能量簡(jiǎn)史：天地演進(jìn)之本通識(shí)教育核心課程建設(shè)

摘" 要" 針對(duì)能量簡(jiǎn)史通識(shí)教育核心課程建設(shè)進(jìn)行探討。闡述了能量簡(jiǎn)史課程的性質(zhì)和價(jià)值，提出課程建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容。詳細(xì)論述了能量簡(jiǎn)史課程的教學(xué)內(nèi)容與架構(gòu)，包括課程講授、專題研討、演示實(shí)驗(yàn)與仿真實(shí)驗(yàn)、課堂練習(xí)與研討、課后作業(yè)與報(bào)告、課程設(shè)計(jì)以及混合式教學(xué)等。探討了能量簡(jiǎn)史課程的全過(guò)程課程思政，涵蓋了文化自信、民族自豪感、工匠精神、共享發(fā)展理念、能源安全意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展與人文關(guān)懷等思政元素。還介紹了能量簡(jiǎn)史課程的評(píng)價(jià)與考核方式，以及課程的實(shí)施、保障與成效。對(duì)能量簡(jiǎn)史課程的教學(xué)改革方向作出展望。

關(guān)鍵詞" 能量簡(jiǎn)史；通識(shí)教育；課程建設(shè)；課程思政；混合式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）21-00-07

0" 引言

在當(dāng)今科技迅猛發(fā)展的背景下，通識(shí)教育核心課程[1]作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，面臨挑戰(zhàn)。現(xiàn)有通識(shí)課程在知識(shí)體系、教學(xué)方法、考核機(jī)制、課程思政等方面存在諸多不足[2-4]，難以滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求。能量簡(jiǎn)史：天地演進(jìn)之本（以下簡(jiǎn)稱能量簡(jiǎn)史）是四川大學(xué)的一門通識(shí)教育核心課程，課程以能量為核心，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的能量科學(xué)知識(shí)體系。通過(guò)這門課程，學(xué)生可以了解能量在宇宙、自然界和人類社會(huì)中的重要性，并從能量管理的角度跨學(xué)科思考、跨文化交流和解決實(shí)際問(wèn)題；學(xué)生將深度思考能量與宇宙、生命、人類的關(guān)系，了解人類在利用能源方面所面臨的各種問(wèn)題，如環(huán)境污染、氣候變化等。通過(guò)探討這些能量（能源）相關(guān)問(wèn)題，加強(qiáng)自我約束，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

1" 能量簡(jiǎn)史課程的性質(zhì)和價(jià)值

建設(shè)能量簡(jiǎn)史課程具有一定的必要性。首先，能量是宇宙和自然中的基本元素，也是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，了解能量的本質(zhì)、來(lái)源、轉(zhuǎn)化和利用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。其次，能量科學(xué)在人類科技發(fā)展中占據(jù)核心地位，從新能源、新材料到環(huán)境科學(xué)、航空航天等領(lǐng)域，都與能量科學(xué)密切相關(guān)。能量簡(jiǎn)史通識(shí)教育核心課程有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)能量科學(xué)的興趣，培養(yǎng)能源技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐人才。

能量簡(jiǎn)史課程的性質(zhì)和價(jià)值包含以下幾點(diǎn)。

1）基本性。能量簡(jiǎn)史課程可以幫助學(xué)生了解能量概念的本質(zhì)和基本原理，掌握能量的量化、轉(zhuǎn)化和傳遞等基本概念，理解能源類型和能源技術(shù)的基本原理和應(yīng)用，建立扎實(shí)的能量基礎(chǔ)知識(shí)框架，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和研究具有重要的作用。

2）整體性。能量簡(jiǎn)史課程從宏觀和微觀兩個(gè)角度，全面探討能量與能源的起源、類型、轉(zhuǎn)化、耦合、利用和發(fā)展趨勢(shì)。它關(guān)注能量與能源系統(tǒng)的整體性、能量（能源）的相互聯(lián)系和相互影響、能量系統(tǒng)的復(fù)雜性，培養(yǎng)學(xué)生整體思維和系統(tǒng)思維的能力。

