沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)策略研究

摘要：隨著經濟全球化的深入，沿海民辦高職院校開始探索現(xiàn)代化、大眾化的人才培養(yǎng)策略。然而，我國沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)標準不一，地區(qū)發(fā)展不平衡。以泉州輕工職業(yè)學院為例，采用混合研究方法，概述分析了“人才培養(yǎng)模式”“人力資本理論”“戰(zhàn)略聯(lián)盟理論”等關鍵詞，梳理了沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)策略的研究成果，確定了研究問題、目標和方法。通過問卷調查和內容分析，研究了泉州輕工職業(yè)學院的師資結構、課程教學、人才素養(yǎng)、校園環(huán)境等方面，構建了回歸模型，統(tǒng)計分析了存在的問題，并提出了具體措施。

關鍵詞：人才培養(yǎng)模式;人力資源理論;戰(zhàn)略聯(lián)盟理論

1研究概述及意義

1.1研究概述

在當前經濟全球化和大力發(fā)展民辦高職院校人才培養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)高水平高職人才具有現(xiàn)實意義。我國政府高度重視高職人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)策略是我國高職教育工作的突破方向。

本文以泉州輕工職業(yè)學院為例。通過對相關文獻的研究，從高校主體的角度分析沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)的重要性，在此基礎上提出以下研究問題：

（1） 泉州輕工職業(yè)學院在沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)方面采取了哪些做法？取得了哪些成效？

（2） 影響泉州輕工職業(yè)學院在人才培養(yǎng)方面的主要因素有哪些？

（3） 泉州輕工職業(yè)學院在沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)中存在哪些問題？

（4） 泉州輕工職業(yè)學院在提高人才培養(yǎng)效果方面的對策有哪些？

1.2研究目標

本研究以泉州輕工職業(yè)學院為例，通過分析該學院人才培養(yǎng)質量與影響因素，希望能夠實現(xiàn)以下目標：

（1） 通過研究，了解沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。

（2） 通過對沿海民辦高職院校的概念、動因、風險、現(xiàn)狀、問題、路徑和對策的研究，促進和完善理論與實踐的結合。

（3） 通過對泉州輕工職業(yè)學院在沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)政策的分析，為創(chuàng)新高職教育人才培養(yǎng)方案提供新思路。

（4） 通過分析泉州輕工職業(yè)學院在沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)實問題，提出具體措施，為其他高職人才培養(yǎng)建設提供借鑒。

1.3研究意義

本文的研究意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，通過對沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)進行深入研究，豐富現(xiàn)有相關理論成果，加強對該領域的重視和認識，有助于豐富現(xiàn)有體系框架。其次，有助于深刻探討和分析沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題，并提出相應的改進對策，進一步提高我國沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)的整體水平，確保我國高職教育能夠實現(xiàn)與高校接軌，這對我國高職教育的發(fā)展具有積極的推動作用及現(xiàn)實意義。

2文獻綜述

2.1相關研究

本文對有關學者在沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)方面的研究現(xiàn)狀和采用的研究方法進行了歸納分析。部分學者從理論角度出發(fā)，采用文獻綜述、理論歸納、系統(tǒng)分析等方法進行定性分析;另一部分學者則采用問卷調查法、訪談調查法等實證研究方法，闡述了影響因素并提出改善對策。通過分析可見，當前學者在沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)研究中采取了多種方法，為本文研究工作奠定了良好基礎。

2.2研究對象

本文研究對象為泉州輕工職業(yè)學院。該學校成立于2009年，是一所經福建省人民政府批準、教育部備案的民辦全日制普通專科院校，是教育部現(xiàn)代學徒制試點院校、教育部1+X證書制度試點院校、教育部工業(yè)機器人領域職業(yè)教育項目合作院校、人社部國家級高技能人才培訓基地、福建省示范性現(xiàn)代職業(yè)院校、福建省高水平職業(yè)院校和專業(yè)建設計劃立項建設單位、福建省社區(qū)教育示范基地、福建省高校“三全育人”綜合改革試點單位、福建省海外華文教育基地。

