高職校企合作開發(fā)專業(yè)核心課程案例研究

“自然科普教育與研學”課程是國家林業(yè)和草原局重點專業(yè)——自然保護地建設(shè)與管理的專業(yè)核心課程，課程由廣東生態(tài)工程職業(yè)學院與廣東樹木公園高品質(zhì)自然教育基地合作開發(fā)，教學內(nèi)容模塊設(shè)置與自然教育行業(yè)緊密結(jié)合，實現(xiàn)教學與生產(chǎn)實際深度融合。課程設(shè)計以“自然教育師”崗位真實工作情境為基礎(chǔ)，通過模塊化教學內(nèi)容，以成果為導(dǎo)向，讓學生實際參與自然教育行業(yè)的工作任務(wù)中，產(chǎn)出豐富多樣的課程成果并得到應(yīng)用，以此來培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和技能。通過對案例進行全面的分析，提出本課程校企合作開發(fā)課程建設(shè)中的關(guān)鍵點，得出校企合作可以有效提升教學效果，同時校企合作也對推動自然教育行業(yè)的發(fā)展具有積極意義，校企合作在選擇合作單位、教學實施和成果應(yīng)用等方面發(fā)揮了重要作用，為自然教育行業(yè)的發(fā)展和學生職業(yè)生涯規(guī)劃奠定了基礎(chǔ)。本文將從課程實施背景、校企合作課程開發(fā)具體舉措、課程實施成效、總結(jié)與展望等方面進行探討。

"一、實施背景

1.政策依據(jù)

（1）職業(yè)教育政策

《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動實施方案（2023-2025年）》（以下簡稱《方案》）提出：目前我國產(chǎn)教“合而不融”的問題仍然存在。職業(yè)院校容易“剃頭挑子一頭熱”，部分校企合作停留在協(xié)議層面或勞務(wù)用工的表層，企業(yè)未能深入?yún)⑴c職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程?！斗桨浮饭蔡岢?方面19條政策措施，其中第四是深化產(chǎn)教融合校企合作。支持職業(yè)院校聯(lián)合企業(yè)、科研院所開展協(xié)同創(chuàng)新，引導(dǎo)企業(yè)深度參與職業(yè)院校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學設(shè)計、課程設(shè)置、實習實訓，促進企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進高質(zhì)量就業(yè)。[1]

（2）自然教育相關(guān)政策

2019年，國家林業(yè)和草原局發(fā)布了《關(guān)于充分發(fā)揮各類自然保護地社會功能大力開展自然教育工作的通知》[2]，將自然教育作為生態(tài)文明建設(shè)的重要抓手和經(jīng)濟社會發(fā)展的迫切要求。廣東省自然保護地數(shù)量全國最多，為響應(yīng)國家號召，充分發(fā)揮自然保護地的自然教育功能，2020年出臺了《廣東省自然教育基地建設(shè)指引》[3]，2021年出臺了《廣東省自然教育發(fā)展十四五規(guī)劃》[4]，努力打造全國自然教育示范省。2022年，廣東省林業(yè)局發(fā)布《2022年自然教育工作要點》。[5]2023年，《全國自然教育中長期發(fā)展規(guī)劃（2023—2035年）》發(fā)布。[6]

2.課程建設(shè)背景

（1）課程簡介

本課程旨在培養(yǎng)學生的自然科普、自然教育、自然研學等相關(guān)專業(yè)核心能力與職業(yè)素養(yǎng)。課程實踐內(nèi)容將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勞動意識、生態(tài)理念融入教學內(nèi)容，在實踐環(huán)節(jié)引入真實工作崗位中的典型工作任務(wù)，結(jié)合“崗課賽證”要求重構(gòu)教學內(nèi)容，按照崗位能力要求從基礎(chǔ)到熟練再到專業(yè)的遞進方式安排實踐教學過程。