3）多元性。能量簡(jiǎn)史課程涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，包括電氣工程、能源動(dòng)力、物理學(xué)、生物學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、化學(xué)、哲學(xué)等，幫助學(xué)生理解不同空間的能量概念原理、能源在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，以及能量與物質(zhì)、能量與文明、能量與哲學(xué)等的關(guān)系。教師以及學(xué)生具有不同的專業(yè)背景，能帶來(lái)不同的觀點(diǎn)和思考方式，這種多元性讓學(xué)生能夠更好地理解復(fù)雜的能量和能源理論與技術(shù)，理解學(xué)科間的交叉關(guān)系和相互作用。

4）歷史性。能量簡(jiǎn)史課程關(guān)注能量的認(rèn)識(shí)過(guò)程與能源的發(fā)展歷程，以及能源技術(shù)和能源政策對(duì)人類社會(huì)的影響，具有一定的歷史性。學(xué)生將了解能量形式與能源利用的歷史演變，以及能量與能源在不同歷史時(shí)期的重要性和影響作用。

5）時(shí)代性。能量簡(jiǎn)史課程關(guān)注能量（能源）與環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、戰(zhàn)爭(zhēng)等問(wèn)題，具有很強(qiáng)的時(shí)代性。課程旨在幫助學(xué)生了解能量（能源）與環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性和緊迫性，認(rèn)識(shí)能量（能源）、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要性，引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過(guò)科技創(chuàng)新來(lái)應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，促進(jìn)人類社會(huì)的和諧與可持續(xù)發(fā)展。

2" 能量簡(jiǎn)史課程建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容

通過(guò)能量簡(jiǎn)史課程的學(xué)習(xí)，從能量的起源、能量與物質(zhì)、能量與生命、能量與能源，以及能量的掌控、利用與歸宿等方面，讓學(xué)生深入了解宇宙和自然界中能量現(xiàn)象的本質(zhì)，并掌握利用能量進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的基本原理和技術(shù)。同時(shí)，學(xué)生也能夠探索如何在能量利用中實(shí)現(xiàn)能量的最大化和效率提升，從而在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)具備更寬廣的視野、更全面的能力。能量簡(jiǎn)史課程的具體內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)。

1）了解能量的起源，理解宇宙大爆炸、奇點(diǎn)理論以及能量在宇宙中的傳遞和轉(zhuǎn)換。學(xué)生將了解能量的起源，理解宇宙大爆炸理論和奇點(diǎn)理論；將了解關(guān)于宇宙起源的其他理論，包括恒星形成、黑洞等；將探討宇宙起源的科學(xué)方法，包括觀測(cè)、模擬和實(shí)驗(yàn)等；將理解能量在宇宙中的傳遞和轉(zhuǎn)換，以及這些過(guò)程在宇宙演化中的重要性；同時(shí)將掌握有關(guān)宇宙演化的重要概念，包括暴脹理論、微波背景輻射和星系聚團(tuán)等。

2）探討能量的歸宿，理解耗散猜想和奇點(diǎn)猜想。學(xué)生將掌握宇宙學(xué)中的一些基本概念和計(jì)算方法，如宇宙學(xué)常數(shù)、宇宙學(xué)模型等，更深入地探究能量的歸宿問(wèn)題；將了解能量歸宿的兩個(gè)重要猜想。

3）理解能量與物質(zhì)的關(guān)系，掌握物質(zhì)與能量的轉(zhuǎn)換方式。學(xué)生將了解宇宙大爆炸后的物質(zhì)、宇宙中物質(zhì)的形成和演化、暗物質(zhì)和暗能量；將理解能量與物質(zhì)之間的等價(jià)性（即：質(zhì)能等價(jià)原理/質(zhì)能方程），了解其意義和歷史背景；將理解物質(zhì)的穩(wěn)定性，了解原子核的構(gòu)成和穩(wěn)定性，以及放射性衰變和核裂變的過(guò)程；將掌握能量與物質(zhì)的轉(zhuǎn)換方式，如核反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)等。

4）理解能量與生命的關(guān)系，掌握生物體內(nèi)能量轉(zhuǎn)換的原理。學(xué)生將理解能量在生命活動(dòng)中的重要性以及植物、動(dòng)物能量轉(zhuǎn)換的基本原理；將了解光合作用在植物體內(nèi)的過(guò)程和意義，理解能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動(dòng)；將了解生物體內(nèi)能量轉(zhuǎn)換的主要途徑，理解生物能量轉(zhuǎn)換與環(huán)境因素的關(guān)系，如溫度、光照等對(duì)生物體能量代謝的影響；將通過(guò)分析能量流動(dòng)的過(guò)程，建立生命觀念的物質(zhì)和能量觀。