2.3研究內容

本文從兩個方面進行調查分析：首先，對沿海民辦高職院校人才的培養(yǎng)質量進行調查分析，重點從知識層面、能力層面、素養(yǎng)層面入手。同時，將師資結構、課程教學、人才素養(yǎng)、校園環(huán)境作為自變量，研究分析了影響沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)質量的因素。在分析影響因素的基礎上，歸納分析了沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)在師資結構、課程教學、人才素養(yǎng)、校園環(huán)境等方面存在的問題，并提出了相應的改善對策——完善師資隊伍、改進課程設置、注重質量提高、優(yōu)化校園環(huán)境。

3研究方法

本文采用混合研究法，首先進行文獻綜述，整合了與沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)相關的理論，并構建了研究框架圖。隨后，通過問卷調查分析了沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，以學生為調查對象，探討影響因素。以泉州輕工職業(yè)學院為研究對象，分析了其人才培養(yǎng)措施與模式。最后，根據研究成果提出了沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)的對策建議。

3.1問卷調查法

本文通過問卷調查收集和整合相關數據，并借助回歸模型分析等多種方法，為研究活動提供支持。通過對問卷數據的分析，明確不同變量因素與沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)之間存在的關系，并對其進行評價，從而為后續(xù)問題分析和對策建議提供支持。

3.2文獻綜述法

為了解國內外學者對沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)的研究情況，通過我國知網、萬方數據等幾個不同的平臺，收集并整合了國內外學者在該領域的研究成果，以確定研究方法和方向。

3.3內容分析法

研究采用內容分析法，探討我國沿海民辦高職院校歷史進程和發(fā)展現(xiàn)狀，討論分析學校的教育方式和學生的自主學習方式，梳理我國沿海民辦高職院校存在的問題，并充分考慮我國沿海民辦高職院校的發(fā)展方向以及未來我國沿海民辦高職院校的戰(zhàn)略布局。

4創(chuàng)新之處

在沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)中，師資結構至關重要。教師的技能素養(yǎng)和專業(yè)水平潛移默化地影響學生，教師的思維與視野直接影響學生的思維拓展。只有保證教師擁有較高的專業(yè)知識、技能水平與素養(yǎng)，才能在教學中注入更多中外案例，讓學生以動態(tài)的視野去思考和分析問題。另外，沿海民辦高職院校需要結合人才培養(yǎng)目標，對專業(yè)課程進行優(yōu)化設計，融入更多關于人才培養(yǎng)的教學內容，全方面優(yōu)化教學管理、教學授課。

在高職教育階段，學生個人素養(yǎng)對沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)具有重要影響。學生在這一階段已經形成了一定的學習習慣，對知識學習己有自己的學習態(tài)度，之前的知識積累、思維認知和素質水平也直接影響著其未來的學習。因此，在研究分析中必須將學生個人素養(yǎng)融入考量之中。

最后，校園環(huán)境也對沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)產生一定影響。學生不僅受到課堂教學的影響，其日常接觸的軟硬件環(huán)境和參與的活動也會在無形中直接影響學生的視野、意識和學習水平。以硬件環(huán)境的構建為例，可以在高校中融入更多的中國化元素，展示某個專業(yè)的中國化發(fā)展狀態(tài)，將其注入海報設計、櫥窗展示中，讓學生能夠隨時隨地接觸到各民族、各個國家的文化，更好地樹立跨文化的視野與思維。

綜上所述，本文在研究中提出了以下幾個方面的假設：

（1） 高職教育中的師資結構對沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)具有正向作用。

（2） 高職教育中的課程教學對沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)具有正向作用。

（3） 高職教育中的個人素養(yǎng)對沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)具有正向作用。

（4） 高職教育中的校園環(huán)境對沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)具有正向作用。

