高校創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系建設(shè)的邏輯與路徑研究

在國(guó)際政治日趨復(fù)雜、信息技術(shù)日新月異、人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的大背景下，我國(guó)提出要建立創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力打造拔尖創(chuàng)新人才。高等教育的人才自主培養(yǎng)能力直接關(guān)系到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、高水平科技自立自強(qiáng)，是實(shí)施教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)與創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的關(guān)鍵點(diǎn)。人才培養(yǎng)是高等教育的基本使命，培養(yǎng)國(guó)家與社會(huì)亟需的創(chuàng)新型人才是高校面臨的重大課題，亦是為黨育人、為國(guó)育才的職責(zé)所在。如何建設(shè)高校創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系，必須弄清其生成的內(nèi)涵和邏輯，由此提出高校創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系建設(shè)的路徑。

"一、高校創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系的內(nèi)涵概述

全面理解和把握高校創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系的內(nèi)涵，必須立足習(xí)近平總書記關(guān)于人才、科技與教育關(guān)系的重要論述，科學(xué)認(rèn)識(shí)三個(gè)要素之間的互動(dòng)關(guān)系和運(yùn)行邏輯，并從服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、服務(wù)人的全面發(fā)展兩個(gè)維度揭示創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系建設(shè)的主要依據(jù)，從時(shí)代性與世界性的視角把握高校人才自主培養(yǎng)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

1.要素關(guān)系

全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量是全面系統(tǒng)的整體性目標(biāo)，必須注重教育、科技、人才的同頻共振、協(xié)同發(fā)力。[1]一是教育、科技、人才是相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體。黨的二十大報(bào)告指出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。[2]國(guó)家將教育、科技、人才作為推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)以及中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的關(guān)鍵要素與內(nèi)生動(dòng)力，也是建設(shè)創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系的重要基石。教育是人才自主培養(yǎng)能力提升的載體，需要依托高校等組織來完成這一任務(wù)使命，為中國(guó)式現(xiàn)代化提供必要的人才支撐，也為科技進(jìn)步與創(chuàng)新提供發(fā)展動(dòng)能。科技是人才自主培養(yǎng)體系服務(wù)的目標(biāo)，科技的競(jìng)爭(zhēng)說到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，在當(dāng)今時(shí)代誰(shuí)能培養(yǎng)更多的人才，誰(shuí)就能在科技進(jìn)步與產(chǎn)業(yè)升級(jí)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，這也決定了創(chuàng)新國(guó)家戰(zhàn)略能否順利實(shí)現(xiàn)。二是教育、科技、人才是循環(huán)互促的動(dòng)態(tài)過程。教育、科技與人才作為關(guān)鍵要素，其循環(huán)互促的系統(tǒng)性關(guān)系成為創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系建設(shè)的戰(zhàn)略推動(dòng)力。創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系生成的前提是要具備高水平的人才自主培養(yǎng)能力，將人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)落到實(shí)處，同時(shí)也要根據(jù)科技發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件與需求制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，這是一個(gè)螺旋上升、價(jià)值互促的過程。因此，高校創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系是在創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)與教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略背景下，以教育作為人才自主培養(yǎng)的基地，以科技創(chuàng)新作為人才自主培養(yǎng)的動(dòng)力，以人才作為鏈接教育與科技紐帶的整體關(guān)系中生成與發(fā)展的，具有強(qiáng)烈的獨(dú)立性、創(chuàng)新性與戰(zhàn)略性特征。

2.主要依據(jù)

高校創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系建設(shè)需要從戰(zhàn)略全局的宏觀視域和人才培養(yǎng)規(guī)律的微觀視域兩個(gè)維度確立依據(jù)，明確全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量是新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)理念賦予的新內(nèi)涵，也是人的全面發(fā)展對(duì)教育的深層次要求。一是聚焦服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求。我國(guó)高校致力于打造高質(zhì)量的創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系，是在中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的背景下進(jìn)行的，要著眼于服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，也要同雙一流、新學(xué)科建設(shè)同頻共振，為服務(wù)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。二是聚焦服務(wù)人的全面發(fā)展。馬克思主義是我國(guó)的根本指導(dǎo)思想，因此我國(guó)高等教育的各項(xiàng)改革要始終以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指南，堅(jiān)持弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，真正著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)成才需求，著力提高個(gè)性化服務(wù)能力，這是人才自主培養(yǎng)的本質(zhì)要求。