5）理解能量的定義，掌握能量的形式、傳遞、轉(zhuǎn)化和守恒。學(xué)生將了解能量的物理定義以及它在自然界中的作用和重要性；將學(xué)習(xí)各種形式的能量，包括太陽(yáng)能、風(fēng)能、水能、熱能、電能、氫能等，并了解它們之間的相互轉(zhuǎn)化；學(xué)會(huì)如何描述和分析能量在物質(zhì)之間的傳遞和轉(zhuǎn)化過(guò)程，從而深入了解自然界中各種能量現(xiàn)象的本質(zhì)；將了解能量守恒定律的基本原理，以及如何利用這一定律分析解決實(shí)際問(wèn)題。

6）理解能量與能源的關(guān)系，了解能源的歷史、發(fā)展、類型和利用。學(xué)生將深入了解能源與能量之間的關(guān)系，并探索如何實(shí)現(xiàn)能量的最大化和效率提升[5]；了解能源在人類歷史中的重要性和發(fā)展趨勢(shì)，從古代人類的食物和木材利用，到化石燃料和新型能源的使用；學(xué)習(xí)各類能源（如煤、石油、天然氣等）的轉(zhuǎn)化和利用方式，了解它們?cè)诟黝I(lǐng)域的應(yīng)用（如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、住宅、商業(yè)等）；將增強(qiáng)能源安全意識(shí)，了解能源管理的方法和技術(shù)手段，強(qiáng)化節(jié)能減排、可持續(xù)發(fā)展的理念。

7）理解能量（能源）與人類文明、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、戰(zhàn)爭(zhēng)與哲學(xué)的關(guān)系。學(xué)生將探討能量在人類社會(huì)中的作用和影響，包括能量利用對(duì)人類社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的影響、人類文明的能源轉(zhuǎn)型等；了解能源的使用如何影響環(huán)境和全球氣候，以及可再生能源的環(huán)境效益和挑戰(zhàn)；探討能源開(kāi)發(fā)和利用與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，以及能源成本和價(jià)值的關(guān)系；討論能源在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用和影響，如石油戰(zhàn)爭(zhēng)、核武器和核能的應(yīng)用等；理解能量與哲學(xué)的關(guān)系，能夠以哲學(xué)的觀點(diǎn)看待能量，包括存在與變化、平衡與轉(zhuǎn)化、原因與結(jié)果、能量與意識(shí)、物質(zhì)與精神等多個(gè)重要的哲學(xué)議題，最終理解“人類要尋求一種平衡，既要尊重自然規(guī)律，又要發(fā)揮主觀能動(dòng)性”。

8）把握能源政策與能源未來(lái)。學(xué)生將學(xué)會(huì)如何評(píng)估和制定能源決策，包括了解能源政策和法規(guī)、能源市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)等相關(guān)知識(shí)；探討未來(lái)能源的發(fā)展趨勢(shì)和挑戰(zhàn)，包括可再生能源、能源存儲(chǔ)和能源效率等方面的創(chuàng)新和技術(shù)；了解全球能源的前景和挑戰(zhàn)，以及如何應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)。

3" 能量簡(jiǎn)史課程的教學(xué)內(nèi)容與架構(gòu)

3.1" 教學(xué)內(nèi)容

能量簡(jiǎn)史課程遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和能力培養(yǎng)規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)了課程教學(xué)單元和教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)（共32學(xué)時(shí)），具體如表1所示。

3.2" 教學(xué)架構(gòu)

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，建立了能量簡(jiǎn)史課程教學(xué)設(shè)計(jì)框架，如圖1所示，包含了教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系、教學(xué)方法與手段以及全過(guò)程課程思政等內(nèi)容，后文將展開(kāi)論述。

4" 能量簡(jiǎn)史課程的教學(xué)方法與手段

能量簡(jiǎn)史課程注重知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，通過(guò)課堂講授、專題研討、案例分析、演示與仿真實(shí)驗(yàn)、課堂練習(xí)（含討論）、作業(yè)、課程項(xiàng)目/設(shè)計(jì)、混合式教學(xué)和全過(guò)程思政[6]等方式，培養(yǎng)學(xué)生探究能量（能源）問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維。

