景物描寫中的修辭之美

無論是小說還是散文，都離不開景物描寫。景物和人物共同構成了文章不可或缺的兩部分，支撐起文章的主體結構，而具體生動的景物描寫也離不開修辭手法的運用。初中階段常用的修辭手法主要有以下幾種：比喻、擬人、排比、夸張、設問、反問、反復、對偶等。

下面，我們便對使用頻率較高的比喻、擬人、排比這三種修辭手法在景物描寫中的作用進行分析。

一、比喻

難狀之聲、難描之形、難繪之景、難傳之情，一旦到了作家筆下，就聲如耳聞、形如目睹、景如親臨、情同身受，究其原因，多是比喻在起作用。生動的比喻總能激發人們的想象和聯想，這樣，一些抽象的東西便可以由讀者自己通過想象來加以補充和理解，從而變得具體清晰起來。

朱自清的《春》中就有很多精彩的景物描寫。如，“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，說得平易，卻很形象，“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”運用比喻的修辭手法，抓住了野花細小而繁多的特點。此處不僅寫了野花，還暗寫了春風，因為有風，野花才會“眨呀眨的”，俏皮之至，動感十足。這種動感來自于喻體后面的動詞謂語句，而喻體正是該句的主語。“眨呀眨的”，其主語并非本體“野花”，而是喻體“眼睛”和“星星”（“星星眨眼睛”，本身又是擬人）。這種句式在《春》一文中十分常見。

寫春雨時，朱自清說：“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”，這里運用了比喻和排比的修辭手法，“像牛毛，像花針，像細絲”，將雨的形態描述得形象貼切。這個比喻句看似是寫春雨的綿密，但側重點各有不同：比作“牛毛”，強調的是“密”；比作“花針”，強調的是“細”；比作“細絲”，強調的是“柔”。“籠著一層薄煙”中的“籠”字，讓我們真切地感受到了這層煙的輕柔與綿密，體現出了春雨如煙似霧的特點。

再如劉湛秋《雨的四季》中，“雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了”，這里運用比喻的修辭手法，把自然界無生命的秋雨比作有生命、有性情的“婦人”，想象新奇，刻畫出了秋雨沉靜、穩重的特點，表達了作者對秋雨的喜愛和贊美之情。

二、擬人

我們一般會說“小草長出來了”“小草發芽了”，但朱自清卻說，“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”。顯然，“鉆出來”比“長出來”“發芽了”更生動。一個“鉆”字不僅賦予了小草生命，而且表達出作者目睹這樣的自然景象后內心喜悅的情感，令小草探頭探腦、活潑俏皮的形象成功躍然紙上。

老舍的《濟南的冬天》里也有很多精彩的景物描寫。如，“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色”。作者將“雪”擬人化，把陽光照在薄雪上的粉色說成是薄雪害羞的紅暈，富有人情味兒，體現出雪景的美和作者對雪景的喜愛。夕陽、小山、薄雪都是尋常的景物，為什么作者能夠寫得如此生動呢？這是因為運用了擬人的修辭手法，使這些尋常的景物有了靈性，有了性格，有了情感。

再看看老舍是怎么寫雪后的村莊的：“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪。”這句話中的兩個動詞“臥”字，運用擬人的修辭手法，前一句寫出了雪后小村莊的舒適與安閑，后一句再現了雪中小村莊寧靜的狀態，從而表達了作者對濟南的冬天的喜愛之情。

三、排比

用排比來抒情，節奏和諧，感情洋溢；用排比來寫景，層次清晰，富有條理。排比使行文富有節奏感，能增強文章的表達效果和氣勢。可以這么說，比喻和擬人是內容上的修辭，排比則屬于形式上的修辭。

如《雨的四季》中，劉湛秋是這樣描寫秋雨的：“忽然，在一個夜晚，窗玻璃上發出了響聲，那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動情的秋雨啊！”這里，作者運用排比的修辭手法，直抒胸臆，表達了其對秋雨的贊美之情。再如朱自清的《春》中，“踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，幾個短句的排比自然流暢，將小孩子在草地上玩耍的舒暢感表現了出來。

但修辭手法往往不是單一使用的，而是綜合雜糅的。內容與形式的修辭是可以兼容的，而最適于兼容的便是比喻和排比。在《春》中，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“像牛毛，像花針，像細絲”“春天像剛落地的娃娃……春天像小姑娘……春天像健壯的青年……”，俯拾皆是。

綜上所述，探究課文的修辭手法是揣摩、品味語言的一個重要內容。在景物描寫中妙用修辭手法，不僅可以提高我們的閱讀水平和寫作能力，而且可以讓我們感悟到大自然之美，陶冶我們的心靈。