摘 要:高校資助育人具有重要的價值意蘊,其契合實現教育公平的內在要求、彰顯出對人全面發展的價值追求、踐行了“三全育人”理念。當前,高等教育領域資助工作取得了較好的成效,但仍存在對家庭經濟困難學生的思想價值引領不足、協同育人機制不夠健全、協同育人格局尚未有效形成等痛點和堵點。高校應樹立協同觀念,強化育人主體的價值認同,完善資助育人相關機制,營造協同育人教育環境,構建學校、家庭、社會協同育人格局,以推動高校學生資助工作高質量發展。
關鍵詞:協同育人;資助育人;高校
中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:0450-9889(2024)27-0105-05
資助育人是“十大”育人體系的重要內容,高校應該高度重視資助育人。高校要抓住“協同”這個關鍵點,構建全員、全過程、全方位育人大格局,集聚學校、家庭、社會等各方力量,相互配合、相互作用,匯聚合力,形成協同效應,完善“有智慧、有溫度、有內涵”的資助育人體系,著力培養受助學生自立自強、誠實守信、知恩感恩、勇于擔當的良好品質,促進學生全面發展和健康成長,有力推動學生資助工作高質量發展,為加快建設教育強國、辦好人民滿意的教育做出應有的貢獻。
一、協同理論概述
協同思想源遠流長,但系統的協同理論形成于德國斯圖加特大學教授赫爾曼·哈肯(Hermann Haken)所創建的協同學,協同學意為“協調合作之學”[1]。協同學亦稱協同論或協和學,主要內容有協同效應、伺服原理和自組織原理[2]。協同理論認為,千差萬別的系統間存在相互影響而又相互合作的關系。……