式的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生更加深入地了解職業(yè)、認(rèn)識職業(yè)，通過參與企業(yè)的實(shí)際工作，提升專業(yè)水平，增強(qiáng)職業(yè)能力和解決問題的能力。為了持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，課程教學(xué)團(tuán)隊鼓勵學(xué)生成立師生工作室，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、教師教科研項(xiàng)目等，為學(xué)生提供長期、穩(wěn)定的實(shí)踐平臺，讓他們能夠在實(shí)踐中不斷提升自己的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。

3.4" 人本性資源的建設(shè)與利用

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往是知識的被動接受者。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，課程教學(xué)團(tuán)隊強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為積極的參與者、資源的創(chuàng)造者和利用者，引導(dǎo)學(xué)生將自身的知識、經(jīng)驗(yàn)、技能等轉(zhuǎn)化為寶貴的教學(xué)資源。課程教學(xué)團(tuán)隊定期對學(xué)生進(jìn)行需求調(diào)研，聆聽學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題、對課程資源的期望等，不斷優(yōu)化課程資源。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和視角，參與教學(xué)案例的編寫、視頻教程的制作、在線測試的設(shè)計以及疑問百科的完善等。這種以學(xué)生為中心的參與方式，不僅提升了學(xué)生的參與感和歸屬感，也使得課程資源更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求，更具有實(shí)用性和吸引力。

4" 成效與反思

音頻視頻編輯處理立體化課程資源為學(xué)生提供了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺，使課程教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。課程教學(xué)團(tuán)隊將持續(xù)更新和優(yōu)化教學(xué)資源，確保學(xué)生能夠獲得高質(zhì)量、有針對性的學(xué)習(xí)資源。隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，社會對數(shù)字影視人才的需求量日漸增長，本研究所建設(shè)的立體化課程資源，可以為想要學(xué)習(xí)數(shù)字影視制作技術(shù)的人員提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。

5" 參考文獻(xiàn)

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作者簡介：陳鳳芹，副教授。