數字化背景下小學道德與法治教學融合創新路徑

摘要：伴隨互聯網的不斷普及，在數字化轉型背景下，小學道德與法治學科教學活動也離不開信息技術的支持，信息技術在我國教學領域發揮的作用越來越顯著，其對小學道德與法治學科教學活動產生的影響越發廣泛。為此，本文首先針對數字化背景下小學道德與法治教學融合創新的必要性進行闡述，通過結合數字化背景下小學道德與法治教學現狀，提出了數字化背景下小學道德與法治教學的融合創新路徑，希望可以為小學道德與法治學科教師提供參考，也為提高其教學有效性奠定基礎。

關鍵詞：數字化；小學道德與法治；融合創新

一、引言

2018年4月我國教育部提出了“互聯網+教育”發展的新模式，并且在“教育信息化2.0行動計劃”中明確提出，教育信息化是勢在必行的，其對我國傳統教學領域發展產生了的深刻影響。小學生正處于道德與法治素養形成的關鍵時期了，所以如何利用信息技術培養學生對該學科學習的興趣，幫助小學生形成良好的道德素養與能力，樹立正確的法治觀念都是該學科在未來教學活動開展過程中必須重視的問題。

二、數字化背景下小學道德與法治教學融合創新的必要性

數字化背景下，小學道德與法治教學與信息技術融合具有一定的現實意義。

該學科信息化轉變是現代網絡技術快速發展的必然結果。當今時代是大數據時代，所以信息的發展速度不斷加快，同時其數量也在不斷膨脹。小學生作為祖國未來的接班人，其也必須緊緊跟隨時代發展的腳步，更好地適應信息化時代背景下高科技的發展要求。但網絡中充斥的信息存在良莠不齊的情況，這就要求學生一方面需要提高科學素養，另一方面也需要提高道德修養。只有如此，才能夠使小學生在繁雜的網絡世界中不被負面信息干擾，在大量的信息中獲取有價值的信息資源。為此，小學道德與法治學科教學活動進行信息化轉變尤為必要。

三、數字化背景下小學道德與法治教學現狀

在現代教育發展中，數字化已經成為一個重要的教學手段，在小學道德與法治教學中，教師也逐漸使用了數字化教學手段。這種教學手段可以讓學生感受更加直觀的學習體驗，同時還能夠讓學生對于抽象的知識內容有一個更加直觀地了解。但數字化背景下，小學道德與法治課程教學也出現了一些問題，這些問題不僅影響學生對知識內容的掌握情況，還會影響學生對于知識的應用情況。

（一）缺乏信息化教學環境

在小學道德與法治課程教學中，教師使用數字化教學手段進行教學的主要目的是提高學生學習效率，提升學生學習興趣。但是，在當前數字化教學環境下，由于小學道德與法治課程教學信息化程度還不夠高，導致教師在教學過程中使用數字化教學手段的效率不夠高。比如，在小學道德與法治課程的課堂上，教師進行課件展示的時候，由于教室內信息化設備的數量有限，導致教師在進行課件展示的過程中，教師只能選擇用 PPT進行演示。而在教師選擇用 PPT進行課件展示的過程中，由于教室內信息化設備的數量有限，教師無法滿足學生對于知識內容的需求。因此，在當前數字化背景下小學道德與法治課程教學過程中，信息化教學環境還不夠好。

（二）缺乏數字化專業素養的教師隊伍

在小學道德與法治課程中，教師的教學活動非常重要，同時也是對學生進行教育的重要途徑，教師在教學過程中需要注重對學生的教育和引導。但當前小學道德與法治課程的教師隊伍中存在一些問題，這些問題不僅影響小學道德與法治課程教學效果，還會影響學生對知識內容的掌握情況。因此，在小學道德與法治課程教學中，教師需要加強對學生的教育和引導，讓學生認識到學習道德與法治課程的重要性。但當前部分教師實施教學過程中，未認識到教學工作的重要性，他們往往會通過傳統教學方法。但這些傳統教學方法不僅不能夠吸引學生的注意力，還會對學生產生負面影響。

