跟著名篇學寫作之動作描寫

動作描寫，就是通過描寫人物富有特征性的動作來體現人物的性格特點和精神面貌，以凸顯人物思想、品格、心理等方面的個性特征。恰到好處的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，也可以表現人物的性格特征，還可以推動情節的發展，起到突出主題的作用。

左讀經典

1.次日天未明，劉姥姥便起來梳洗了，又將板兒教訓了幾句。那板兒才五六歲的孩子，一無所知，聽見帶他進城逛去，便喜得無不應承。于是，劉姥姥帶他進城，找至寧榮街。來至榮府大門石獅子前，只見簇簇的轎馬，劉姥姥不敢過去，且撣了撣衣服，又教了板兒幾句話，然后溜到角門前，只見幾個挺胸疊肚、指手畫腳的人坐在大凳上，正說東談西呢。劉姥姥只得蹭上來問：“太爺們納福！”眾人打量了她一會兒，便問是哪里來的。劉姥姥陪笑道：“我找太太的陪房周大爺的，煩哪位太爺替我請他老出來。”那些人聽了，都不瞅睬，半日方說道：“你遠遠的在那墻角下等著，一會子他們家就有人出來的。”內中有一老年人說道：“不要誤她的事，何苦耍她。”便向劉姥姥道：“那周大爺已往南邊去了。他在后一帶住著，他娘子卻在家。你要找時，從這邊繞到后街，上后門去問就是了。”

（節選自曹雪芹《紅樓夢》）

2.當本堂神父來給他做臨終圣事的時候，他那雙顯然已經死去幾個小時的眼睛，一見銀制的十字架、燭臺和圣水壺，忽然復活，目不轉睛地盯住這些圣器，鼻子上的那顆肉瘤也動了一動。當教士把鍍金的受難十字架送到他的唇邊，讓他吻吻上面的基督時，他做了一個嚇人的動作，想把它抓過來，而這最后的努力耗盡了他的生命。他喚著歐也妮，盡管她就跪在他的床前，他卻看不見。歐也妮的眼淚淋濕了他已經冷卻的手。

（節選自巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》）

3.爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音，我挨打了！

爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車——第一次花錢坐車去上學。

我坐在放下雨篷的洋車里，一邊抽抽搭搭地哭著，一邊撩起褲腳來檢查我的傷痕。那一條條鼓起來的鞭痕，是紅的，而且發著熱。我把褲腳向下拉了拉，遮蓋住最下面的一條傷痕，我最怕被同學恥笑。

（節選自林海音《城南舊事》）

4.那大蟲咆哮，性發起來，翻身又只一撲，撲將來，武松又只一跳，卻退了十步遠。那大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮胳嗒地揪住，一按按將下來。那只大蟲急要掙扎，早沒有了氣力。被武松盡氣力納定，那里肯放半點兒松寬。武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。那大蟲咆哮起來，把身底下扒起兩堆黃泥，做了一個土坑。武松把大蟲嘴直按下黃泥坑里去。

（節選自施耐庵《水滸傳》）

◆賞讀

恰到好處的動作描寫可以充分展示人物的精神世界，只有這樣，人物才能真正“站”起來。

選段一出自《紅樓夢》。冬天馬上到了，一家人過冬的物資還沒有一點著落，心疼女兒和外孫的劉姥姥決定去賈府“打秋風”。選段中，“挺胸疊肚”者高人一等，與劉姥姥“撣”“教”“溜”“蹭”等動作所體現出的窘態形成鮮明對比。在等級森嚴、尊卑分明的封建制度下，我們不難看出劉姥姥身份的卑微和地位的低下。

選段二描寫的是葛朗臺彌留之際的情景。“他那雙顯然已經死去幾個小時的眼睛”“忽然復活”，因為他看見給他做臨終圣事的神父帶來的銀制圣器，想要占為已有，所以他的眼睛“目不轉睛地盯住這些圣器，鼻子上的那顆肉瘤也動了一動”。而當葛朗臺看見神父手中“鍍金的受難十字架”就在他的唇邊時，竟然拼盡生命的最后一點力氣“想把它抓過來”，這個細節堪稱妙筆，它以傳神的動作描寫描繪了垂死的葛朗臺出于本能，以最快的速度、最敏銳的直覺意識到剛剛出現的圣器是金的，便不要命地“抓”了起來，體現了葛朗臺愛財如命的本性。

