高中班主任班級高效管理提升策略

摘 要" 班級是高中生日常學習和生活的主要場所。班主任是高中生在校的主要陪伴者，承擔著管理班級和引導學生成長與發展的重任。高中班主任應在班級管理方面多下功夫，讓班級成為學生成長的樂園。因此，班主任必須以身作則，做學生言行的要求者和示范者；加強人文關懷，做自身責任的承擔者和收獲者；以 愛換愛，做學生成長過程中的陪伴者；采取積極措施，做班級和諧氛圍的創建者和穩定者；積極溝通，做家校、師生之間的溝通者與維系者，提升班級高效管理的同時引領學生全面健康成長。

關鍵詞" 高中班主任" 班級" 高效管理

高中生年齡一般在15到18歲之間。這時期的學生正處于身體與心理迅速成長和變化的階段。由于高中生的自我感知及認知能力在逐漸成熟、自我意識逐漸成長，因此高中階段也是叛逆頻發階段。為此，高中班主任必須對高中生多一些關心、關注與關愛，在開展班級管理時，采取適合的方式和方法，陪伴和引導高中生德智體美勞全面發展。

一、班主任必須以身作則，做學生言行的要求者和示范者

班主任威信是師生和諧關系的重要紐帶，是讓大多數學生認可班主任、信服班主任管理的基礎。而班主任的威信來源于自身的以身作則。班主任只有在平時生活工作中嚴格要求自己，給學生做好示范引領，才能真正樹立班主任威信。""""""""""""""""""""""""" 具體來說，班主任以身作則就是要在日常的工作和管理中，用自身的榜樣力量去影響學生、感染學生、帶動學生。班主任每次新接班時，可以給學生承諾：保證每天早上按時到，絕不遲到，接受大家的監督。這樣，班主任就可以要求學生努力做到不遲到。又如在教室衛生管理中，班主任可以經常拿掃把在教室掃地，手把手教學生怎樣去做衛生，并劃定每位同學的責任范圍。經過一段時間后，學生就養成了保持衛生的好習慣。

二、班主任應加強人文關懷，做自身責任的承擔者和收獲者

班主任是班級管理的核心，是班級中的領導者和負責人，承擔著幫助學生樹立正確的三觀、塑造良好人格的重任。這就需要具有人文關懷和責任心的教師擔當班主任重任。

首先，班主任要有工作沖勁與工作熱情。一位班主任擔任班主任之初，面對的是學校出了名的“孬班”。這個班級的紀律差，學生良好習慣未養成，學生成績在年級倒數，任課教師的教學積極性也受到了影響。經過深思熟慮，該班班主任最終決定認真做好班主任工作，憑借自己的一份沖勁和熱情，努力糾正學生的壞習慣，引導學生認真學習。正是這種拼與闖的精神，讓該班班主任在繁重的班主任工作中持之以恒。經過一年的努力，班級情況得到逆轉。這也堅定了班主任堅守崗位的信念。

其次，班主任要以教育代替批評，引導學生及時改正錯誤。擔任班主任過程中，總會遇到學生犯錯，但不能一味地只批評，要用關心和耐心，引導學生，才能收獲好的教育效果。

最后，班主任學會從工作中獲得滿足和幸福。在班級管理工作中，班主任的認真教導，不僅對于促進學生的發展具有重要的價值，而且班主任自身也可以收獲幸福感與滿足感。

三、班主任要以愛換愛，做學生成長過程中的陪伴者

“最好的教育就是陪伴”。班主任如果想把學生管好，就要在平時工作中做一個暖心的陪伴者、做正確方向的引導者，要給學生以希望，讓每個學生都感受到班主任的愛。

班主任要做好陪伴者的角色，在工作就要具備“三心”，即：愛心、細心、耐心。班主任應用自己的愛心、細心與耐心來呵護學生的成長，引導學生走上正確的道路，引領全班學生的健康成長。例如，在處理高中生早戀問題時，班主任更需要將“三心”落實在具體行動中，而不是用強制的手段，否則很容易激起學生的逆反心理，影響班級管理。班主任只有用自己的愛心、細心與耐心建立融洽的師生關系，學生才會無條件地信任班主任，只有這樣才能營造和諧的班級氛圍，班級才會朝更好的方向發展。

四、班主任要采取積極措施，做班級和諧氛圍的創建者和穩定者

高中班級管理效果的優化，除了依靠班主任自身的以身作則、責任心與耐心之外，還需要一定的舉措，為班級營造和諧的氛圍，推動班級的良性發展。具體來看，高中班主任可以采取以下措施：

第一，組織多種活動，促進學生全面發展。為搞好班級常規管理，班主任可利用好班會課，積極開展主題班會等活動，讓學生在活動中接受教育。而且，班主任開展主題活動還應該結合學校已有活動資源，這樣可以起到事半功倍的效果。如用好學校的青少年活動中心的戶外活動等，可以培養學生目標意識、養成良好學習的習慣、行為習慣和生活習慣；經常跟心理健康老師取得聯系，時刻關注學生的心理健康；組織學生適時地觀看如《建國偉業》《我和我的祖國》等充滿正能量的電影，并要求學生寫好觀后感，對學生進行愛國主義教育，樹立正確的價值觀，營造和諧穩定、團結合作、積極向上、充滿正能量的班集體氛圍。

第二，組建堅強有力的班干部隊伍，帶動班集體健康成長。班主任若想提升班級管理效能，選擇好班干部尤為重要。班主任可采取學生投票選舉和自薦相結合的方式來確定班干部。盡可能做到選拔出愿意為同學服務、品行端正、組織力強的班干部隊伍，輔助班主任及任課老師管理班級和督促同學們學習。

五、班主任要積極溝通，做家校、師生之間的溝通者和維系者

在教育高中生的過程中，家庭和學校同等重要。正如蘇霍姆林斯基所說： “教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么，學校的教學和教育的過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。” 只有家庭教育和學校教育統一，才能教育好高中生，班主任也才能管好班級。因此，班主任就需要做好“紐帶”的角色，充當家庭與學校的橋梁。

高中班主任作為學生成長的第一責任人，要充分發揮好自己的作用，勇于承擔自身責任，協調好家庭與學校、任課教師與學生之間的關系，通過以身作則和關愛樹立起班主任的威信，在陪伴學生、關心學生、教育學生、引導學生的過程中，不斷提升班級管理，推動學生全面發展，為高中教育的高質量發展貢獻自身的力量。