4.1" 課程講授

通過(guò)課堂講授，傳授學(xué)生能量（能源）相關(guān)的基本概念、原理方法、主要?dú)v史事件、技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)以及與其他領(lǐng)域的關(guān)系等內(nèi)容。

4.2" 專題研討

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探討能量簡(jiǎn)史相關(guān)主題，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行深入探究。研討主題包括：能量測(cè)量、能量轉(zhuǎn)化、能量存儲(chǔ)、能量控制、能量與文明、能量與哲學(xué)、能源的發(fā)展歷程、能耗與能效、能源轉(zhuǎn)型、能源與環(huán)境、能源與社會(huì)、能源與資本、能源與戰(zhàn)爭(zhēng)、能源與可持續(xù)發(fā)展、未來(lái)理想能源等。

4.3" 案例教學(xué)

通過(guò)分析能量（能源）歷史事件、技術(shù)發(fā)展或應(yīng)用的案例，讓學(xué)生深入了解能量與能源發(fā)展歷史及其影響。相關(guān)案例包括：1）能量的起源案例——黑洞；2）能量與物質(zhì)案例——核反應(yīng)；3）能量與生命案例——糖代謝；4）能源效率案例；5）電力—綠氫系統(tǒng)案例等。

4.4" 演示實(shí)驗(yàn)與仿真實(shí)驗(yàn)

通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)演示實(shí)驗(yàn)與仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)展示和驗(yàn)證能量原理或能源技術(shù)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)原理或技術(shù)的理解認(rèn)識(shí)。相關(guān)實(shí)驗(yàn)包括：1）太陽(yáng)能（風(fēng)能）演示實(shí)驗(yàn)；2）能量轉(zhuǎn)換演示實(shí)驗(yàn)；3）綜合能源系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)等。

4.5" 課堂練習(xí)與研討

通過(guò)設(shè)置一些課堂練習(xí)題，鞏固學(xué)生對(duì)能量簡(jiǎn)史知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。相關(guān)課堂練習(xí)包括：

1）能量與物質(zhì)的轉(zhuǎn)化；2）能量與生命的關(guān)系；

3）計(jì)算能量轉(zhuǎn)換效率；4）研討能量存儲(chǔ)技術(shù)；

5）設(shè)計(jì)節(jié)能方案；6）能量歸宿的研討等。

4.6" 演示實(shí)驗(yàn)與仿真實(shí)驗(yàn)

安排學(xué)生獨(dú)立完成與能量簡(jiǎn)史相關(guān)的書(shū)面或?qū)嵺`作業(yè)，提高學(xué)生的綜合能力和獨(dú)立思考能力。相關(guān)作業(yè)的主題包括：1）能量的守恒與利用；2）能量的流動(dòng)、存儲(chǔ)、測(cè)量與控制；3）能量轉(zhuǎn)換效率評(píng)估；4）生物系統(tǒng)的能量流動(dòng)；5）能量與人類文明；6）能源地圖等。

修讀學(xué)生專業(yè)包括：化學(xué)（拔尖計(jì)劃）、材料類（新能源與納米材料）、材料科學(xué)與工程、材料成型及控制工程、醫(yī)學(xué)類、經(jīng)濟(jì)學(xué)（拔尖計(jì)劃）、土木工程、電子信息工程（卓越工程師班）、通信工程（卓越工程師班）等。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，通過(guò)個(gè)性化的課后作業(yè)與報(bào)告布置方式，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)背景深入思考能量（能源）科學(xué)與工程領(lǐng)域的相關(guān)問(wèn)題。例如：化學(xué)或材料專業(yè)的學(xué)生可以嘗試研究能量（能源）材料的性質(zhì)、性能、制備或合成方法及其應(yīng)用，分析能量（能源）材料發(fā)展的前沿問(wèn)題和應(yīng)用前景；醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以分析能量攝入與人體健康的關(guān)系，還可以探討能源領(lǐng)域從業(yè)者的職業(yè)健康問(wèn)題，如噪聲污染、輻射污染等對(duì)健康的影響，并提出預(yù)防和保護(hù)措施；經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生嘗試分析能源市場(chǎng)的供需關(guān)系、價(jià)格波動(dòng)和政策影響，探討能源政策對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響；土木工程專業(yè)的學(xué)生可以關(guān)注能源基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、選址以及能源系統(tǒng)優(yōu)化等方面的問(wèn)題；電子信息或通信工程專業(yè)的學(xué)生可以研究能量傳輸、儲(chǔ)存和控制技術(shù)，探討智能電網(wǎng)、能源互聯(lián)網(wǎng)等新興領(lǐng)域的發(fā)展。

