基于微信公眾平臺(tái)碎片化移動(dòng)教學(xué)研究

摘要：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，微信公眾平臺(tái)已成為一種新型的教育形式，為中職服裝工藝課程教學(xué)提供了新的途徑。因此，學(xué)校和教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)微信公眾平臺(tái)碎片化移動(dòng)教學(xué)的推廣，為中職服裝工藝課程教學(xué)改革提供支持。本文探討了利用微信公眾平臺(tái)實(shí)現(xiàn)碎片化移動(dòng)教學(xué)，以及微信公眾平臺(tái)在中職服裝工藝課程中的應(yīng)用。并通過對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)與移動(dòng)教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)后者能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái)；碎片化移動(dòng)教學(xué)；中職服裝工藝；微課

一、引言

近年來，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)移動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了廣泛研究，這些研究大都集中在移動(dòng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)、教學(xué)模式、技術(shù)應(yīng)用等方面。在服裝工藝課程方面，一些研究已經(jīng)嘗試將移動(dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，并取得了一定成效。因此，本研究以微信公眾平臺(tái)為載體，探討碎片化移動(dòng)教學(xué)在中職服裝工藝課程中的應(yīng)用，旨在為提高教學(xué)質(zhì)量和效率提供新的思路。

二、中職服裝工藝課程應(yīng)用微信公眾平臺(tái)移動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

微信公眾平臺(tái)是一種基于微信生態(tài)的社交媒體，通過訂閱號(hào)和服務(wù)號(hào)為用戶提供信息推送、互動(dòng)交流等功能[1]。微信公眾平臺(tái)碎片化移動(dòng)教學(xué)具有以下特點(diǎn)：

便捷性：微信公眾平臺(tái)具有便捷的操作性和良好的互動(dòng)性，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，滿足了他們對(duì)碎片化學(xué)習(xí)的需求。

資源豐富：微信公眾平臺(tái)可以整合教學(xué)資源，如文本、圖片、音頻、視頻等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材。

個(gè)性化：微信公眾平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生的需求推送個(gè)性化的內(nèi)容，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

雙向互動(dòng)：微信公眾平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，提高教學(xué)效果。中職服裝工藝課程應(yīng)用微信公眾平臺(tái)開展碎片化移動(dòng)教學(xué)對(duì)提高教學(xué)效率，拓寬教學(xué)資源及促進(jìn)師生互動(dòng)等具有重要意義。利用微信公眾平臺(tái)開展“微課”，可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行碎片化處理，讓學(xué)生在課余時(shí)間通過手機(jī)或平板電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，減輕了課堂壓力，提高了教學(xué)效率。通過微信公眾平臺(tái)學(xué)生可以隨時(shí)向教師提問，教師也可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)了師生互動(dòng)。

三、中職服裝工藝課程實(shí)施微信公眾平臺(tái)移動(dòng)教學(xué)的效果與挑戰(zhàn)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，智能手機(jī)和平板電腦等移動(dòng)設(shè)備已經(jīng)普及，人們可以隨時(shí)隨地獲取信息[2]。在中職服裝工藝課程教學(xué)中，利用微信公眾平臺(tái)實(shí)施“微課”教學(xué)，可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

（一）中職服裝工藝課程利用微信平臺(tái)移動(dòng)教學(xué)的效果

碎片化移動(dòng)教學(xué)作為新時(shí)代教育的重要趨勢(shì)，正逐漸受到教育工作者的關(guān)注。特別是在中職教育領(lǐng)域，碎片化移動(dòng)教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為提升教學(xué)質(zhì)量和效率提供了新的可能。許多中職學(xué)校紛紛開設(shè)公眾號(hào)，上傳教學(xué)資源，發(fā)布微課視頻，為學(xué)生提供線上學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

碎片化移動(dòng)教學(xué)在中職服裝工藝課程中的應(yīng)用取得了一定的成效[3]。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了提升，他們可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。其次，通過微課視頻等教學(xué)資源，學(xué)生能夠更加直觀地了解服裝工藝的制作過程，提高實(shí)踐操作能力。最后，微信公眾平臺(tái)上的互動(dòng)功能也有助于增強(qiáng)師生之間的交流與溝通，提升教學(xué)效果。

（二）服裝工藝課程應(yīng)用微信平臺(tái)實(shí)施移動(dòng)教學(xué)的挑戰(zhàn)

中職服裝工藝課程應(yīng)用微信公眾平臺(tái)碎片化移動(dòng)教學(xué)開展微課受多方面因素的影響，教學(xué)實(shí)踐中仍存在諸多問題，原因包括：

