希沃白板在初中英語對話聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究

電子白板是被教師廣泛使用的教學(xué)工具之一，將其應(yīng)用于英語教學(xué)中，可為初中英語教師的教學(xué)工作提供良好助力。英語“新課標(biāo)”明確指出，亟需將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于英語學(xué)科中，改革已有教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。而現(xiàn)代化信息技術(shù)與英語課程結(jié)合，能豐富已有課程資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。鑒于此，本研究通過對希沃白板在初中英語對話聽力教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：希沃白板；初中英語；對話聽力

“新課改”的深入推進(jìn)與信息技術(shù)的應(yīng)用，讓諸多低效的教學(xué)方式逐漸被高效、新穎的教學(xué)模式所取代。希沃白板作為一種高效的教學(xué)工具，可以直觀地輸出知識，達(dá)到集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。因此，將其應(yīng)用于初中英語對話聽力教學(xué)中，能發(fā)揮事半功倍的作用，為高質(zhì)量的英語課堂奠基。

一、希沃白板的概述

希沃白板以生成式教學(xué)為核心理念， 集成云課件、學(xué)科輔助工具、備課平臺、授課工具及海量化教學(xué)資源等功能為一體，不僅能為教師開展教學(xué)活動提供良好幫助，還能為學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)及知識拓展提供便捷途徑。希沃白板的出現(xiàn)，摒棄傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，以打造多元化教學(xué)形式激活了課堂氛圍，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與高效課堂的構(gòu)建奠定堅實基礎(chǔ)。

希沃白板的功能亮點(diǎn)較多，主要體現(xiàn)在以下幾方面。一是視聽呈現(xiàn)功能。該功能能將教學(xué)視頻融入課堂，讓教學(xué)信息以直觀、生動的方式體現(xiàn)出來，極大提升了課堂活躍度。二是鏈接功能。該功能在課堂中的運(yùn)用，能營造富有情境感的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能沉浸于學(xué)習(xí)體驗中，提升對英語學(xué)科的興趣。三是手寫功能。手寫功能以豐富清晰的字跡、多樣化筆跡設(shè)置等，能將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識呈現(xiàn)于課堂中，使學(xué)生把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。四是記憶與回放功能。此功能應(yīng)用于英語課堂，能讓學(xué)生回顧課堂所學(xué)知識，深化理解與鞏固知識點(diǎn)。通過綜合運(yùn)用系列功能，讓初中英語對話聽力課堂能朝著高質(zhì)量的方向持續(xù)發(fā)展。

二、希沃白板應(yīng)用于初中英語對話聽力的優(yōu)勢

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生對英語的態(tài)度

將希沃白板應(yīng)用于初中英語對話聽力教學(xué)中，能轉(zhuǎn)變學(xué)生對英語學(xué)科的態(tài)度，有助于學(xué)生提升對對話聽力的學(xué)習(xí)興趣。由于其所具有的教學(xué)內(nèi)容形式多樣，且與教材緊密結(jié)合，能夠有效調(diào)動學(xué)生對學(xué)科的興趣，改變學(xué)生以往的被動學(xué)習(xí)態(tài)度[1]。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于教師僅僅采用理論灌輸式教育，只將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升上，忽略了對學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生失去了對聽力學(xué)習(xí)的興趣。希沃白板的運(yùn)用，能全面激活學(xué)生的感官，使學(xué)生能將注意力集中于課堂，從而有助于掌握更多的英語知識。

（二）提高學(xué)生英語聽力成績

將希沃白板應(yīng)用于初中英語對話聽力教學(xué)中，能讓學(xué)生將注意力集中于課堂中。教師在教學(xué)中利用希沃白板，能依據(jù)學(xué)生的實際認(rèn)知規(guī)律制定出科學(xué)合理的教學(xué)計劃，著眼于不同學(xué)生的水平，讓學(xué)習(xí)更具有側(cè)重點(diǎn)，有助于真正落實有效教學(xué)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供良好與便捷的學(xué)習(xí)平臺。

