梅州市職業技術學校“四維”德育管理模式的研究與實踐

引言

隨著時代的發展，傳統的德育模式逐漸暴露出不足之處。為此，梅州市職業技術學校在原有的德育框架基礎上提出了“四維德育”的新模式，將思想引領與三全育人相結合，明確了育人目標，增強了德育手段的鮮明性和責任意識。經過試驗和論證，該模式更符合時代需求，具有一定的推廣價值。

一、“四維德育”管理模式的概念和提出

梅州市職業技術學校德育管理模式的探討、提煉，是從形成學校的德育管理工作框架開始，框架的形成由德育領導小組定思想，學生科出思路，專業組抓流程，班主任促落實。最先把“三全德育”作為學校的德育綱領；把“制度育人、活動育人、文化育人”作為育人手段；把“連續性與階段性相結合、常規性與特殊性相結合、全面性與個別性相結合”三結合作為德育工作開展的具體實施方向；以打造一支“三懂”（懂教育規律，懂學生心理，懂教育方法）、“三會”（會做學生思想工作，會與學生建立和諧關系，會寓教于活動當中）的德育管理隊伍為目標；把“成事、立制、育人”作為工作步驟，實現讓學生“忙”起來的管理目的。

隨著“立德樹人”教育理念的再次強調推高，育人的目的發生了改變，以前把學生管理好的教育概念已經不再適合發展的需求，“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的教育目標，對職業教育提出了更高的要求，對于職校的教師來說，把學生引領好、教育好、培養好，讓學生成人、成才和成功成為家長和時代的現實需求。隨著手機、互聯網等電子產品的高速發展，要辦人民滿意的教育，學校要實現高質量發展，要培養真正的“大國工匠”，學校的培養模式必須符合時代發展的需要。學校的德育工作不單要管人，還要管思想，要有明確的育人目標和手段，育人工作仍然不能離開家庭和社會的共同努力，于是學校提出了涵蓋思想引領、德育手段、教育合力、育人目標四個維度的育人模式探討和實施。

二、“四維德育”管理模式的內容和詮釋

（一）育人思想維度，開展明德、明理、明志教育

明德教育——明德即為“明德致善”。語出《大學》：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”意譯為：崇德修身、錘煉品格、積極進取、臻善臻美。

明德系立身之本，在中華傳統文化中，“德”和“禮”是秉承的，中國傳統文化代表人物至圣孔子認為，“禮”是人生在世的根本，不學禮、不知禮，就難以在世上安身立命。學校教育學生要有善良行為和真誠之心，要遵從以孝悌為核心倫理的家庭道德，以仁義為基本規范的社會道德，以天下為己任的政治道德。

明理教育——明理即為“明理致用”。意出《朱子語類》：“讀書窮理，當體之于身。”意譯為：明察事理，明了道理、躬行實踐、學以致用。

“明理”是學校教育文化的核心之一，明理就是要求學生要遵守規則，包括法律和法規。對于今天而言，“理”的現實意義其實就是規則含義。不論法律還是法規，或者社會主義核心價值觀，甚至進入學校各個區域的門禁制度，都屬于“理”的范疇。

明志教育——明志即為“明志致遠”。語出諸葛亮《誠子書》：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”意譯為：志存高遠、敢于創新、勇于擔當、有所作為。

習近平總書記指出，當代中國青年生逢其時，施展才干的舞臺無比廣闊，實現夢想的前景無比光明。作為職校青年，要立志技能成才，技能強國。要明確方向，志存高遠、敢于創新、勇于擔當、有所作為。

通過這三個方面的德育教育，可以引導學生建立正確的價值觀、人生觀和世界觀，從而建立起德育教育的思想高地。

（二）育人方式維度，以“三全德育”為抓手，實現全員育人、全程育人、全方位育人

1.全員育人

全員育人，主要是明確育人主體。全員是指所有的教育工作者，包括教師、家長、社會人士、教育行政部門工作人員等，都要參與到育人的過程中。學校領導、行政工作人員、班主任、科任老師、實訓指導老師、宿舍管理員、學校門衛、食堂工作者，甚至清潔衛生的阿姨等學校工作人員不僅是知識的傳授者，更是學生的道德榜樣。家長是孩子的第一任教師，要通過言傳身教，幫助孩子建立正確的價值觀。社會人士通過各種方式，如法制副校長、心理咨詢機構人員、志愿者、拓展導師等，都參與到育人的過程中，做到人人做德育。