資源制作投入不足：部分學(xué)校由于資金、人力等原因，對(duì)微課資源的制作投入有限，導(dǎo)致資源質(zhì)量不高[4]。

教師信息化教學(xué)能力有限：部分教師對(duì)于新媒體和移動(dòng)教學(xué)的理念不夠熟悉，缺乏制作高質(zhì)量微課的能力和經(jīng)驗(yàn)。

更新維護(hù)機(jī)制不完善：缺乏資源更新和維護(hù)機(jī)制，導(dǎo)致微課資源長(zhǎng)時(shí)間未更新，無(wú)法跟上行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)[5]。

技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)能力有限：部分學(xué)校的技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)對(duì)于微信公眾平臺(tái)的教學(xué)應(yīng)用不夠熟練，無(wú)法提供技術(shù)支持和指導(dǎo)。

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，新的教學(xué)平臺(tái)和應(yīng)用不斷涌現(xiàn)，如何保持與時(shí)俱進(jìn)，充分利用新技術(shù)完成教學(xué)任務(wù)，是碎片化移動(dòng)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求差異較大，如何滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果，也是碎片化移動(dòng)教學(xué)需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。

四、基于微信公眾平臺(tái)移動(dòng)教學(xué)的中職服裝工藝課程微課實(shí)踐

（一）中職服裝工藝課程微課微信碎片化移動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（1）目標(biāo)明確

教學(xué)目標(biāo)的明確性：設(shè)計(jì)“微課”前，教師應(yīng)明確每次微課的教學(xué)目標(biāo)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠清晰地知道他們需要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)。

學(xué)生的實(shí)際需求：設(shè)計(jì)微課不僅要基于課程目標(biāo)，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)背景，確保微課內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度相匹配。

（2）內(nèi)容精煉

核心知識(shí)點(diǎn)的提煉：微課內(nèi)容應(yīng)圍繞課程的核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免冗余和不必要的細(xì)節(jié)，確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠高效地掌握關(guān)鍵內(nèi)容。

內(nèi)容的連貫性與系統(tǒng)性：盡管微課內(nèi)容精煉，但仍需要保持其連貫性和系統(tǒng)性，確保學(xué)生能夠逐步建立完整的知識(shí)體系。

（3）形式多樣

多種教學(xué)形式結(jié)合：微課可以采用視頻、音頻、圖文結(jié)合等多種形式，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。例如，對(duì)于復(fù)雜的工藝步驟，可以采用視頻演示的方式進(jìn)行展示。

創(chuàng)新教學(xué)元素：除了傳統(tǒng)教學(xué)形式外，還可以引入動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)等創(chuàng)新教學(xué)元素，以增強(qiáng)微課的趣味性和互動(dòng)性。

2.教學(xué)實(shí)施步驟

（1）選題與策劃

確定微課主題：根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生的需求，確定每次微課的主題和內(nèi)容。

制定詳細(xì)策劃：明確微課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、評(píng)估方式，制定詳細(xì)的教學(xué)策劃。

（2）內(nèi)容制作

制作腳本：根據(jù)策劃，編寫微課腳本，包括教學(xué)內(nèi)容、互動(dòng)環(huán)節(jié)等。

錄制編輯：利用專業(yè)工具和技術(shù)，錄制高質(zhì)量的微課視頻，并完成后期剪輯和編輯，確保畫面清晰、聲音清楚。

（3）發(fā)布與推廣

發(fā)布到微信公眾平臺(tái)：將制作完成的微課發(fā)布到微信公眾平臺(tái)，確保學(xué)生能夠便捷地獲取和使用。

多渠道推廣：通過班級(jí)群、學(xué)校官網(wǎng)等渠道對(duì)微課進(jìn)行推廣，提高微課的知名度和使用率。

（4）學(xué)習(xí)與互動(dòng)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)：學(xué)生可以根據(jù)進(jìn)度和需求自主學(xué)習(xí)微課內(nèi)容。

互動(dòng)交流反饋：學(xué)生可以通過平臺(tái)與教師和其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，并且提出問題和分享經(jīng)驗(yàn)。教師也應(yīng)及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的反饋，幫助他們解決學(xué)習(xí)難題。

（5）評(píng)估與改進(jìn)

學(xué)習(xí)效果評(píng)估：通過作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)等方式評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，了解他們對(duì)微課內(nèi)容的掌握情況。

持續(xù)改進(jìn)與優(yōu)化：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和評(píng)估結(jié)果，對(duì)微課內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，提高微課的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)實(shí)踐方法

