數智賦能廣東高等教育中國式現代化路徑探究

摘要：在推進中國式現代化進程中，教育現代化作為關鍵基石發揮著重要作用。數智賦能高等教育作為教育現代化的核心內容，不僅是時代發展的必然趨勢，更是推動中國高等教育改革的重要力量。本文以數智賦能廣東高等教育中國式現代化路徑為研究對象，運用SWOT分析法，深入剖析數智賦能廣東高等教育中國式現代化的優勢、劣勢、機遇及挑戰。并在此基礎上，結合廣東省實際情況，提出數智賦能廣東高等教育中國式現代化的路徑選擇。研究結果表明，數智賦能可以有效推動廣東高等教育中國式現代化進程，提升高等教育的質量和效益。最后，從學校、教師、學生三維視角對數智賦能廣東高等教育中國式現代化的未來進行展望，以期為廣東高等教育的發展提供參考和借鑒。

關鍵詞：數智賦能；廣東高等教育；中國式現代化

一、引言

在實現中國式現代化的進程中，教育現代化起著至關重要的支撐作用。而高等教育數字化轉型作為教育現代化的核心內容，不僅是時代發展的必然趨勢，更是推動中國高等教育改革的重要力量。這一轉型深深植根于數智時代的社會土壤中，既體現了對先進科技與教育深度融合的追求，也預示著中國高等教育未來發展的新方向。

中國式教育現代化是人類現代化探索中的獨特路徑，既遵循了世界教育現代化的普遍規律，又充分彰顯了中國特色。它以高水平普及、高質量公平、高智能信息化、高標準課程、高素質教師和高效能治理為內在品質，不僅賦予了教育新的時代內涵，更為世界教育現代化提供了新的思路、經驗和樣板。

黨和國家審時度勢，精準把握數字技術助力教育現代化建設的時代機遇，制定了一系列相關政策，如《教育信息化2.0行動計劃》《教育部等六部門關于推進教育新型基礎設施建設構建高質量教育支撐體系的指導意見》《數字中國建設整體布局規劃》等，為國家教育數智賦能戰略行動提供了明確的行動指南。

作為中國經濟發展的排頭兵，廣東在教育數智賦能方面展現出先行先試的勇氣與智慧。近年來，廣東在數字化基礎設施建設、教育資源數字化、教師數字化素養提升等方面取得了顯著成果。本文以SWOT分析法為研究基礎，對廣東省高等教育在數智賦能過程中的優勢、劣勢以及面臨的機遇與挑戰進行深入剖析，進而提出數智賦能廣東高等教育中國式現代化的路徑，旨在為中國式現代化的推進提供有價值的參考。

二、數智賦能廣東高等教育中國式現代化SWOT分析

隨著科技的飛速發展，數智賦能高等教育已成為中國式現代化的重要驅動力量。本文運用SWOT分析法，深入剖析數智賦能廣東高等教育在推進中國式現代化進程中的優勢、劣勢、機會與挑戰，圖1所示為數智賦能廣東高等教育中國式現代化SWOT分析。

（一）數智賦能廣東高等教育中國式現代化的優勢

1.線上教育的繁榮與數智賦能的“軟件”基礎

由暨南大學等11所粵港澳大灣區高校共同發起的“在線開放課程聯盟”，不僅為區域內的學生提供了豐富的在線教育資源，還通過包括《粵港澳大灣區高校在線開放課程聯盟課程建設、上線與運行管理要求》在內的一系列規范，確保了課程的高質量與規范性。這一舉措不僅為廣東省高等教育數智賦能提供了堅實的“軟件”基礎，更為大灣區乃至全國的高等教育數智賦能樹立了典范。

2.創新驅動的數智化教學環境

廣東高等教育在數字化基礎設施建設方面走在了全國的前列。這不僅體現在數字校園建設的全面推進，更體現在教學、科研、管理和生活等各個方面的深度融合。例如，各高校積極推廣的在線課程和虛擬仿真實驗等新型教學模式，不僅提高了教學質量和效果，還為學生提供了更為靈活、高效的學習方式。

3.產學研深度融合模式

廣東高等教育機構與產業界之間的緊密合作，不僅推動了教育資源與產業需求的深度對接，更為優秀人才的培養和實體經濟的發展提供了有力支持。截至目前，廣東省已有50所本科高校通過與產業界合作建立了285個產業學院，覆蓋了多個戰略性產業集群。

（二）數智賦能廣東高等教育中國式現代化的劣勢

1.傳統教學管理體系的束縛

部分高校的教學管理體系在一定程度上限制了數智賦能的深入推進。由于受傳統教育觀念的影響，一些管理者和教師對數字技術的認知和應用存在局限，導致數智賦能難以充分發揮其作用。一些高校過于追求數字化表面的形式，而忽略了技術與教育深度的融合。具體表現在，教師在教學過程中僅僅將數字技術視為工具，而未能真正理解其對于教育模式、教學方法和學生學習方式的變革作用。這種“唯技術論”的傾向導致數字技術在教學中被異化，未能充分發揮其在提升教學質量、促進學生全面發展等方面的巨大潛力。