5調查結果

通過上述調查與研究，得出了以下幾個方面的結論：

師資結構這一自變量中，教師的教學方法與師德的影響較為顯著，這兩項對于高職院校人才培養(yǎng)具有一定的解釋力。教師在實際教學中只有掌握正確的教學方法，并且自身在思想意識、國際視野上具有一定的優(yōu)勢，這樣才能在高職院校人才培養(yǎng)上發(fā)揮自身的影響力［1］。

課程教學與高職院校人才培養(yǎng)呈現(xiàn)顯著的正相關關系，課程設置得越為合理越有利于高職院校人才培養(yǎng)水平的提高。在這一維度的各項指標之中，課程設置、課程內容、中外合作辦學對人才培養(yǎng)質量的解釋力度最大。在當前經濟全球化的進度不斷加快，社會對高職院校人才提出了更高的標準，課程教學是高職院校人才培養(yǎng)的主要載體，培養(yǎng)什么樣的人才，達到什么樣的水準，一定程度上受到了課程教學的制約［2］。

學生的個人素養(yǎng)越強，高職院校人才培養(yǎng)的效果越好。人的主觀能動性有兩個顯著的表現(xiàn)：人們認識客觀世界是能動的，而不是被動的;人能夠能動地改造客觀世界是以認識為前提。人的主觀能動性的發(fā)揮離不開學生個人的素養(yǎng)，現(xiàn)有的知識、素養(yǎng)、技能積累直接影響了后續(xù)國際化人才的培養(yǎng)［3］。對此，在高職院校人才培養(yǎng)的過程中，高校應該通過多種方式調動學生主動參與其中，提升學生的思維認知。

校園環(huán)境對高職院校人才培養(yǎng)發(fā)揮了潛在的影響作用，積極向上的環(huán)境氛圍、豐富的教學資源、完善的教學設施能夠對學生的學習、成長產生潛移默化的影響［4］。對此，在高職院校人才培養(yǎng)的過程中，應該提高對校園環(huán)境在優(yōu)化構建上的重視程度，從軟硬件環(huán)境的完善入手，讓教師、學生主動投入到良好的學習氛圍之中，調整自己的國際化視野、知識水平與綜合素養(yǎng)。

因此，師資結構、課程教學、人才素養(yǎng)、校園環(huán)境這4個維度的因素都會對國際化人才的培養(yǎng)產生深遠的影響。正因為如此，在高等教育的過程中應該加強對這幾個方面的關注，實現(xiàn)在這4個維度的優(yōu)化。

6結論

通過研究分析發(fā)現(xiàn)，高職教育中的師資結構、課程教學、人才素養(yǎng)、校園環(huán)境這4個維度的因素都對沿海民辦高職院校人才的培養(yǎng)質量呈現(xiàn)正相關的關系。因此，本文選擇泉州輕工職業(yè)學院為研究對象，討論了該院校在人才培養(yǎng)中存在的問題，并提出了相應的改善對策。

在未來的沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)改革工作中，高校需要加強國內同行的聯(lián)系，創(chuàng)造交流與合作的平臺。具體而言，高校可以利用自身資源完善人才培訓目標，制定人才培訓計劃和交流項目，并向國內高校提出建立信息資源網站共享和人才共育方案，努力與國內高校建立長期合作機制。同時，高校可以定期派遣教師和教授團隊到國內合作高校交流訪問和學習經驗，組織教師和學生訪問國內先進高校的教學方法和教學理念，實現(xiàn)教育經驗共享。

參考文獻：

［1］陳宗春.推進高校師資隊伍國際化建設的幾點思考［J］.揚州大學學報（高教研究版），2016，20（5）：3436.

［2］龐國彬，許小桐.“慕課”來襲：我國高校國際化課程體系的構建探究［J］.大連教育學院學報，2014，30（1）：2325.

［3］王歡.教育國際化背景下高校“以學生為中心”的教學模式芻論［J］.成才之路，2021（7）：1213.

［4］岳莎莎.高校校園環(huán)境和文化的國際化建設［J］.環(huán)球市場信息導報，2015（22）：9495.

作者簡介：蔡金鐘，男，福建晉江人，研究實習員，碩士研究生，研究方向：教育管理。