（三）提高英語課堂教學(xué)效率

將希沃白板應(yīng)用于課堂中，能促進(jìn)師生、生生之間的良好互動與情感交流，顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性。因此，課堂教學(xué)中，教師可以充分利用希沃白板的功能，讓課堂氣氛更活躍，讓內(nèi)容更生動有趣，從而在潛移默化中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生聽力能力的提高奠定強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

三、初中英語聽力教學(xué)中存在的問題

互聯(lián)網(wǎng)背景下，初中英語教學(xué)需緊跟時代發(fā)展步伐，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，讓教學(xué)滿足新時代發(fā)展需求，真正發(fā)揮出其所具有的優(yōu)勢性，實現(xiàn)對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但在實際上，初中英語對話聽力教學(xué)存在嚴(yán)重不足，限制了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。

其一，教師教學(xué)模式落后，無法滿足學(xué)生需求。在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，教師只會局限于口頭講授、PPT展示教學(xué)等方式中，師生互動模式單一，側(cè)重于課堂內(nèi)容展示與學(xué)生即時反饋，課堂教學(xué)中師生互動比較少，無法提升教學(xué)效果。

其二，教師對教育技術(shù)的應(yīng)用能力較弱。部分學(xué)校雖然培訓(xùn)了教師的希沃白板應(yīng)用能力，但是由于教師使用希沃白板的次數(shù)并不多，頻率也不高，導(dǎo)致教師使用希沃白板教學(xué)的技術(shù)不嫻熟。久而久之，教師無法將其熟練地應(yīng)用于課堂中，更無法充分發(fā)揮希沃白板的功能進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，從而限制了教學(xué)的進(jìn)步和教學(xué)效果的提高。

其三，學(xué)生對希沃白板操作不熟練，交互性不強(qiáng)。部分學(xué)生對希沃白板的認(rèn)識仍然停留在傳統(tǒng)的課件、音頻等播放設(shè)備上，將其等同于PPT，并未認(rèn)識到其真正的價值所在。造成此問題的原因，是由于教師在利用希沃白板開展教學(xué)時，并未重視與學(xué)生的互動性，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生只能被動參與到課堂中，沒有操作希沃白板的機(jī)會，致使學(xué)生對希沃白板不熟練[2]。

其四，希沃白板無法滿足初中英語對話聽力的要求。初中英語教師在教學(xué)中雖然掌握了希沃白板的基本操作技能，也能將其應(yīng)用于教學(xué)中，但是在對話聽力應(yīng)用上仍存在著一定的不足。究其原因，教師在教學(xué)中只會將其當(dāng)成傳統(tǒng)多媒體設(shè)備的替代品來運(yùn)用，無法發(fā)揮其所具有的作用。加之資源庫中的資源不足，會對教師的積極性產(chǎn)生挫敗。多種因素影響下，教師對希沃白板的使用效率也會不斷下降。

四、希沃白板在初中英語對話聽力教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用人機(jī)良好互動，促進(jìn)目標(biāo)語言教學(xué)

現(xiàn)階段，初中對話聽力教學(xué)存在嚴(yán)重不足，究其原因是學(xué)生語言基礎(chǔ)不牢固。表現(xiàn)為學(xué)生在聽力活動中，出現(xiàn)由于詞匯掌握不牢固、語言識別能力欠缺等，無法準(zhǔn)確捕捉對內(nèi)容，在聽力活動中出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象。而分析此現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)此核心問題在于教學(xué)過程中的詞匯發(fā)音與真實聽力材料發(fā)音相脫節(jié)；學(xué)生連讀、弱讀聽力時，缺乏了足夠的辨識能力，致使學(xué)生的信息接收受到嚴(yán)重的阻礙。此外，教師的口語能力是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，倘若教師該能力比較弱或不足，也會對學(xué)生的聽力、發(fā)音等產(chǎn)生影響，使學(xué)生養(yǎng)成難以逆轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，為了能應(yīng)對以上問題，教師應(yīng)積極探索與應(yīng)用希沃白板，將其與對話聽力結(jié)合，借此提高對話聽力教學(xué)的有效性[3]。