（2）自然教育行業(yè)的關(guān)鍵問題

人才的短缺已成為制約自然教育行業(yè)發(fā)展的普遍問題。[7]目前，自然教育行業(yè)從業(yè)者大多數(shù)都是經(jīng)過短暫自然教育師培訓后上崗，相關(guān)知識與技能均較薄弱，師資水平參差不齊。本課程針對這個問題，對標校企合作目標，依據(jù)自然教育師崗位典型工作任務(wù)，設(shè)計模塊化教學內(nèi)容，開展校企合作實踐教學，為自然教育行業(yè)輸送高素質(zhì)技術(shù)技能型自然教育人才。

（3）人才培養(yǎng)的關(guān)鍵任務(wù)

在自然保護地建設(shè)與管理專業(yè)教學標準編制過程中，對專業(yè)課程進行了深度調(diào)研，確定了本課程的專業(yè)核心課程地位，為自然教育行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)技能型人才是本門課程的關(guān)鍵任務(wù)。高職院校和合作企業(yè)是共生式的依賴關(guān)系，二者互相依賴，優(yōu)勢互補，共同承擔培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才的任務(wù)。[8]

"二、具體舉措

1.課程建設(shè)基本思路

深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合與校企合作，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才、促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整、實現(xiàn)經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略性選擇。[9]根據(jù)對現(xiàn)有政策以及科普宣傳、自然教育和研學活動現(xiàn)狀的分析，課程設(shè)計教學模塊以“自然教育師”崗位真實工作情境為基礎(chǔ)，實踐內(nèi)容實現(xiàn)對工作過程的認知和對完成工作任務(wù)的體驗而形成職業(yè)能力，從知識、能力、素質(zhì)等方面達到教學目的，滿足學生專業(yè)學習和證書獲取需求，從而為職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)方向。根據(jù)國家職業(yè)教育政策，深入落實“三教”改革。根據(jù)全國各級各類科普講解及自然教育創(chuàng)新等比賽的標準，將比賽內(nèi)容融入教學過程。在“以生為本、能力核心、成果導(dǎo)向”的教學理念下，采用線上線下混合式教學模式，靈活采取任務(wù)驅(qū)動教學法、案例教學法、教師演示法等多種教學方法（表1）。

2.課程具體實施措施

（1）構(gòu)建雙師型師資團隊

課程實施團隊教師均具有“自然教育師”資格，均為“雙師型”教師，在多家自然保護地進行過自然科普教育與研學實踐，積累了一線實踐經(jīng)驗。廣東樹木公園自然教育基地是廣東省第一批高品質(zhì)自然教育基地之一，為進一步發(fā)揮高品質(zhì)自然教育基地的自然教育功能，聯(lián)合培養(yǎng)自然教育行業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，廣東樹木公園自然教育基地在場地場館、導(dǎo)師人才、實踐應(yīng)用等方面，為學校提供支持和助力。學校與廣東樹木公園專職自然教育導(dǎo)師付曉玲老師簽訂校企合作協(xié)議，為2021級和2022級自然保護地建設(shè)與管理專業(yè)的學生開展實踐教學。

（2）校企共同實施教學

2023年3-4月及11月，企業(yè)導(dǎo)師在兩學期內(nèi)先后為學院2021級、2022級自然保護地建設(shè)與管理專業(yè)學生共計160余人實施教學。實踐教學地點在廣東樹木公園自然教育之家，企業(yè)導(dǎo)師就自然教育課程開發(fā)、活動的策劃與執(zhí)行及配套教具的開發(fā)等內(nèi)容進行授課，采取沉浸體驗的教學模式，帶領(lǐng)大家進行課程開發(fā)與實踐。結(jié)合自然教育實踐性、應(yīng)用性較強的特點，加強校企、校地等多方合作，打破校園自然教育和自然教育行業(yè)的藩籬，促進學生學以致用，實現(xiàn)校園自然教育與職業(yè)自然教育師的深度銜接。