（三）缺乏數字化信息化學習機會

在小學道德與法治教學中，教師需要將大量的時間花費在講解知識上。因此，教師很難有時間學習數字化知識。而數字化學習就是通過現代教學工具幫助教師完成教學工作。教學中，教師可以將更多的時間放在講解知識上，而不是教學手段的選擇上。但部分教師仍然缺乏數字化學習機會，影響教師對知識內容的講解。同時，由于數字化學習工具的使用比較復雜，因此需要教師具備一定的專業技能水平。但當前部分教師并未接受系統的學習培訓，因此也無法熟練應用數字化學習工具幫助完成教學任務，導致教師無法提高專業技能水平。

四、數字化背景下小學道德與法治教學融合創新路徑

小學道德與法治教學作為學校德育工作的重要組成部分，是學生良好品德形成的關鍵時期，對于學生養成道德意識和法治觀念具有重要意義。隨著數字化技術的發展，數字化教學已成為教育行業發展的主流趨勢。

（一）利用信息技術吸引學生學習興趣

傳統教學模式下，由于教學內容和形式較單一，學生往往對枯燥乏味的課堂內容缺乏興趣。而隨著數字化技術的普及應用，小學道德與法治教學過程中可以借助信息技術激發學生的學習興趣。例如，講授“道德與法治”時，教師可以利用信息技術向學生展示我國各地的風土人情、自然風光，使學生通過觀看視頻、圖片，加深他們對知識的理解與記憶。此過程中，教師還可以通過視頻播放、圖片展示等方式向學生展示我國各地的名勝古跡、自然風光，使學生通過欣賞我國各地的名勝古跡、自然風光，激發學生對學習我國文化和地理知識的興趣。在教學過程中教師可以利用信息技術向學生展示我國各地區不同的文化特色和自然風光，使學生對我國各地區產生好奇心與探索欲。

數字化技術為小學道德與法治教學提供了更加豐富的教學資源和手段。通過借助數字化設備，學生可以更加直觀地感受道德與法治的價值和意義。以三年級下冊“大家的“朋友””為例，本章重點在于使學生認識在生活中存在的公用設施及其使用方法，從而培養他們對環境愛護、不毀壞公物的觀念。該過程中，教師可以通過介紹“朋友”的概念，逐步地使他們對周圍的公共場所有所認識，并了解“特別的朋友”是什么意思。例如，學校旁邊的公共汽車站、公園里的健身器械、路邊的垃圾箱，用微課的形式展示給學生。學生看完微課后，教師可以設計教學任務，例如談論周圍的生活設施，認識這些設施的名字和作用，并探討當生活中沒有這些設施時，會出現什么情況。

（二）結合信息技術手段創設教學情境

小學道德與法治教學需要考慮小學生的認知能力，因此教師可以利用信息技術創設教學情境，讓學生通過觀看視頻、動畫等方式了解道德與法治的相關內容，加深他們對知識的理解和認知。同時，教師也可以借助多媒體技術創設教學情境，通過虛擬現實技術讓學生身臨其境，這樣不僅能夠提高課堂教學效率，還能提升學生的學習興趣。例如，講授“品德與社會”這一單元時，教師可以借助信息技術創設一堂虛擬心理課，讓學生在虛擬情境中感受不同角色面臨的心理壓力。同時，教師也可以利用信息技術創設游戲情境，讓學生在游戲中感受不同角色之間的心理差異。例如，講授“文明行為伴我行”時，教師可以利用信息技術創設游戲情境。游戲內容是“比一比誰的小手干凈”，教師可以要求學生在教室中尋找空礦泉水瓶，然后將瓶子扔到地上。該過程需要注意的是教師要避免學生破壞學校的環境衛生。通過這樣的方式能夠讓學生在游戲中感受自己和他人不同的行為習慣。