具體而言，教師在傳授學(xué)生新單詞時，可以利用希沃白板中的“英漢詞典”，讓學(xué)生模仿其中的正確發(fā)音，減少因為教師個人發(fā)音問題帶來的學(xué)習(xí)障礙，讓學(xué)生的語音發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)化。此過程中，教師還可以充分利用希沃白板中的“聽寫功能”，針對初中英語重難點(diǎn)詞匯開展精準(zhǔn)測試，以評估與提升學(xué)生單詞的辨音能力。為豐富此教學(xué)手段，教師可利用希沃白板中的例句展示功能，以例句加深學(xué)生對內(nèi)容的印象。此種教學(xué)模式能打破傳統(tǒng)英語對話聽力教學(xué)中的“教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀”的單一模式，讓人際實現(xiàn)良好互動，為教學(xué)注入更多活力，豐富英語課堂教學(xué)形式。此外，教師應(yīng)發(fā)揮希沃白板中的“打點(diǎn)”功能，為教學(xué)帶來全新變革，在音頻、視頻等材料中，預(yù)先設(shè)置關(guān)鍵點(diǎn)，允許學(xué)生結(jié)合個人需求選擇反復(fù)性地聆聽、辨識與感知特定語音現(xiàn)象。此舉能培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧，讓學(xué)生能利用語氣、語調(diào)、上下文即關(guān)鍵詞輔助理解，顯著提升其聽力理解能力。并且教師還要設(shè)定重點(diǎn)播放點(diǎn)，為學(xué)生提供模仿跟讀的機(jī)會，使學(xué)生在此過程中熟悉與掌握對目標(biāo)語言的發(fā)音、語調(diào)及表達(dá)習(xí)慣。

（二）多媒體與白板交互運(yùn)用，激發(fā)思維碰撞

將希沃白板運(yùn)用于英語聽力對話教學(xué)中，能提高課堂教學(xué)的互動性與教學(xué)效果，使教師能擺脫講臺的束縛，在課堂上隨意走動，近距離觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把握學(xué)生對知識掌握情況，對教學(xué)策略進(jìn)行靈活調(diào)整，實現(xiàn)與學(xué)生的即時互動。同時，利用希沃白板中的拍照上傳功能，教師可將學(xué)生答題過程、成果等實時展示在屏幕上，調(diào)動全班學(xué)生積極參與到答案的分析與討論中，實現(xiàn)交流互動，確保每個學(xué)生街能參與其中。采用此種方法，讓每個學(xué)生皆有機(jī)會成為課堂焦點(diǎn)，滿足學(xué)生渴望被關(guān)注的心理需求，調(diào)動其參與英語課堂對話、聽力訓(xùn)練的熱情。尤其是在核對答案環(huán)節(jié)中，教師可采用希沃白板中的“拖拽功能”，改變以往單一的、以PPT形式呈現(xiàn)答案的模式。開展英語對話聽力教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生回答與反饋，靈活“拖拽”答案。

例如，聽力選詞填空題測試中，教師可采用希沃白板中的模板設(shè)置預(yù)先設(shè)置答案，從而實現(xiàn)測試題的自動批改。教師可以結(jié)合學(xué)生比較容易出錯的習(xí)題，依據(jù)學(xué)生實際情況，借助希沃白板中的“蒙層”功能將該內(nèi)容去除掉，從而得出正確答案。隨后，再引導(dǎo)學(xué)生對該答案進(jìn)行深入地探討、反思、探究等，利用系列環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生選出正確答案，充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生能在交流與討論中實現(xiàn)思維碰撞，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)[4]。