（3）校企共建教學資源

自然科普教育與研學課程是自然保護地建設(shè)與管理教學資源庫的標準課程，在建校級精品在線開放課程，企業(yè)導(dǎo)師全程參與課程標準制定、教學計劃安排、課件制作、教學微課錄制等。本課程注重教材改革，2023年7月立項國家林業(yè)和草原局職業(yè)院?！笆奈濉币?guī)劃教材，企業(yè)導(dǎo)師全程參與教材編著。校企共同構(gòu)建教學資源，充實自然保護地建設(shè)與管理教學資源庫。本課程已在優(yōu)學院平臺和智慧職教平臺上線，課程先后進行課堂教學67次，發(fā)布了在線討論35次、測驗與考試3次，資源數(shù)量372個，深入開展線上線下混合式教學。

（4）教學成果實戰(zhàn)應(yīng)用

學生原創(chuàng)的校企合作開發(fā)自然教育創(chuàng)新課程——“不受打擾的美”系列課程，獲得廣州市第一屆自然教育創(chuàng)新大賽三等獎；學生原創(chuàng)“萬花輪”文創(chuàng)作品獲得首屆全國自然教育創(chuàng)新大賽優(yōu)秀獎；1名學生在廣州市天河區(qū)自然科普講解大賽中獲得優(yōu)秀獎；2023年學生暑期“為愛護甲”三下鄉(xiāng)科普課程順利實施，獲得優(yōu)秀“三下鄉(xiāng)”實踐團隊三等獎。學生原創(chuàng)的《一個長途電話》《貪吃的小浣熊》《動物急診室的故事》等自然戲劇，在幼兒園、小學等多個學校演出，反響良好。

"三、實施成效

1. 構(gòu)建師生共同體，同向同行同進步

課程建設(shè)過程中始終保持師生共同體，以學生為中心，以教師為主導(dǎo)，以成果為導(dǎo)向。教師團隊深入研讀國家關(guān)于科普宣傳、自然教育和研學的最新政策方針，帶領(lǐng)學生緊跟政策的指南針開展教學。教師根據(jù)職業(yè)教育的要求，將自然保護地的真實工作任務(wù)引入實踐教學當中，以任務(wù)為驅(qū)動開展實踐教學。教師帶領(lǐng)學生共同參與社會志愿服務(wù)，將技能應(yīng)用在真實的工作情境中，在實踐過程中師生得到共同提升。

2.專業(yè)和崗位深入鏈接，提升教學效果

學生具有志愿者、實習生、助教、導(dǎo)師等多重身份，在自然教育基地深入體驗“自然教育師”職業(yè)崗位。校企合作可以有效地將專業(yè)和崗位進行深入鏈接，學生在多種身份之間進行體驗，更加投入到每一次角色體驗中，一改以往教學浮于表面的現(xiàn)象，教學成效顯著，教學效果大大提升。例如，科普講解是“自然教育師”的一個基礎(chǔ)且核心的技能，在具體的實踐教學中，企業(yè)導(dǎo)師下達任務(wù)即每人提交一個科普講解視頻，學生通過任務(wù)分析，進行任務(wù)拆解，從樹種與地點選擇到講解詞的撰寫，再到現(xiàn)場講解與后期視頻制作，整個過程學生都沉浸其中，個人解決問題的能力和團隊合作意識都得到了很大的提升。

3.原創(chuàng)性教學成果豐碩，應(yīng)用廣泛

課程以成果為導(dǎo)向開展，學生原創(chuàng)科普海報、科普講解詞、自然游戲、手偶科普劇、自然教育課程等成果豐碩。學生在校企雙導(dǎo)師的精準指導(dǎo)下，通過個人努力與團隊合作，完成原創(chuàng)性自然游戲、自然教育課程、科普講解詞、自然戲劇等豐富多樣的實踐成果，增加了獲得感和自信心。課程實踐成果應(yīng)用于廣東樹木公園、華南國家植物園、廣州動物園等多家單位，提升了學生的社會責任感和使命感，充分體現(xiàn)了學生作為一個生態(tài)保護者的使命和擔當。校企合作案例在廣東樹木公園微信公眾號進行宣傳。學生的“三下鄉(xiāng)”實踐活動在學校官方微信公眾號進行宣傳報道。學生的原創(chuàng)課程成果在各級各類比賽中獲得獎項，起到了良好的引領(lǐng)示范作用，對學校和自然保護地建設(shè)與管理專業(yè)起到了很好的宣傳作用，同時提升了學校知名度和社會形象。