3.價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)

如何判別高校是否建成創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系需要檢測(cè)其是否具備人才自主培養(yǎng)能力，這需要從世界范圍與時(shí)代維度綜合把握人才自主培養(yǎng)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，主要將其放在世界科技發(fā)展與中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程中去審視與判斷。一是創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的數(shù)量，即在一定時(shí)期內(nèi)，高校能夠培養(yǎng)出不同領(lǐng)域的創(chuàng)新人才數(shù)量，數(shù)量越多說明自主培養(yǎng)的能力越強(qiáng)。二是創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，即高校采用自主的標(biāo)準(zhǔn)及價(jià)值體系，是否能夠培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)新人才？特別是世界一流人才，能否真正成為我國(guó)的戰(zhàn)略資源？能否解決我國(guó)科技發(fā)展面臨的重大問題？從主體角度講，高校人才自主培養(yǎng)能力的生成需要基于國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、行業(yè)以及學(xué)生等多個(gè)維度考量，是否契合國(guó)家的整體戰(zhàn)略部署，是否滿足社會(huì)的發(fā)展需要，是否提高了學(xué)校的社會(huì)價(jià)值，是否滿足了行業(yè)的用人需求，是否提高了學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)等，由此才能探尋高校人才自主培養(yǎng)體系建設(shè)的路徑。

"二、高校創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系建設(shè)的邏輯

深刻把握高校創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系的建設(shè)邏輯，需要基于馬克思主義唯物史觀的基本原理，需要結(jié)合中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的教育發(fā)展歷史規(guī)律，也需要扎根中國(guó)當(dāng)前的本土教育實(shí)踐，形成正確哲學(xué)觀、歷史觀與實(shí)踐觀。

1.理論邏輯

馬克思主義基本原理是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的根本指南，也是支撐中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的理論基礎(chǔ)，為高校創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系建設(shè)提供了科學(xué)的世界觀與方法論。同時(shí)，馬克思主義中國(guó)化的理論成果是對(duì)馬克思主義的繼承與發(fā)展，也成為了高校創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系建設(shè)的重要理論源泉。首先，馬克思、恩格斯的經(jīng)典著作中提出了一系列關(guān)于無(wú)產(chǎn)階級(jí)教育的基本原則與觀點(diǎn)，主要強(qiáng)調(diào)了教育的社會(huì)性與階級(jí)性，提出了教育促進(jìn)人全面發(fā)展的重要價(jià)值，以及教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合等主要方式，形成了馬克思主義教育的基本思想，指明了高校創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系建設(shè)的政治方向、階級(jí)立場(chǎng)以及培養(yǎng)方式等問題。其次，毛澤東思想是馬克思主義中國(guó)化成果的重要代表，其中蘊(yùn)含的實(shí)事求是、群眾路線和獨(dú)立自主三大思想靈魂，為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展確立了基本原則，突出了“人民是歷史創(chuàng)造者”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了高校人才培養(yǎng)的重要意義，同時(shí)也隱含著建設(shè)獨(dú)立自主人才培養(yǎng)體系的思想。再次，中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是馬克思主義中國(guó)化的第二次飛躍，鄧小平理論確立了教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的戰(zhàn)略地位，提出了“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的教育方針，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)技術(shù)在教育發(fā)展中的重要作用，同時(shí)科學(xué)論述了教育與經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，這些思想為高校創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系的建立奠定了理論基礎(chǔ)。同時(shí)，“三個(gè)代表”重要思想與科學(xué)發(fā)展觀等關(guān)于教育的思想，也成為了推動(dòng)高等教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展提供了重要指引。最后，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想實(shí)現(xiàn)了馬克思主義中國(guó)化的第三次飛躍，形成了堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，扎根中國(guó)大地辦教育，樹立以人民為中心的教育理念等，科學(xué)地回答了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問題，推動(dòng)了創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系建設(shè)。