以三年級上冊“說說我們的學校”為例，本單元的任務就是讓學生認識校園，體驗校園的文化氣氛，認識校園的文化底蘊，以此激發學生對學校的愛。上課前，教師可以搜集學校的宣傳片、照片，讓學生獨立欣賞。基于這一理念，還可以借助信息技術，將校園平面圖以“3D動態”的形式展現在學生面前，從而引起他們的關注，提高他們的學習興趣。透過三維立體影像，學生可以透過立體影像，對校園整體規劃有一個認識。通過“縮放”“旋轉”功能，讓學生從“上帝視角”對各建筑物有一個直觀的認識。

（三）樹立正確的信息化教學觀念以拓展教學方式

在當前信息技術快速發展的背景下，教學方式不斷呈現多樣化和科技化的特征。在小學道德與法治教學中，教師應樹立正確的信息化教學觀念，積極引入信息化技術，積極創新道德與法治課堂教學方式。

在小學道德與法治教學過程中，教師需要轉變傳統教學觀念，積極利用數字化技術開展教學工作。例如，講授“公民的權利和義務”時，教師可以利用數字化技術將“中華人民共和國憲法”“中華人民共和國未成年人保護法”等法律知識進行展示，讓學生在學習過程中了解公民的基本權利、義務以及社會主義核心價值觀，在學生心中樹立正確的法治觀念和法治意識。在課堂教學過程中，教師需要將課件制作成多媒體課件形式呈現出來，在多媒體課件中融入動畫、音頻、視頻等素材，將抽象的法律條文內容變得形象生動，讓學生更容易理解法律條文的含義。同時，教師還可以結合實際將相關法律條文融入貼近學生生活的事例中。例如，“中華人民共和國未成年人保護法”中提到的關于未成年人保護方面的內容，教師可以借助數字化技術將其呈現給學生。通過多媒體課件展示可以讓學生在視覺上和心理上產生較強的震撼感，從而促進學生更好地學習該內容。同時，教師也可以將該內容錄制成音頻文件并利用數字化技術進行播放和播放速度調節，從而更好地吸引學生注意力。

（四）結合信息技術打破教學時空限制

信息技術能夠打破時間和空間的限制，將課堂教學的時空范圍不斷擴大，促使小學道德與法治課堂教學效率不斷提升。數字化背景下，教師可以結合多媒體技術，將課程內容直觀展現出來，吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。例如，講授“誠實守信”時，教師可以借助多媒體技術，將視頻展示給學生，使學生能夠直觀地感受誠實守信對于社會發展的重要性。

與此同時，教師可以借助多媒體技術對誠信內容進行適當擴展和延伸，為學生構建一個誠信體系，幫助學生樹立正確的價值觀。通過開展信息技術教學活動，教師可以打破時間和空間的限制。借助數字化技術，學生可以通過互聯網等渠道，了解不同地區、不同文化背景的道德與法治實踐案例。他們可以通過與其他學校、社區的交流，了解不同地區的道德習慣和法律規范。因此，數字化技術拓寬了小學生的視野，培養了他們的國際視野和跨文化交流能力。

五、結束語

數字化背景下，小學道德與法治教學要充分運用信息技術，不斷創新教學方法，才能更好地提升課堂教學質量，培養學生的綜合素養。本文分析了數字化背景下小學道德與法治教學創新路徑，旨在為提升小學道德與法治教學質量提供有效參考。數字化時代已經到來，學校及教師要充分利用數字化技術，結合學生實際和生活經驗開展道德與法治教育。而教師也要改變傳統教學方式，運用多樣化的教學方法，激發學生學習興趣和熱情，培養學生自主學習能力。另外，教師還應利用網絡資源和數字化平臺開展道德與法治教學活動。總之，在新課程改革背景下，教師要改變傳統教育理念和方法，不斷提升專業素養和能力水平，更要認識新時代的教改

趨勢。

作者單位：李瑞金 膠州市馬店小學

姜子娟 膠州市第五實驗小學

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