劉虎林：審美先行 由專到博

四川師范大學美術學院·書法學院書法學專業(yè)碩士研究生導師，四川大學藝術學（中國畫與書法專業(yè)）博士，北京大學書法理論評論人才班成員。中國書法家協(xié)會會員，四川省書法家協(xié)會會員，成都市書法家協(xié)會行書委員會副秘書長，成都市文聯(lián)2023年度優(yōu)秀青年文藝工作者。學術論文曾榮獲四川省第五屆書法理論研討會優(yōu)秀獎。書法作品入展全國第十二屆書法篆刻展、全國第十三屆書法篆刻展、全國第五屆草書作品展覽等。

今天的書法專業(yè)本科生大多都經(jīng)歷過集訓階段，集訓的考核標準和評價機制在一定程度上限制了學生對書法的想象空間，應試和展覽使學生始終認為書法創(chuàng)作有一個“標準”存在，他們對藝術的理解刻板、僵化，傳統(tǒng)書法背后活的精神乃至作品背后的人逐漸隱退，這無疑是書法學習者與教育者亟須反思之事。

結合自身的創(chuàng)作經(jīng)驗以及教學經(jīng)驗，我認為有幾個方面值得注意。首先，進入本科階段，學生亟須完成由技術向藝術的思維模式轉(zhuǎn)換，通過中國傳統(tǒng)美學中各式各樣的審美范式，再加上中國傳統(tǒng)人文精神，重新開啟他們對藝術最為敏銳的感受和體悟，讓他們能夠真正意義上地進入書法，從而喜歡書法。在這方面，中國古代文學中關于審美的經(jīng)典之作，如《二十四詩品》，能夠給予學生審美培養(yǎng)，通過豐富的詩歌引導學生產(chǎn)生審美移情，從而從美學方面理解不同的書法作品，由此，學生對書法作品的理解便通過表面的技術逐漸深入內(nèi)理，這是他們專業(yè)學習的長期動力。

其次，我在實際的教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生接觸到的碑帖非常多，課程的推進基本是以點帶面，幾乎所有經(jīng)典的碑帖都有所涉獵，固然這樣對拓寬學生的視野是沒有問題的，但是從實際的效果來看，學生真正消化的東西太少，以至于在高年級時書寫的技術仍沒有很大突破，甚至有些基本功很差。究其原因，我認為不是我們給學生教太少，而是太多。在信息泛濫、知識爆炸的時代，過多的資源反而會成為學生學習的負擔，各式各樣的字帖、各種網(wǎng)課，讓學生的學習碎片化。然而，書法技法的學習需要一個完整的體系。我認為，在經(jīng)過一段時間技法層面的學習后，應盡快引導學生以自身興趣為出發(fā)點，結合自身的審美偏好，確定一個相對明確清晰的主攻方向，將學習重點進行“聚焦”，在一個“學術點”上進行較為深入的訓練，摒棄那種跑馬圈地式的學習。通過對某一具體的碑、某一家系統(tǒng)深入的研究和實踐，引導學生總結書法之中的共性原理，但同時要關注書法藝術中的不確定性因素，鼓勵學生在嚴謹?shù)倪壿嬎季S和感性的藝術思維之間做到均衡，由此，再旁涉其他書家乃至不同書體，這樣他們在學習的過程中就會有的放矢，不會自亂陣腳。

最后，關于學院的畢業(yè)展，我們應該提高要求，延長創(chuàng)作時間，不能僅作形式上的功夫，還應鼓勵學生去大膽嘗試，把自己對藝術的想象和審美盡情地表達出來，將四年所學體現(xiàn)在作品中，不僅有精湛的技術支撐，更有文化浸潤之后藝術思想的表達，讓畢業(yè)展給他們帶來終生難忘、刻骨銘心的體驗！