2.高校教師數字素養及相關培訓的不足

在數智時代，信息技術的高速發展對教師的數字素養提出了更高的要求。然而，當前我國高校教師普遍存在數字素養及相關培訓的不足。許多教師對數字技術推動教育教學創新的重要價值缺乏正確的認識，甚至抗拒課堂教學的數字化變革。此外，教師的數字技術專業知識匱乏、對于數字技術的應用流于形式、借助數字技術創新教學的能力薄弱等問題也較為突出。

3.學分、學位管理體系阻礙數智賦能需求

當前，在學分和學位管理體系方面，高等教育機構仍存在阻礙數智賦能需求的問題。目前的專業設置存在專業窄化現象，導致學生選擇受限，缺乏跨學科的學習機會。在現行體系下，學生需按時完成固定課程并通過考試獲得學分和學位，這與數智化轉型的目標相悖。因此，有必要對現有體系進行改革，以適應數智化轉型的需求。

（三）數智賦能廣東高等教育中國式現代化的機會

在數智賦能廣東高等教育現代化的過程中，盡管面臨一些挑戰，但也存在許多寶貴的機會。這些機會可為高等教育機構提供巨大的發展空間和潛力，有助于推動高等教育的創新和進步。

1.數字經濟的發展助力廣東高等教育數字化轉型新基建的打造

數字經濟的迅猛發展為高等教育數字化轉型提供了強大的動力和技術支持。隨著新基建的不斷完善，高等教育機構可以借助先進的信息技術和數字化工具，實現教育資源的優化配置和高效利用。

其次，粵港澳大灣區“高校在線開放課程聯盟”的成立為廣東省高等教育在線教育的發展帶來了新的契機。由該聯盟開發建設并自主運營的課程資源共享平臺，引進、建設上線了1000門左右省級精品在線開放課程，擴大了國家級、省級優質教學資源的共享應用。

2.數字中國戰略引領廣東高等教育中國式現代化數智賦能戰略的制定

在“數字中國”戰略的宏偉背景下，數智賦能高等教育不僅契合國家戰略的內在要求，更是推動中國式現代化進程的重要驅動力。為進一步推進教育數字化轉型，廣東省推出了《廣東省教育數字化轉型行動方案（2023-2027）》。該方案旨在打造具有灣區特色和全國影響力的廣東教育數智賦能模式，明確提出了一系列目標：確保教育優質數字資源的充分供給和全省普及應用，構建數智賦能的人才培養、教與學模式以及教育評價方式，提升各級各類人員教育教學轉型實施能力，形成廣東省教育數字化、均衡化、一體化的發展態勢。

（四）數智賦能廣東高等教育中國式現代化的挑戰

1.廣東高等教育發展水平不平衡，對數字資源的共享需求迫切

廣東高等教育發展過程中面臨的最主要的問題是省內區域發展不平衡。特別是在粵港澳大灣區范圍內，高等教育機構的發展水平差異顯著，高水平高等教育機構主要集中在香港和廣州兩地。

2.數字化資源及碎片化知識致使學生陷入選擇困境

互聯網匯聚了海量的數字化學習資源，在為學生提供時時處處學習機會的同時，資源碎片化也讓學生陷入選擇困境。海量資源使學生難以甄別價值，篩選過程耗時費力，可能導致學習效率降低，引發學生的焦慮情緒。此外，知識碎片化導致學生難以形成系統性的知識結構，增加了學生的學習難度，限制了學生對知識的深入理解和掌握。

3.學生缺乏數字化學習的自我管理能力

學生在數字化學習過程中面臨多重挑戰。在時間管理方面，不少學生難以有效安排學習時間，易受社交媒體等應用程序的干擾，導致學習進度受阻。在信息篩選上，學生缺乏辨別信息真偽的能力，易被虛假或低質量內容誤導。此外，自律意識的薄弱使得學生在學習過程中難以保持專注和自主性，進一步影響學生的學習效果。

三、數智賦能廣東高等教育中國式現代化發展路徑

基于前文的SWOT分析，為推進廣東高等教育實現中國式現代化，本文深入探究數智賦能的發展路徑，圖2所示為數智賦能廣東高等教育中國式現代化發展路徑。

（一）優化并均衡配置高等教育資源

鑒于廣東省內高等教育資源分布的不均衡性，政府、教育管理部門及教育機構應同心協力，借助數智技術打破地域壁壘，實現優質教育資源的共享與均衡配置。通過建立云計算和大數據支持的高等教育資源共享平臺，促進不同地區、不同層次高校間的資源互通與協作。同時，推動高水平大學與普通高校的深度合作，以共享優質課程、師資和科研項目為紐帶，提升廣東地區的整體教育質量。

（二）培養學生數字化學習的自主管理能力

面對日益豐富的數字化學習資源，高校應著重培養學生的自主管理能力。通過設計相關課程和培訓體系，引導學生掌握有效的數字化學習策略和方法，增強他們在海量信息中篩選、整合與利用優質資源的能力。同時，注重培養學生的自主學習意識和習慣，引導他們在技術輔助下實現自我驅動、自我監控式的學習。