2.全過程育人

全過程育人，主要是明確育人的時間概念。從學校所有的教學時段，實訓過程，體育技能競賽、第二課堂活動，勞動實踐、社會實踐等實施時段都要有德育元素，做到時時有德育。

3.全方位育人

全方位育人主要是指在學校所有的教學大綱到教學計劃，再到教學設計、各種教育環境中進行育人，包括課堂設計、課外活動方案制定、社會實踐等，做到事事有德育。

通過“三全”育人的實施，可以確保每個學生都能得到全面的教育，從而更好地成長為有道德、有能力的人才。

（三）育人資源維度，以“家庭、學校、社會三位一體”為育人合力

家庭是孩子的第一個社會環境，家長的言行舉止對孩子的影響深遠，是學生成長的原動力，良好的家庭氛圍、家長的榜樣作用、和諧的親子關系可以幫助孩子建立正確的價值觀和生活習慣，對學生的成長起到了直接、關鍵的作用。

學校作為學生德育的主陣地，起到了承上啟下的作用，承擔著引導、培養學生的重要任務。學校的管理體制，德育隊伍的建設，再到各個層面教育工作者的教育方法，在塑造學生的基本人格，培養合格人才方面起到了教育引導和塑形有舉足輕重的作用。

穩定的社會環境，良好的社會氛圍，干凈的育人場所，都潛移默化地影響著每一位學生，是學生健康成長必不可少的重要因子。

家庭、學校、社會三者互相依存。家長不推諉，不做“甩手掌柜”，配合學校，可以讓學校的制度全面地落實。教師教書育人，能得到家長的支持配合，可以讓教育更加有力度和深度，教師的成就感更強。社會環境好，充滿正能量，影響學生的價值觀，學生教育得好，社會將更加穩定，三者合力，形成一個閉環的教育鏈條，讓學生健康成長。

（四）育人的目標維度，以“成人、成才、成功”為育人目標

“成人”是人生旅程中的第一個重要階段，代表著我們要從孩童的懵懂中走出來，開始承擔起自己的責任，關注和尊重他人的權利。成人的世界復雜而多變，需要適應并掌握這個世界的規則。

“成才”是人生旅程中的第二個階段，也是獲得這個世界認可，實現自我價值的關鍵。一個人的才華和技能是其在這個社會中立足的基礎，也是其實現自我價值的關鍵。

“成功”是人生旅程的第三個階段，也是我們努力追求的目標。成功的定義因人而異，對于一些人來說，成功可能意味著財富的積累；對于另一些人來說，成功可能是職業的提升；還有一些人，則認為成功是個人價值的實現。

“成人、成才、成功”是人生的三個重要時段，職校德育工作要尊重學生成長的規律，根據學生年齡特點和生源的不同情況，分三個階段來開展對應的德育教育工作。一年級開展成人教育，二年級開展成才教育，三年級進行成功教育。

三、“四維德育”模式的實踐和效果

（一）以“三明德育”為導向，開展思想道德教育，解決“為誰培養人”的核心問題

制定思想道德教育工作方案。新生入學初，通過問卷法，向學生發放問卷，收集他們在道德觀念、行為習慣等方面的數據，通過詢問家長和學生的家庭德育教育實施情況，通過訪談校領導、行政人員、班主任等教育工作者了解他們對于學校德育教育工作的看法和建議，綜合以上數據進行量化分析后制定工作方案，將德育工作融入日常教學活動中，將思想道德教育納入學生的日常生活之中，納入校園文化建設之中，納入寢室文化之中，納入飲食文化之中，納入社會主義核心價值觀的系列教育活動中，使學生在潛移默化中受到德育熏陶。

制定個性化教育方案，結合學生特點和專業需求，以中華優秀傳統文化教育為中心，以增強學生的民族文化自信為目標。強化文明禮儀教育的針對性和實效性，借鑒先進經驗，不斷創新教育模式和手段，優化教育資源，為學生提供更好的禮儀實踐場所和設施。比如：將文明禮儀教育融入課程體系，開設相關課程，讓學生系統學習禮儀知識； 通過舉辦各類活動，如禮儀比賽、文明禮儀主題班會等，營造濃厚的文明禮儀氛圍；加強對學生的日常行為管理，設立文明禮儀監督崗，加強風紀管理教育，對學生的行為進行監督和引導；加強師資隊伍建設，組織教師參加禮儀培訓，提高教師的禮儀素養；通過家校合作，與家長溝通，共同關注學生的禮儀教育；加強與其他院校、企業和社會團體的合作交流，拓展禮儀教育資源，實現資源共享。

（二）以“三全德育”為抓手，全面推進落實“全員育人、全程育人、全方位育人”的育人主體責任，解決“怎樣培養人”的核心問題

加強德育管理工作隊伍建設，加強師資隊伍建設，提高教師素質，爭取學校領導重視，全校教職工統一思想，提高德育工作在學校工作中的位置。合力打造一支懂教育規律，懂學生心理，懂教育方法德育干部隊伍；培養一支會做學生思想工作，會與學生建立和諧關系，會寓教于活動當中班主任德育團隊，為實現全員育人做好人才儲備。