"四、總結(jié)與展望

1.總結(jié)

通過對校企合作開發(fā)課程實施成效進行分析，得出校企合作過程中有以下兩個關(guān)鍵點：

（1）本課程選擇的合作單位為高品質(zhì)自然教育基地，課程教學充分利用其優(yōu)勢、特色、資源，在教學過程中堅持互惠互利，以此實現(xiàn)學校、學生和企業(yè)三方共贏，同時面向社會開展自然教育活動，使社會人員受益，社會反響良好，為持續(xù)開展自然教育打下了良好的基礎(chǔ)。

（2）在校企共同推進教學實施的過程中，必須結(jié)合專業(yè)特點和行業(yè)特點，針對專業(yè)核心技能訓練的要求，選擇適合學生實訓的工作任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動教學，將任務(wù)落到實處。

2.展望

校企合作是我國職業(yè)教育和企業(yè)發(fā)展的必然趨勢，但校企合作過程中還存在經(jīng)驗不足、合作不深入的問題，學校與企業(yè)應(yīng)加強溝通，協(xié)同合作，提升職業(yè)教育質(zhì)量。[10]為推進國家生態(tài)文明建設(shè)，自然教育目前受到高度的重視，自然教育師也作為一個新的職業(yè)崗位出現(xiàn)，自然科普教育與研學也是一門應(yīng)運而生的新課程，校企合作正在不斷的磨合當中，未來還有很大的發(fā)展空間。學校將繼續(xù)完善各項規(guī)章管理制度，保障校企合作課程順利進行，將校企深度融合推向縱深。合作單位廣東樹木公園自然教育基地將進一步提升自然教育活動的數(shù)量與質(zhì)量，為學生提供更多在真實工作情境中實踐的機會，讓他們更加深入地進行職業(yè)崗位鍛煉。下一步，校企將深入開展課程成果轉(zhuǎn)化與提升，將更多優(yōu)質(zhì)原創(chuàng)的課程成果應(yīng)用到自然教育基地的日常自然教育活動當中，促進產(chǎn)教深度融合，建立更加完善的校企共建培育機制。

參考文獻：

[1]國家發(fā)展改革委等部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》的通知[EB/OL].（2023-06-8）.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202306/content_6886 061.htm.

[2]關(guān)于充分發(fā)揮各類自然保護地社會功能大力開展自然教育工作的通知[EB/OL].（2019-04-13）.https：//csf.org.cn/news/newsDetail.aspx？aid=47928.

[3]廣東省自然教育基地建設(shè)指引[EB/OL].（2020-03）.http：//lyj.gd.gov.cn/attachment/0/486/486711/3911836.pdf.

[4]廣東省自然教育發(fā)展“十四五”規(guī)劃[EB/OL].（2021-12-15）.http：//lyj.gd.gov.cn/news/forestry/content/post_37 29640.html.

[5]2022年自然教育工作要點[EB/OL].（2022-03-29）.http：//lyj.gd.gov.cn/news/forestry/content/post_3897 669.html.

[6]全國自然教育中長期發(fā)展規(guī)劃（2023—2035年）[EB/OL].（2023-11-30）.https：//www.csf.org.cn/AttachFile/2023/1010020506/0/638379876363486783.pdf.

[7]全國自然教育網(wǎng)絡(luò).自然教育通識[M].北京：中國林業(yè)出版社，2021：9.

[8]丁鳳琴，吳靜，田雪陽.高職院校校企合作的價值、困境與推進路徑——基于共生理論的探討[J].遼寧高職學報，2021，23（1）：13-17.

[9]鄧斌.職業(yè)教育校企合作的癥結(jié)與出路[J].南寧職業(yè)技術(shù)學院學報，2023，31（3）：31-34.

[10]鄧懷勇，馬琴.高職院校校企產(chǎn)學研深度融合的路徑探索[J].教育與職業(yè)，2020（5）：104-107.

責任編輯 陳春陽