選段三是《城南舊事》中“我”因起床晚不想去上學而被父親痛打的一段描寫，“拖”“看”“抄”“掄”等一連串的動作盡顯嚴父形象。從“我”“撩起褲腳來檢查我的傷痕”“把褲腳向下拉了拉，遮蓋住最下面的一條傷痕”的動作描寫中足見父親下手之狠，從側面寫出了父親的嚴厲。

選段四是《水滸傳》中“武松打虎”的經典片段。從大蟲的“咆哮”“翻身”“撲”“搭”等動作中可見其兇猛，“跳”“退”“揪”“按”“捺”等動作描寫則直接表現出武松的勇敢機智、孔武有力。作者運用了一連串的動詞描繪武松與老虎搏斗的情節，推動了故事情節的發展，引發讀者的閱讀興趣。

◆借鑒

動作描寫能夠準確生動地表現人物的動態，而肖像、神態等描寫則主要描繪人物的靜態。倘若能靈活自如地將多種描寫手法綜合起來使用，人物形象就可以真正達到“越來越活潑，越實在”的境地了。

有以下妙招可供同學們借鑒：

1.分解細化寫具體。如果要細致地表現一個動作，就不能一筆帶過，而要把敘述節奏放慢，用分解的方式，多角度對動作進行特寫。以“父親剝葡萄給我吃”為例，如果只寫父親拿出葡萄剝給我吃就結束了，中間過程是怎樣的卻不知道，這樣就無法體現父親對“我”的疼愛。如果將敘述節奏放慢，就可以將整個過程分解為：“父親拿出一串葡萄——摘下一顆——仔細剝掉葡萄皮——遞給我——我吃葡萄”，稍加點染，這樣的文字自然吸引人。

2.合理修飾寫生動。描寫動作時，倘若在動作前后添加修飾語，例如表現動作的速度、力度等，就能準確生動地體現人物的性格特征。還可以充分發揮想象，借助比喻、夸張等多種修辭手法進行合情合理的刻畫，使情節更加精彩，人物形象更加鮮明。

3.精選動詞寫準確。聚焦人物的具體動作，找準詞語，通過特定動作捕捉人物的心理活動。

右寫片段

1.有一次，奶奶感冒了，咳得很厲害。我們便學著奶奶的樣子，給她煮糖梨水。我洗梨，爸爸削梨，隨著刀一起一落，一片片雪白的梨落在砧板上。隨后，媽媽把切好的梨放入砂鍋，加水，放冰糖、紅糖和紅棗，開小火慢慢熬煮。不多時，整個廚房便氤氳著梨水的甜香。媽媽關掉火，拿出碗，先是用湯匙輕輕攪拌梨湯，舀出時，淺棕色的梨湯與白瓷碗碰撞在一起，發出輕微的響聲。此時，爸爸發現碗中還有未化的、小顆的冰糖，便拿起勺子輕輕攪動，然后舀起一勺，放在嘴邊吹涼，才讓我去端給奶奶喝。看著奶奶滿臉微笑地喝下梨水，那一刻，香氣彌漫了整個院子。

（節選自李夢含《家的顏色》）

◆點評

選段中的動作描寫細膩傳神，生動地寫出了“我”和爸爸媽媽在廚房一起為生病的奶奶熬糖梨水的過程。“洗”“削”“放”“加”“熬”等動詞的使用，畫面感極強；“攪拌”“舀”“吹”“端”等詞則飽含溫情，充滿了濃郁的生活氣息。

2.心里沒了包袱，我也徹底放開了手腳。只要一接到球，只要條件允許，我就不再等著前鋒隊友繞過對方的阻擋來接我的傳球。我躬下身，雙眼如炬，緊盯著對方防守的漏洞。運球前行時，我巧妙地利用自己的優勢，很快甩開了對手。當我沖刺到球筐下方時，整個人已經到達了興奮的巔峰——雙腿有力的起跳，繞過對方的蓋帽，只見那球在半空劃了一道美麗的弧線，在籃筐內繞了兩圈后垂直落下……

（節選自許達《強大自己》）

◆點評

小作者對打球的每個動作都進行拉伸、延展。“躬下身”“盯”“甩”“沖刺”“跳”“繞”“劃”“繞”“落”，通過對動作的分解，以及慢鏡頭回放，給人強烈的畫面感，讀來猶如身臨其境。

【以上片段的小作者均系河南民權縣北關鎮第一初級中學學生】