（三）利用教學(xué)助手優(yōu)化教學(xué)，提升課堂效率

初中英語對話聽力教學(xué)中，希沃白板“計時器”功能有著無可比擬的優(yōu)勢性，能顯著提升教學(xué)效果。將其應(yīng)用于教學(xué)中，能讓師生共同把握好課堂教學(xué)時間，有利于教師控制教學(xué)進(jìn)度，也能讓教學(xué)活動實現(xiàn)有序開展。具體而言，教師在教學(xué)中要靈活運(yùn)用希沃白板內(nèi)置的教具，通過墨跡功能在課件上留下關(guān)鍵信息，同時，還要利用其中的“板中板”功能，將白板迅速轉(zhuǎn)換為黑板，使教師于教學(xué)中掌握重點(diǎn)知識。而利用墨跡功能中的自動保存，能確保內(nèi)容連貫性，避免內(nèi)容的丟失，方便教師在后續(xù)教學(xué)中繼續(xù)切換板書，從而有效確保教師后續(xù)教學(xué)的連貫性。并要利用好希沃白板的藏圖功，借此功能解決學(xué)生筆記遺漏、筆記不完整等問題，使學(xué)生能去全面回顧課堂內(nèi)容。

希沃白板中還有諸多的智能功能，如英語“四線三格”，在需要時即可選用。這一設(shè)計有助于規(guī)范學(xué)生的英語書寫，提高學(xué)生的英語水平。另外，希沃白板中的投影功能，能快速地將圖片轉(zhuǎn)化為文本，為教學(xué)提供便利，使學(xué)生能在課堂中高效地記錄有關(guān)知識點(diǎn)，真正提高課堂的學(xué)習(xí)效果。

（四）巧用趣味模板與多模態(tài)信息，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

教師在開展聽力教學(xué)時，尤其是在指定對話聽力教學(xué)時，需要綜合、全面地考慮學(xué)生的認(rèn)知因素、非認(rèn)知因素等，確保能讓積極的情感來組織學(xué)生腦海中的信息，對信息進(jìn)行加工與儲備，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，注意力難以長時間地集中，在課堂上容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生此特點(diǎn)，在展開教學(xué)時，利用好希沃白板中的多模態(tài)教學(xué)功能，吸引學(xué)生注意力與調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。在多模態(tài)教學(xué)中，可整合聽覺、視覺、觸覺等感官刺激，以及利用語言、圖像、聲音等，能為學(xué)生提供直觀化與立體化的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生聯(lián)想，提升學(xué)生記憶的效果。而實踐也證明，學(xué)生聯(lián)想越深刻，則記憶力越深[5]。此外，還要利用該白板中的教學(xué)與游戲PK模板，與學(xué)生的好奇心不謀而合，能使學(xué)生積極參與其中并為其提供良好的感官體驗。將其應(yīng)用于教學(xué)中，能有效拉近師生間的距離，也能為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)知識點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的記憶力，真正落實寓教于樂，提高其自學(xué)興趣。此外，教師在利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供信息時，不可避免地會遇到無法下載、難以播放PPT等現(xiàn)象，在這種情況下，教師可借助希沃白板中的“傳屏”功能，讓電腦與手機(jī)實現(xiàn)同頻，解決教學(xué)中存在的問題。

五、結(jié)束語

綜上所述，將希沃白板應(yīng)用于初中對話聽力教學(xué)中，能有效優(yōu)化課堂教學(xué)模式，營造生動、有趣的課堂氛圍，從而提升教學(xué)效果。因此，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)積極地將希沃白板應(yīng)用于初中英語對話聽力教學(xué)中，確保能為高質(zhì)量的初中英語對話聽力課堂奠基。

作者單位：鄒艷紅 菏澤市牡丹區(qū)民族初級中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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[3]盧勰.新時期希沃白板應(yīng)用于英語聽力教學(xué)[J]. 互動軟件，2020，（01）：315.

[4]王德琴.希沃白板在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 英語教師，2022，22（06）：136-138.

[5]陳星敏.希沃白板與初中英語課堂有效整合運(yùn)用的策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2021（04）：25-26.