制定全過程育人實施方案，拓寬德育渠道，增強德育工作的針對性和實效性。運用現代信息技術手段，如網絡、微信等平臺，舉行各類專題德育教育活動。通過課堂教學、專題講座、主題班會等形式，加強對學生的愛國主義教育、集體主義教育、社會主義核心價值觀教育等方面的內容。加強專業技能培養，通過實踐教學、實習實訓等方式提高學生的專業素養和技能水平。加強課堂教育與實踐環節相結合，加強對學生的關愛與引導，關注他們的心理健康，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，實現全過程育人目的。

創造不同育人環境，豐富育人空間。通過優化課程設置，拓展教學實踐活動，讓學生走出課堂，走進社會，了解行業企業的需求，鍛煉實際操作能力。通過參觀、志愿服務等方式，讓學生了解社會，增強社會責任感。通過舉辦豐富多彩的校園文化活動，如科技節、藝術節、體育比賽等，營造積極向上的校園氛圍，促進學生的全面發展，實現全方位育人的目的。

（三）以“學校、家庭、社會三位一體”為育人合力，形成閉環的教育鏈條

學校通過整合資源，形成合力，讓學生健康成長，強化“怎樣培養人”的措施。學校通過家長學校、開展道德講堂、召開家長網絡會議、微信、短信等形式積極推廣家庭教育知識，加強家庭教育指導，提高家長的家庭教育能力，營造良好的家庭教育氛圍。鼓勵有經驗的家長積極參與班級管理，建言獻策，提高家長參與度；積極開展勞動教育活動，深化校企合作，提升學生實踐能力；強化社會實踐教育，積極開展志愿者活動，增強學生社會責任感；創新教學模式，優化課題設置，提高課題德育滲透教學質量；定期邀請校外專家、學者來校開展關于文明禮儀、孝親睦鄰等方面的專題講座，提高學生的思想道德素質。實現人人做德育、時時做德育、事事有德育，真正實現學校、家庭、社會三位一體合力育人的目的。

（四）以“成人、成才、成功”為育人目標，引導學生走好人生的三個重要時段，解決“培養什么人”的問題

在新生入學后一年級生時段，開展成人教育。鼓勵學生積極參與學校、班級大小活動，開展勞動教育，布置班級或個人的目標任務，布置家庭勞動任務，參與志愿服務，幫助福利院老人等形式，培養學生的責任與擔當意識。

馬克·吐溫說：“要想得到別人的尊重，首先要學會尊重他人。”通過開展“理解與尊重他人”主題班會，讓學生通過互動討論和角色扮演等形式，深入了解理解和尊重他人的重要性。在日常的課堂教學中，注重引導學生學會傾聽他人的觀點，尊重他人的意見，以及學會用正確的語言表達自己的想法，避免傷害他人的情感。建立班級公約制度文化，明確規定每個人都要尊重他人的人格、權利和觀點，不得侮辱、歧視或排斥他人。對于個別不尊重他人的學生，及時進行個案輔導，幫助他們改正，培養學生理解和尊重他人的意識

針對二年級生，開展成才教育。重點提升學生的技能水平和職業素養，讓他們成為合格的技術儲備人才。鼓勵學生要不斷學習與提升，提高閱讀能力，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，以適應這個社會的發展，只有不斷地學習，才能成為有用之才。

學校要鼓勵學生發掘并發揮自己的特長。每個人都有自己的特長和優點，需要學會發掘并發揮它們。教師要注重發掘學生的興趣點，通過開展課外活動，組織技能、體育、文藝競賽等方式，激發學生的學習興趣。引導他們參加社團活動、社會實踐等活動，提高他們的綜合素質和實踐能力。正如羅曼·羅蘭所言：“一個人如果能發現自己的優點，那他就會很了不起。”學生只有找到自己的方向，才能更好地發揮自己的才能，才能真正成為社會的有用之才。

針對三年級生，開展成功教育。積極開展職業道德和職業生涯規劃教育；努力創造一個積極的學習氛圍，激發學生的潛能，策劃并組織能提高學生的團隊協作能力、溝通技巧和解決問題的能力活動，為學生的職業生涯取得成功打下基礎。鼓勵學生要擁有堅定的信念和明確的目標，引導學生明確自己的階段目標，努力學習，堅持不懈。教師要正如愛迪生所言：“成功是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。”教師要教育學生只有通過不斷地努力和堅持，才能實現自己的目標并獲得成功。

結論

梅州市職業技術學校的“四維”德育管理模式，實現了德育工作的全過程、全鏈條，實現了德育管理工作的全覆蓋，從而較好地完成了德育目標，符合職業教育的特點。該模式經過學校的試驗和論證，并在梅州市農業學校、梅州市技師學院、大埔縣田家炳職業高級中學等多家學校進行實驗和推廣實施，反響良好，普遍認為該模式為職業教育的德育管理提供了有益的借鑒經驗，能適應時代發展和學生成長需求，具有很好的借鑒意義和推廣價值。

責任編輯 朱守鋰