2.歷史邏輯

中國(guó)共產(chǎn)黨在歷史發(fā)展中逐漸升華了對(duì)高等教育發(fā)展道路的認(rèn)識(shí)，主要經(jīng)歷了從模仿、吸收發(fā)達(dá)國(guó)家的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)到獨(dú)立自主的走中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育道路的發(fā)展歷程。建國(guó)初期，我國(guó)模仿“蘇聯(lián)模式”，實(shí)行了大規(guī)模院系調(diào)整，按照蘇聯(lián)高等教育模式培養(yǎng)了大批社會(huì)主義建設(shè)亟需的各類專業(yè)人才。1956年，黨召開第八代表大會(huì)，開始逐步探索獨(dú)立自主的高等教育發(fā)展道路，確立了統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合、全面規(guī)劃與地方分權(quán)相結(jié)合的原則[3]，形成了具有一定歷史時(shí)期特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。改革開放以后，黨和國(guó)家高度重視高校人才培養(yǎng)工作，基于“三個(gè)面向”持續(xù)深化教育體制機(jī)制改革，同時(shí)伴隨著中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的不斷深化，高校人才培養(yǎng)多樣性的要求日益凸顯，也更加強(qiáng)調(diào)“一專多能”的培養(yǎng)目標(biāo)，這也奠定了當(dāng)前我國(guó)創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系目標(biāo)設(shè)定的重要基礎(chǔ)。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記深刻闡明了中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育的基本原則與發(fā)展道路，提出了“雙一流”建設(shè)、新學(xué)科建設(shè)等事關(guān)高等教育現(xiàn)代化的重要舉措，也更加堅(jiān)定與自信地走中國(guó)特色高等教育強(qiáng)國(guó)之路，逐漸推動(dòng)形成創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系。

3.實(shí)踐邏輯

習(xí)近平總書記“人才自主培養(yǎng)”重要論斷，建基于人才培養(yǎng)的中國(guó)之路、中國(guó)之治，探尋中國(guó)之理，為我國(guó)人才培養(yǎng)的深刻變革提供了思想指引[4]。高質(zhì)量發(fā)展是當(dāng)前中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的主基調(diào)，是全面推行中國(guó)式現(xiàn)代化的首要任務(wù)，也是支撐教育強(qiáng)國(guó)、創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)與科技強(qiáng)國(guó)等國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)踐使命。面對(duì)百年未有之大變局，我國(guó)社會(huì)發(fā)展面臨諸多不確定因素，西方發(fā)達(dá)國(guó)家持續(xù)對(duì)我國(guó)進(jìn)行科技封鎖，造成一些關(guān)鍵領(lǐng)域出現(xiàn)“卡脖子”問題，同時(shí)新一輪科技革命方興未艾，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)持續(xù)深化改革，對(duì)我國(guó)高等教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，尤其是人才培養(yǎng)方面，亟需高校向社會(huì)供給高質(zhì)量、創(chuàng)新型人才。習(xí)近平總書記指出：“發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力。”[5]新的形勢(shì)進(jìn)一步凸顯了高等教育高質(zhì)量發(fā)展的重要意義與戰(zhàn)略價(jià)值，加快構(gòu)建新發(fā)展理念與新發(fā)展格局下的高質(zhì)量創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)需求。以習(xí)近平總書記為核心的黨中央高舉馬克思主義旗幟，不斷開創(chuàng)高等教育發(fā)展的新局面，如召開新時(shí)代全國(guó)教育大會(huì)，頒布《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，提出加快實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化等重要戰(zhàn)略部署；推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，著力建立一流本科學(xué)校與一流本科專業(yè)；大力推進(jìn)新文科、新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科建設(shè)，推動(dòng)高等教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整；全面深化高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，提供人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)的匹配度。這些新時(shí)期的高等教育實(shí)踐成為了中國(guó)特色高等教育事業(yè)發(fā)展的重要前提，也是推動(dòng)高校創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系建設(shè)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

"三、高校創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系建設(shè)的路徑

新時(shí)期，高校要在教育、科技、人才三位一體的關(guān)系格局中探索構(gòu)建創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系，堅(jiān)持以面向服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略以及人的全面發(fā)展為基本依據(jù)，充分遵循創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系建設(shè)的理論邏輯、歷史邏輯和實(shí)踐邏輯，通過全面深化高校教育教學(xué)改革，提升人才自主培養(yǎng)的政治性、科學(xué)性、協(xié)調(diào)性、創(chuàng)新性與開放性，著力打造拔尖創(chuàng)新人才。