（1）微課錄制技巧

確保畫面清晰：使用高質(zhì)量的錄制設(shè)備，確保微課視頻的畫面清晰、色彩鮮艷。

聲音錄制：注意聲音的錄制質(zhì)量，避免噪聲干擾，確保學(xué)生能夠清晰地聽到教師的講解。

（2）音頻編輯技巧

剪輯與拼接：對(duì)錄制的音頻進(jìn)行剪輯和拼接，去除冗余部分，確保音頻內(nèi)容緊湊且連貫。

音效增強(qiáng)：通過添加背景音樂、音效等方式，增強(qiáng)音頻的聽感和吸引力。

（3）圖片設(shè)計(jì)技巧

美觀大方：設(shè)計(jì)美觀且符合課程主題的圖片，確保圖片內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了、易于理解。

創(chuàng)意思維：運(yùn)用創(chuàng)意思維，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意和趣味性的圖片，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

（4）微信公眾平臺(tái)管理與推廣

定期更新與維護(hù)：定期更新微課資源和管理平臺(tái)內(nèi)容，確保資源的時(shí)效性和有效性。

多渠道推廣：通過社交媒體、學(xué)校官網(wǎng)等渠道對(duì)微課進(jìn)行推廣和宣傳，提高微課的知名度和影響力。

（二）中職服裝工藝課程微課微信碎片化移動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)

1.教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法

（1）學(xué)生問卷調(diào)查

設(shè)計(jì)問卷：根據(jù)微課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求設(shè)計(jì)問卷，包括學(xué)生對(duì)微課的滿意度、學(xué)習(xí)效果。

收集與分析數(shù)據(jù)：發(fā)放問卷并收集學(xué)生的反饋意見，對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理，

了解學(xué)生對(duì)微課的整體評(píng)價(jià)和改進(jìn)建議。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分析

收集數(shù)據(jù)：收集實(shí)施微課教學(xué)前后的學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù)，確保數(shù)據(jù)的完整性和準(zhǔn)確性。

對(duì)比分析：對(duì)實(shí)施微課教學(xué)前后的學(xué)生成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，包括平均分、最高分、最低分、標(biāo)準(zhǔn)差等指標(biāo)的比較，以評(píng)估微課教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。

（2）教師教學(xué)反思

教學(xué)過程回顧：教師在微課教學(xué)結(jié)束后，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行回顧和總結(jié)，記錄教學(xué)中的亮點(diǎn)和不足。

學(xué)生反饋分析：結(jié)合學(xué)生的問卷反饋和學(xué)習(xí)成績(jī)，分析微課教學(xué)的效果和存在的問題，為改進(jìn)教學(xué)策略提供依據(jù)。

持續(xù)改進(jìn)計(jì)劃：根據(jù)教學(xué)反思和學(xué)生反饋，制定具體的改進(jìn)計(jì)劃，包括優(yōu)化微課內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、提高互動(dòng)性等方面，以不斷提升微課教學(xué)的效果和質(zhì)量。

2.教學(xué)效果評(píng)價(jià)結(jié)果

（1）學(xué)生滿意度高

調(diào)查結(jié)果：通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“微課”的教學(xué)形式表示滿意，認(rèn)為這種教學(xué)形式方便、有趣、實(shí)用。其中，視頻和圖文結(jié)合的微課形式受到學(xué)生的普遍歡迎。

原因分析：微課的多樣性和互動(dòng)性滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，微課的精煉和高效也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和節(jié)奏。

（2）學(xué)生成績(jī)提高

調(diào)查結(jié)果：實(shí)施“微課”教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍有所提高。與實(shí)施前相比最高分和最低分也有所提升。

原因分析：微課教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加集中和高效，有助于掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，微課的互動(dòng)性和趣味性也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造力，從而提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

（3）教師教學(xué)優(yōu)化

調(diào)查結(jié)果：通過教學(xué)反思和總結(jié)，教師不斷優(yōu)化教學(xué)方法和微課設(shè)計(jì)，提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。例如，針對(duì)學(xué)生的反饋意見，教師調(diào)整了微課的節(jié)奏和內(nèi)容難度，使其更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

五、結(jié)束語(yǔ)

微信公眾平臺(tái)碎片化移動(dòng)教學(xué)為中職服裝工藝課程提供了新的教學(xué)途徑。通過設(shè)計(jì)與實(shí)施“微課”，可以提高教學(xué)效果，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師也應(yīng)積極利用微信公眾平臺(tái)開展教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。本研究表明，基于微信公眾平臺(tái)的碎片化移動(dòng)教學(xué)在中職服裝工藝課程中具有顯著優(yōu)勢(shì)。通過對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)與移動(dòng)教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)后者能夠大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。因此，未來需要進(jìn)一步優(yōu)化移動(dòng)教學(xué)模式，結(jié)合更多的教學(xué)資源和技術(shù)手段，為中職服裝工藝課程提供更加高效、便捷的教學(xué)方案。也希望更多的教育工作者能夠關(guān)注并參與這一領(lǐng)域，共同推動(dòng)中職服裝工藝課程創(chuàng)新。

作者單位：徐琳鍵 江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校

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