4.7" 課程項(xiàng)目（課程設(shè)計(jì)）

通過(guò)團(tuán)隊(duì)（小組）合作項(xiàng)目，學(xué)生撰寫(xiě)能量簡(jiǎn)史相關(guān)的課程設(shè)計(jì)報(bào)告，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)能量簡(jiǎn)史課程內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題解決能力，提升學(xué)生主動(dòng)獲取信息和知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、書(shū)面表達(dá)能力和報(bào)告撰寫(xiě)能力。相關(guān)課程項(xiàng)目包括：

1）能量與生命項(xiàng)目；2）能量對(duì)世界歷史的影響項(xiàng)目；3）能量守恒項(xiàng)目；4）能量與信息項(xiàng)目；

5）能源社區(qū)共享項(xiàng)目等。

4.8" 混合式教學(xué)

能量簡(jiǎn)史課程采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，融合了在線教育技術(shù)[7]和傳統(tǒng)教學(xué)方法，加深了學(xué)生對(duì)能量簡(jiǎn)史教學(xué)內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，結(jié)合講授和演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察太陽(yáng)能（風(fēng)力）發(fā)電實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析相關(guān)原理。相關(guān)混合式教學(xué)還包括以下幾種。

1）類比教學(xué)。在能量簡(jiǎn)史課程中，通過(guò)將復(fù)雜概念與易于理解的事物進(jìn)行類比，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。例如，在講授“能源信息物理系統(tǒng)的決策過(guò)程”時(shí)，將其與之前講授的“生命系統(tǒng)的能量流動(dòng)”進(jìn)行類比，如圖2所示。在生命系統(tǒng)中，能量按照“不可使用狀態(tài)→可使用狀態(tài)→將物質(zhì)重構(gòu)→以信息形式向上構(gòu)建→引導(dǎo)能量的流向及規(guī)模→優(yōu)化能量的流動(dòng)和消耗”逐級(jí)流動(dòng)；在能源信息物理系統(tǒng)中，能源數(shù)據(jù)逐步由隱性數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為顯性數(shù)據(jù)，顯性數(shù)據(jù)經(jīng)分析處理成為信息，信息最終通過(guò)綜合決策轉(zhuǎn)化為有效的知識(shí)并固化在能源信息物理系統(tǒng)中，同時(shí)產(chǎn)生的決策通過(guò)控制系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為優(yōu)化的數(shù)據(jù)作用到能源系統(tǒng)，使得能源系統(tǒng)朝向資源配置更為優(yōu)化的方向發(fā)展。通過(guò)這種類比，可以啟發(fā)學(xué)生將知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2）翻轉(zhuǎn)課堂。教師在課前將“暗物質(zhì)與暗能量”“新能源發(fā)電”“電氫耦合”“能源互聯(lián)網(wǎng)”等文獻(xiàn)資料、案例材料等課程資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供學(xué)生自學(xué)，課堂時(shí)間則用來(lái)讓學(xué)生口頭報(bào)告、研討和答疑。

3）在線討論。開(kāi)設(shè)在線討論區(qū)，讓學(xué)生自主發(fā)表對(duì)“能量與人類文明”“能量與經(jīng)濟(jì)發(fā)展”等話題的看法，并與同學(xué)交流、討論。

4）數(shù)字教學(xué)資源。在課程教學(xué)中，利用團(tuán)隊(duì)已開(kāi)發(fā)的多種數(shù)字資源，如電力—綠氫聯(lián)合系統(tǒng)相關(guān)的圖表、動(dòng)畫(huà)、視頻、模型等，增強(qiáng)能源新技術(shù)的可視化呈現(xiàn)。