1.堅(jiān)守立德樹人的根本政治使命

立德樹人是我國(guó)高校的立身之本和根本任務(wù)，也是創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系建設(shè)的政治使命和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。所謂“自主培養(yǎng)”首先就是要明確為誰(shuí)培養(yǎng)人和培養(yǎng)什么樣人的問題，這從根本上要求高校的人才培養(yǎng)工作要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和較高的政治站位，要將立德樹人貫穿人才培養(yǎng)的全過程。實(shí)際上，立德樹人并非一句空洞的政治口號(hào)，而是在宏觀上忠于中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義辦學(xué)方向?qū)ε囵B(yǎng)什么樣的人做出的選擇，從微觀上體現(xiàn)了塑造有理想、有信念、有文化信仰、有道德情操、有社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)膭?chuàng)新人才的根本要求。因此，高校創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系建設(shè)更應(yīng)該強(qiáng)化立德樹人的教育理念，一是堅(jiān)持黨對(duì)高校創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，保證教育教學(xué)改革與課程體系建設(shè)的正確政治方向，保持黨領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地。二是堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，利用馬克思主義的基本原理與方法推動(dòng)創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系建設(shè)，體現(xiàn)具有中國(guó)特色的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系和話語(yǔ)體系。三是大力推進(jìn)課程思政改革，不斷完善課程思政工作體系、教學(xué)體系和內(nèi)容體系，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.構(gòu)建跨學(xué)科的協(xié)同發(fā)展機(jī)制

“大學(xué)提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體作用，使得學(xué)科建設(shè)更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)，不斷深化學(xué)科建設(shè)的育人價(jià)值。”[6]現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的需求推動(dòng)了高校內(nèi)部的跨學(xué)科交叉融合發(fā)展。從國(guó)家戰(zhàn)略層面提出了新文科、新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科建設(shè)，其實(shí)質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)科的多樣性，致力于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)多元化。高校創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系建設(shè)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，這既要堅(jiān)持走中國(guó)特色的人才培養(yǎng)之路，同時(shí)也要符合目前國(guó)際拔尖創(chuàng)新人才的能力標(biāo)準(zhǔn)，即要遵從學(xué)科發(fā)展規(guī)律與知識(shí)生產(chǎn)的基本范式。一是高校要推動(dòng)學(xué)科交叉融合發(fā)展，推動(dòng)基層學(xué)術(shù)組織改革，打通學(xué)科之間溝通壁壘，建立靈活的教師跨學(xué)科聘用機(jī)制，形成創(chuàng)新知識(shí)生產(chǎn)共同體，凝聚學(xué)科交叉發(fā)展優(yōu)勢(shì)。二是高校要強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)，夯實(shí)科學(xué)研究底蘊(yùn)，提高知識(shí)的原始創(chuàng)新能力，設(shè)立基礎(chǔ)研究實(shí)驗(yàn)區(qū)，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)參與到高水平的基礎(chǔ)研究中，奠定從事科學(xué)研究的重要基礎(chǔ)，同時(shí)將科研創(chuàng)新資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，推動(dòng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)。三是建立跨校學(xué)科協(xié)同發(fā)展平臺(tái)，真正打破學(xué)校的學(xué)術(shù)邊界，實(shí)現(xiàn)有組織的社會(huì)科研融合發(fā)展，探索與之相適應(yīng)的學(xué)科交叉培養(yǎng)模式，幫助學(xué)生建立多學(xué)科的知識(shí)思維模型。

3.推行個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式

高校創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系建設(shè)需要進(jìn)行針對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式設(shè)計(jì)，關(guān)鍵是要做到因材施教，充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能。一是制定通專結(jié)合的彈性課程體系。根據(jù)新學(xué)科建設(shè)的要求，重組專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，精簡(jiǎn)不必要的專業(yè)課程，開設(shè)交叉領(lǐng)域課程，有效推進(jìn)專業(yè)課程模塊化建設(shè)；開發(fā)具有鮮明特色的人文社科類、藝術(shù)類及社會(huì)實(shí)踐類課程，助力學(xué)生打造完備的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格；持續(xù)優(yōu)化與完善選課制度，提高課程選擇的靈活性，兼顧專業(yè)需要與拔尖人才培養(yǎng)的個(gè)體需求。二是要全面深化導(dǎo)師制度改革。根據(jù)教師與學(xué)生的能力特質(zhì)、價(jià)值偏好進(jìn)行科學(xué)的選擇配備，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、情感態(tài)度及人生規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的個(gè)人潛能，在專業(yè)科研、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域培植創(chuàng)造力，同時(shí)建立相關(guān)考評(píng)與監(jiān)督機(jī)制，避免導(dǎo)師制流于形式。三是打造多主體實(shí)踐育人模式。高校要積極同科技尖端企業(yè)進(jìn)行深入合作，共建實(shí)踐育人基地、共設(shè)專業(yè)實(shí)踐課程、建立師資交流機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)興趣與需求選擇適宜的實(shí)踐學(xué)習(xí)崗位，并進(jìn)行定期總結(jié)與反饋，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的理論與實(shí)踐一體化培養(yǎng)。

