信息技術與高中物理教學融合的實踐研究

摘要：教師可運用信息技術在高中物理課堂上展現教學內容的重難點，形象化梳理高中物理知識體系框架，引領學生動態進行分層次開展技能技巧訓練，還可以動態投屏實時展現學生在實驗過程當中的動手操作供全班同學觀摩。同時教師還可以充分運用智慧中小學教育平臺進行物理微課教學，提高物理學習的可視性。

關鍵詞：信息技術；高中物理教學；融合

信息技術融合到物理課堂當中，不僅體現在教學內容的信息化，而且教師可以用多媒體將抽象的物理知識具象化，增強物理學習的趣味性。教師運用信息技術幫助學生建構物理知識體系，展示科學思維的創新思考過程，讓學生在多媒體輔助下的形象化的科學探究中梳理物理知識框架體系，提高學生物理學習的實時性和高效性。

一、以高中教材教學內容為基調，促進信息技術與高中物理課堂的有效融合。

信息技術的使用是為了學生有效把握高中物理教材教學內容的知識框架服務的。創新性地使用信息技術可以讓學生更好地理解高中教材教學內容，運用多媒體對教學重難點進行層層遞進的展示，可以讓學生課堂學習思路詳略得當，重點研討，創新高效。課堂教學內容的優化，讓學生有更多的時間專注于物理思維模式的形成了，使學生的創新思考變得更為高效。信息技術的使用只是學生主體學習的一種輔助。在學生的物理思維出現困境的時候教師運用多媒體引導學生動態思考，幫助學生準確把握分層教學重難點，達成不同層次學習目標。教師依托教材恰當使用信息技術，有助于學生物理科學探究能力的形成。如在《人造衛星 宇宙速度》教學中，因本課教學內容與學生生活實踐具有一定的距離，教師要在本節課的教學中調動學生研究天體物理問題的興趣，讓學生再對我國人造衛星相關研討資料的展示中強化愛國熱情和民族自豪感。教師用多媒體融合本課教學重難點引領學生創新思考，并在層層遞進的問題展示中讓學生養成用萬有引力是天體運動的向心力這一基本方法研究問題的習慣。同時教師運用多媒體來展示肉眼所無法見到的形象生動的衛星運動途徑，可以幫助學生對人造衛星和宇宙速度的可視化認知，強化學生對本節課知識體系的邏輯性思考。多媒體輔助了學生運用已經掌握的物理知識科學探究人造地球衛星的運行規律，推導第一、第二、第三宇宙速度，縮短了學生運用創新思考形成物理科學思維的學習時長。

二、發揮信息技術在高中物理實驗教學當中的形象化展示作用，讓學生在虛擬操作以及實物投屏中多元化的理解物理教學內容。

高中物理教材教學中有一些抽象的物理知識教師可用多媒體進行形象化的呈現，學生在進行物理實驗過程當中教師也可以通過信息技術可視化實物投屏的方式展示學生的實驗進程，學生的實驗實物成果也可通過多媒體展臺讓全班同學觀摩，對物理教學過程當中的抽象性學習內容也可以通過多媒體視頻進行虛擬操作。信息技術讓高中物理實驗教學變得多元化，也讓抽象化物理學習內容變得可視化形象化，物理學習難度通過信息技術的輔助有所降低，有效促進物理學習化難為易。如學生實驗《測量電源的電動勢和內阻》教學內容是高頻考點，學生主要需要根據閉合電路歐姆定律相關知識設計實驗電路圖，還要在實驗操作后運用圖像法處理實驗數據，科學探究歸納實驗結果得出實驗結論。實驗之前教師可以用多媒體課件輔助學生復習閉合電路歐姆定律，結合學生電學實驗接觸較少的基本學情，在學生設計實驗電路圖的時候，教師采用信息技術實時投屏的方式展示每一合作小組實時完成的實驗電路圖與其他同學進行實時化分享，而在學生運用圖像處理數據的時候運用多媒體展臺展示學生的數據分析結果，對學生把握實驗電路的設計以及電源的電動勢和內電阻的測量方法是非常有幫助的。學生通過數理結合來研究測量方案和利用圖像處理數據時，多媒體的虛擬視頻展示更能培養學生實事求是的科學探究態度，降低了學生物理實驗的難度。

三、有效運用中小學智慧平臺等微視頻輔助高中物理課堂教學，運用信息技術幫助學生構建物理知識體系。

教師既可以運用中小學智慧教育平臺等高中物理教學資源在課堂上輔助課堂教學，也可以通過班級物理學習討論微信群向學生發放教學內容微課，用于學生的課前自主預習和課后物理知識的建構。而在學生建構物理知識學習體系的時候，教師可以采用多媒體幫助學生抽絲剝繭去繁就簡。運用思維導圖形象展示物理知識體系框架指導學生進行物理知識的應用，讓學生在對物理學習本質的感悟中高效概括物理知識結構。提高運用科學思維去深度探討物理知識的能力。如在《電能的輸送》教學中，在有條件的教學班級教師可以通過微信群發送教學微課讓學生課前自主觀摩的形式，充分利用中小學智慧平臺等微課教育資源進行課前預習。條件不允許的班級教師可以在必要的時候通過課堂展示微課片段引導學生理解重點教學內容。遠距離輸電時輸電線的功率和電壓損失的影響因素，教師單純依靠口述和學生動手實驗操作是無法完成的，教師采用多媒體微課形象化地讓學生理解了高壓輸電的原理，同時動態模擬更能讓學生明確遠距離輸電時輸電線路的基本構成，學生也就更容易通過教材物理知識進行定量計算。

總之，信息技術的使用要恰當融合到高中物理教育教學當中來，讓多媒體成為課堂教學的輔助，幫助學生有效把握教學內容重難點，建構物理邏輯知識體系；教師采用多媒體抽象幫助學生把握物理抽象教學，在生本教學中提升學生核心素養。

參考文獻：

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