（三）深化產教融合與校企合作機制

結合廣東省的產業發展需求，高校應積極與企業建立緊密的合作關系，深化產教融合。借助數智技術構建產學研一體化平臺，實現高校科研成果與企業需求的精準對接。通過共同開展項目研究、實踐教學和創新創業活動，培養學生的實踐能力和創新精神，同時為企業提供技術支持和人才儲備。

（四）創新人才培養模式與教學方法

利用數智技術推動廣東高等教育人才培養模式和教學方法的創新。通過構建基于學生學習行為的大數據分析體系，實現個性化教學和精準輔導。結合行業發展趨勢和市場需求，設計靈活多樣的人才培養方案，注重培養學生的綜合素質、跨學科能力和創新精神。鼓勵教師運用數智技術改進教學方式方法，提升教學效果和學生的學習體驗。

（五）推進高校治理體系與治理能力現代化

借助數智技術完善高校內部治理結構，提高治理效能。通過建立信息化平臺實現高校治理信息的共享與協同管理，優化決策機制并加強利益相關者的參與和監督力度，完善管理制度和監督機制，以確保教育資源的合理配置和高效使用，提升高校整體的運營效率和服務質量。同時，注重培養具備現代化治理理念和能力的管理團隊，為高校治理體系與治理能力的現代化提供有力保障。

（六）實施學分互認等措施促進資源共享

為了進一步促進高等教育資源的優化配置和共享，廣東地區高校可實施學分互認等措施。通過建立學分互認機制，鼓勵學生跨校選課和學習，促進優質課程資源的共享。同時，建立學分轉換制度，將學生在其他高校或行業機構獲得的學分進行合理轉換，通過承認學生的校外學習成果，激發學生的學習積極性，提高學生的流動性。這些措施將有助于提高教育資源的利用效率和高等教育的整體質量。

四、結束語

通過深入研究數智賦能廣東高等教育中國式現代化路徑，本文得出以下結論：首先，數智技術對廣東高等教育中國式現代化產生了深遠影響，推動教學、管理、資源分配等領域取得了顯著進步，但同時也帶來了數據安全和隱私保護等挑戰。其次，深化產教融合是實現高等教育現代化的關鍵。高校和企業應加強合作，共同培養適應市場需求的高素質人才，推動科研成果的轉化和應用。最后，個性化教育是未來高等教育的發展趨勢。高校應關注學生的學習需求和特點，為其提供定制化的教育服務，提高教育質量。

展望未來，本文從學校、教師和學生三個維度出發，進一步提出廣東高等教育中國式現代化的發展路徑：學校應加強數字化校園建設，推進產教深度融合，打造智能化的教育環境，培養適應未來發展的高素質人才；教師應不斷更新自身的知識結構，掌握數智技術應用能力，創新教學方法，提升教學效果和學術研究水平；學生應注重培養自身的自主學習能力和綜合素質，借助數智技術拓展自己的學習領域和視野，培養跨學科的綜合素質和國際競爭力。總之，數智賦能廣東高等教育已成為中國式現代化路徑的重要支撐。通過深化產教融合、個性化教育等方面的探索與實踐，各高校要不斷推進高等教育的數字化轉型，為廣東乃至全國的高等教育發展注入新的動力。

作者單位：肖曉蘭 廣州工商學院

肖曉紅 深圳市福田區光彩幼兒園

參考文獻

[1]吳巖.深入實施教育數字化戰略行動 以教育數字化支撐引領中國教育現代化[J].中國高等教育，2023，（02）：5-10.

[2]吳巖.中國式現代化與高等教育改革創新發展[J].中國高教研究，2022，（11）：21-29.

[3]趙鵬飛.以推動高等教育高質量發展支撐中國式現代化建設的探析[J].現代商貿工業，2023，44（16）：102-104.

[4]中國教育科學研究院課題組，馬曉強.以教育強國建設為中國式現代化提供支撐引領[J].人民教育，2023，（11）：11-14.

[5]姜建成，錢振明.中國式現代化江蘇新實踐蘇州樣本（筆談）[J].蘇州大學學報（哲學社會科學版），2023，44（05）：1-23.

[6]高書國.中國式教育現代化的歷史邏輯、內在品質和未來向路——教育高質量發展支撐中國式現代化 [J].中國遠程教育，2023，43（04）：1-7.

[7]馮珍珍.教育數字化發展的新趨勢及其反思[J].教育發展研究，2012，32（Z2）：116-120.

[8]胡姣，彭紅超，祝智庭.教育數字化轉型的現實困境與突破路徑[J].現代遠程教育研究，2022，34（05）：72-81.

[9]Betsy， R.（2020，June 01）. Consider the Three Ds When Talking About Digital Transformation[EB/OL].

[10]European Commission. 2020-09-30. Digital Education Action Plan （2021-2027） [EB/OL].[2022-04-21].