4.打造高水平拔尖師資隊(duì)伍

高水平拔尖師資隊(duì)伍是高質(zhì)量創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系建設(shè)的關(guān)鍵要素。在全球人才競(jìng)爭(zhēng)格局持續(xù)開放且不斷加劇的背景下，加速聚焦全球頂級(jí)大師能夠加快高等教育現(xiàn)代化的發(fā)展步伐，同時(shí)也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。因此，高校要將“人才強(qiáng)校”作為學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)戰(zhàn)略，把建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍作為首要使命。一要不斷優(yōu)化與完善人才發(fā)展機(jī)制，做好人才的引進(jìn)、發(fā)展與使用等環(huán)節(jié)，制定人才的個(gè)性化聘用制度，同時(shí)完善相關(guān)考核制度，建立“能上能下”“能進(jìn)能出”的用人機(jī)制。二是落實(shí)以人為本的原則。高校要給予教師廣闊的舞臺(tái)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，努力做到人盡其才，保持工作的激情與動(dòng)力，同時(shí)也要提供良好的工作生活環(huán)境，提高教師的工作幸福感。三是以服務(wù)人才工作為根本落腳點(diǎn)。高校要制定人才發(fā)展建設(shè)規(guī)劃，根據(jù)學(xué)科發(fā)展需要實(shí)行人才的梯度配置，同時(shí)也要保證高水平教師在人才培養(yǎng)工作上的投入，當(dāng)然這涉及職稱、評(píng)價(jià)等一系列制度的綜合改革，需要從全方位保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5.厘清人才培養(yǎng)組織權(quán)責(zé)關(guān)系

高校創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系建設(shè)要關(guān)注學(xué)科的差異性特征，按照不同學(xué)科的知識(shí)生產(chǎn)與演進(jìn)規(guī)律挖掘人才創(chuàng)新能力提升的有效方式。如果人才自主培養(yǎng)的主體集中在學(xué)校上層，將會(huì)造成“一刀切”的現(xiàn)象出現(xiàn)，不能充分發(fā)揮人才自主培養(yǎng)的主體作用。[7]因此，高校要在創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系建設(shè)中厘清組織權(quán)責(zé)關(guān)系，落實(shí)各基層單位的辦學(xué)與管理自主權(quán)，激發(fā)組織的創(chuàng)造力與主動(dòng)性。一是高校要制定人才自主創(chuàng)新培養(yǎng)的制度框架，提供先進(jìn)的理念、經(jīng)驗(yàn)和案例，從總體上統(tǒng)籌創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，如設(shè)置建設(shè)目標(biāo)、檢驗(yàn)工具、獎(jiǎng)懲制度等，同時(shí)強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)與擔(dān)當(dāng)精神，為各基層單位的創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作搭建合作平臺(tái)。“富有成效的教學(xué)制度設(shè)計(jì)不僅應(yīng)該具有規(guī)范人才培養(yǎng)單位及其成員的言行以維持應(yīng)有組織秩序的作用，也應(yīng)該具有引導(dǎo)和鼓勵(lì)人才培養(yǎng)單位及其成員致力于人才培養(yǎng)成效提升的作用。”[8]二是各基層單位要明確創(chuàng)新人才培養(yǎng)的組織職責(zé)，根據(jù)自身學(xué)科建設(shè)特點(diǎn)，制定創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系建設(shè)方案，并進(jìn)行相應(yīng)的制度調(diào)適，如進(jìn)行創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)、調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃、修訂教師聘任制度等，不斷強(qiáng)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主體地位。