5" 能量簡(jiǎn)史課程的全過(guò)程課程思政

將能量簡(jiǎn)史通識(shí)教育與課程思政有機(jī)結(jié)合，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文情懷具有重要意義。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，注重將能量（能源）科技史與思政教育相結(jié)合，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷和社會(huì)責(zé)任感[8]；在課堂教學(xué)中，通過(guò)講述能量（能源）領(lǐng)域的科學(xué)家故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家探索精神；在實(shí)踐教學(xué)中，組織學(xué)生參觀博物館（如三星堆博物館、金沙博物館）和實(shí)驗(yàn)室（如智能電網(wǎng)四川省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、四川大學(xué)能源互聯(lián)網(wǎng)研究中心）等場(chǎng)所，讓學(xué)生親身感受文明的力量、體驗(yàn)科技的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

基于以上環(huán)節(jié)，能量簡(jiǎn)史課程進(jìn)行了全過(guò)程課程思政，具體內(nèi)容如表2所示。

6" 能量簡(jiǎn)史課程的評(píng)價(jià)與考核

6.1" 階段性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

通識(shí)課程在中國(guó)大學(xué)的開(kāi)展已比較普遍，但依然存在很多問(wèn)題[9-10]。能量簡(jiǎn)史課程在講授過(guò)程中也會(huì)遇到各種問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能否達(dá)到前述教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵。因此，課程采用了一套科學(xué)合理的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，包括階段性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，深度調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和效果，請(qǐng)學(xué)生對(duì)能量簡(jiǎn)史課程的教學(xué)情況與學(xué)習(xí)作出客觀評(píng)價(jià)，包括：1）課程設(shè)計(jì)；2）教學(xué)內(nèi)容；3）教學(xué)方法；4）教學(xué)效果；5）教師素養(yǎng)；6）健全人格；7）人際交流；8）學(xué)習(xí)能力；9）創(chuàng)新能力；10）視野拓展等，對(duì)能量簡(jiǎn)史課程進(jìn)行持續(xù)閉環(huán)改進(jìn)。

在2023年《能量簡(jiǎn)史》課程的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)收集了學(xué)生在不同階段對(duì)教學(xué)的評(píng)分反饋。根據(jù)百分制評(píng)分體系，綜合評(píng)分為95.04分。此次評(píng)價(jià)活動(dòng)的時(shí)間范圍是從2023年10月24日至10月29日，共有60名學(xué)生參與了評(píng)價(jià)。

6.2" 全過(guò)程考核與非標(biāo)準(zhǔn)答案考查相結(jié)合

能量簡(jiǎn)史課程采用全過(guò)程考核與非標(biāo)準(zhǔn)答案考查相結(jié)合的方式，全面評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果和水平。全過(guò)程考核不僅可以關(guān)注學(xué)生對(duì)能量科學(xué)與能源技術(shù)知識(shí)的掌握程度，還可以關(guān)注他們的學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新思維能力等方面的發(fā)展。同時(shí)，非標(biāo)準(zhǔn)答案的考查也可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)能量科學(xué)與能源技術(shù)進(jìn)行更深入的思考和探索。課程的考核內(nèi)容包括：課堂討論與練習(xí)、個(gè)人報(bào)告（含設(shè)計(jì)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等）、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目報(bào)告、期末報(bào)告（論文），考核項(xiàng)目和成績(jī)構(gòu)成如表3所示。

7" 能量簡(jiǎn)史課程的實(shí)施、保障與成效

7.1" 師資隊(duì)伍建設(shè)

能量簡(jiǎn)史課程組建了跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專業(yè)以及產(chǎn)學(xué)研融合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，老中青結(jié)合，團(tuán)結(jié)協(xié)作性強(qiáng)。授課教師來(lái)自電氣工程學(xué)院、歷史文化學(xué)院、商學(xué)院、水利水電學(xué)院等單位，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究領(lǐng)域涵蓋了電力系統(tǒng)、熱能與動(dòng)力工程、太陽(yáng)能高效利用、水能資源、電力市場(chǎng)、能源戰(zhàn)略與經(jīng)濟(jì)管理、新石器考古、文明史、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)等，可為學(xué)生提供全方位、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。未來(lái)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)吸納物理學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等專業(yè)的教師。