6.創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)質(zhì)量文化

建立良好的質(zhì)量文化是創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的有效舉措。高校要不斷加強(qiáng)質(zhì)量文化體系建設(shè)，形成大學(xué)各要素的共同參與和良性互動(dòng)，構(gòu)建以質(zhì)量為核心的精神秩序和價(jià)值認(rèn)同，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供價(jià)值導(dǎo)向和精神動(dòng)力。一是高校要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以立德樹人為根本任務(wù)，積極打造具有高品質(zhì)、特色化與極具感染力的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化及行為文化，豐富社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中的創(chuàng)新元素，營(yíng)造高質(zhì)量人才培養(yǎng)的良好文化氛圍。二是高校要打造以人為本的治理文化，即要落實(shí)廣大師生的主體地位，賦予其在創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系建設(shè)中的知情權(quán)、表達(dá)權(quán)和監(jiān)督權(quán)，發(fā)揮廣大師生的主體能力，激發(fā)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。三是深入挖掘中華民族傳統(tǒng)文化中的思想精華與道德精髓，并在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，堅(jiān)定文化自覺與文化自信，使其成為高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要精神動(dòng)力。四是注重多元文化融合，充分利用對(duì)外開放交流平臺(tái)，積極借鑒與吸收世界不同國(guó)家和地區(qū)高等教育創(chuàng)新育人文化，不斷豐富我國(guó)高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)文化養(yǎng)分，增強(qiáng)文化治理的生機(jī)和活力。

7.創(chuàng)新教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革

高校對(duì)于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個(gè)涉及不同主體，牽一發(fā)而動(dòng)全身的實(shí)踐性難題，需要以創(chuàng)新型的評(píng)價(jià)制度作為引領(lǐng)，確立專業(yè)性、生態(tài)性以及發(fā)展性的評(píng)價(jià)理念，促進(jìn)高校辦學(xué)資源的全要素創(chuàng)新，以及高校人才培養(yǎng)工作的全面發(fā)展。一是高校要全面落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，推進(jìn)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，不斷改進(jìn)學(xué)科評(píng)估，突出學(xué)科特色、質(zhì)量和貢獻(xiàn)，突出教師創(chuàng)新教育教學(xué)工作實(shí)績(jī)；建立多主體評(píng)價(jià)考核機(jī)制，提高教育教學(xué)評(píng)價(jià)的專業(yè)性，遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。二是樹立生態(tài)評(píng)價(jià)觀，落實(shí)以人為本的原則，注重對(duì)于學(xué)生潛能激發(fā)效果的評(píng)價(jià)，拉長(zhǎng)考核評(píng)價(jià)的時(shí)間維度；需要尊重教育組織、群體與個(gè)人的生態(tài)性差異，以保障教育教學(xué)系統(tǒng)各要素能夠獲得更好的延承與發(fā)展。三是圍繞人才培養(yǎng)的自主性、創(chuàng)新性與高質(zhì)量目標(biāo)，不斷優(yōu)化教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度，結(jié)合OBE理念設(shè)計(jì)創(chuàng)新型評(píng)價(jià)指標(biāo)與要素，促進(jìn)教育教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部各要素的發(fā)展；注重發(fā)展的過程性與增值性評(píng)價(jià)，注重對(duì)真實(shí)問題的診斷和策略的探尋，避免造成教學(xué)評(píng)價(jià)的工具化和形式化。

8.推動(dòng)高水平對(duì)外合作交流

從創(chuàng)新活動(dòng)的一般規(guī)律來說，不同國(guó)家、地區(qū)、種族和文化的人聚在一起，能夠產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的思維碰撞，更能帶來催生創(chuàng)新的獨(dú)特力量[9]。高校建設(shè)創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系需要具有國(guó)際視野，即在人類命運(yùn)共同體的理念下，致力于打造能夠適應(yīng)并引領(lǐng)未來變化的國(guó)際化人才，這對(duì)高等教育的對(duì)外開放工作提出了更高的要求。一是高校要強(qiáng)化開放辦學(xué)理念，不斷探索靈活多樣的國(guó)際合作方式，通過舉辦國(guó)際化專題講座、教師訪學(xué)專題報(bào)告，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)際參與意識(shí)，拓寬學(xué)生全球視野。二是高校要推動(dòng)中外教學(xué)工作的融通，支持多種形式引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，支持學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)、訪問交流；立足自身的學(xué)科特色，加強(qiáng)國(guó)際化專業(yè)模塊課程建設(shè)；積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立遠(yuǎn)程國(guó)際化人才培養(yǎng)體系。三是高校要強(qiáng)化對(duì)外開放激勵(lì)機(jī)制，圍繞高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)人員、資金、設(shè)施、環(huán)境等要素保障，聚合多方資源服務(wù)學(xué)校對(duì)外合作交流。

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責(zé)任編輯 朱守鋰