7.2" 教學(xué)資源保障

在課程資源建設(shè)方面，注重收集和整理能量科技史相關(guān)的文獻(xiàn)、圖片、視頻等資料，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，制作高質(zhì)量的教學(xué)課件和視頻（目前，已完成兩個(gè)教學(xué)型視頻案例成果《計(jì)及氣候環(huán)境影響的“電力綠氫”系統(tǒng)聯(lián)合運(yùn)行優(yōu)化研究》和《考慮氣候環(huán)境因素的綠氫供應(yīng)鏈分析》的制作，并已被中國(guó)專業(yè)學(xué)位教學(xué)案例庫(kù)收錄），方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。未來(lái)，還將建立能量簡(jiǎn)史慕課平臺(tái)，為廣大學(xué)生和社會(huì)公眾學(xué)習(xí)能量簡(jiǎn)史課程提供便利條件；通過(guò)對(duì)慕課教學(xué)資源的整合和優(yōu)化，提高能量簡(jiǎn)史慕課教學(xué)質(zhì)量和效果。

7.3" 課程建設(shè)成效

7.3.1" 課程目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好

1）拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生全面了解了能量的概念、種類、轉(zhuǎn)化等基本知識(shí)，并了解了能量（能源）在生活和產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用，提升了學(xué)生的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)。

2）培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。通過(guò)學(xué)習(xí)能量簡(jiǎn)史，激發(fā)了學(xué)生對(duì)能量（能源）科學(xué)問(wèn)題的好奇心和求知欲。

3）提升了學(xué)生創(chuàng)新能力。通過(guò)能量（能源）經(jīng)典案例和前沿技術(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

7.3.2" 教師學(xué)科素養(yǎng)顯著提升，創(chuàng)新活力不斷增強(qiáng)

1）通過(guò)能量簡(jiǎn)史課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐，加深了教師對(duì)能量（能源）科學(xué)的理解和掌握，增強(qiáng)了教師的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力。

2）通過(guò)建立能量簡(jiǎn)史教學(xué)資源共享平臺(tái)與教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)了不同專業(yè)（方向）教師之間的跨學(xué)科合作與交流，激發(fā)了教師學(xué)科創(chuàng)新和教學(xué)研究的靈感。

8" 結(jié)束語(yǔ)

能量簡(jiǎn)史通識(shí)課程涵蓋了物理學(xué)、生物學(xué)、電氣工程、能源動(dòng)力、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，具有較強(qiáng)的學(xué)科交叉特色。該課程以能量（能源）為主線，結(jié)合宇宙起源和演變，以及人類歷史、文明、科技與文化的演進(jìn)，闡明了能量科學(xué)和能源技術(shù)的基礎(chǔ)理論和發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于提升學(xué)生對(duì)能量的認(rèn)識(shí)與理解、拓寬學(xué)生知識(shí)面、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力，都具有重要意義。能量簡(jiǎn)史課程建設(shè)取得了一定的成效，如課程內(nèi)容的改革與創(chuàng)新、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)資源的豐富等。然而，課程建設(shè)也存在一些挑戰(zhàn)，如與教學(xué)實(shí)踐之間的銜接問(wèn)題、跨學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題等。能量簡(jiǎn)史課程未來(lái)將更加注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與整合，更加關(guān)注教學(xué)方法的改革與探索，繼續(xù)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，以著力提高課程的吸引力和實(shí)效性。

9" 參考文獻(xiàn)

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*項(xiàng)目來(lái)源：四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目“基于多場(chǎng)景互動(dòng)、跨學(xué)科融合的電氣類通識(shí)課程《能量簡(jiǎn)史》建設(shè)探究”（項(xiàng)目編號(hào)：JG2021-66）；四川大學(xué)新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程研究項(xiàng)目“《能量簡(jiǎn)史》通識(shí)核心課程建設(shè)”（項(xiàng)目編號(hào)：SCU9181）。

作者簡(jiǎn)介：周步祥，博士，教授、博士生導(dǎo)師；陳實(shí)，博士，副教授、博士生導(dǎo)師；臧天磊，通信作者，博士，副教授、博士生導(dǎo)師；羅歡，博士，副教授、碩士生導(dǎo)師；周毅，博士，助理研究員，碩士生導(dǎo)師。