農村小學音樂合唱教學的現狀及對策

當前，農村小學音樂合唱教學存在不少問題，如學生喊唱、跑調現象普遍存在，團隊協作意識較弱。新課程改革背景下，小學音樂教師要不斷提高自身的音樂專業素養，培養學生合唱的技巧和方法、培養學生團隊協作意識，全面提高合唱教學的質量。

合唱教學是音樂教學的主要形式之一。在小學音樂的教學中，合唱教學的開展不僅有助于提高學生的音樂審美情趣，還有助于培養學生的合作精神，激發學生的音樂學習興趣，促進學生綜合素質的提升。因此，在素質教育的大背景下，小學音樂教師不僅要重視音樂教育，更要重視音樂教育中的合唱教學，讓學生在不斷的練習、實踐中，提升音樂綜合素養，陶冶學生情操，實現良好的音樂教學效果。然而，就當前的農村小學音樂教學而言，由于受到教師專業素養、教學水平等因素的影響，小學音樂合唱教學的開展效果不甚理想。本文結合當前農村小學音樂合唱教學開展的現狀，探索提高音樂合唱教學效果的對策。

農村小學音樂合唱教學開展的現狀

根據音樂課程的標準，演唱是一種容易被接受和積極主動的表達方式。為了達到這一目的，老師們需要利用歌曲的表現來喚起學生對于音樂的熱情，并培養他們的多元化能力，以便更好地傳授知識。

盡管當前的農村小學的音樂教學受到了傳統的考核方式的影響，但是我們也必須認識到，我們需要加強對音樂的關注，以提高它的實用價值。

一、教師的專業素養有待提升

雖然“你的語文是數學老師教的嗎？”可能被認為只是一句開玩笑，但它在農村地區仍然十分流行。然而，由于當地師資力量有限，特別是偏遠地區，文化課程的授課者往往缺乏，導致許多孩子無法得到充分的指導，從而使得“你的語文是數學老師教的嗎？”成為一種時尚。雖然這些音樂老師都來自同一個領域，但因缺乏專門的培養，所以這些老師的教學方式往往僅限于傳授基礎的音樂理論，例如唱一些簡單的童謠，而缺乏實際的合唱技巧。由于當前的教育體制，農村地區的音樂教育面臨許多挑戰，其中最主要的就是缺乏優秀的師資隊伍。這種情況導致了當地的音樂合唱教學的低迷，并且限制了其質量的提高。盡管如此，我們應該加強對這些問題的關注，并努力推進這一領域的發展。經我的調查，許多家庭、孩子和教育工作者都表示，在他們的內心深處，對于像聲樂、繪畫等被稱為副課的課程似乎沒什么感覺，特別是在農村的教育體系里。

音樂課堂“主陣地”經常被忽視。課堂是教師實施教學的“主陣地”，然而農村音樂課堂主陣地卻常常要面臨“失守”之危。因為音樂老師由其他學科教師兼任，音樂課堂經常會被占用作其他學科的教學或者自習；一些教學之外的活動，比如出黑板報、排練比賽節目等，也經常會占用音樂課堂。種種原因，使得音樂課堂可望而不可及。

二、合唱教學過程中的問題分析

歌唱是一種傳統的藝術形式，它能夠幫助人們表達思想、情感，并培養良好的情操。美妙的歌聲能夠帶來愉悅的體驗和感受。然而，在小學音樂課堂上，我們發現許多學生在演唱時會出現一些問題，比如說唱歌時缺乏節奏感、語言表達能力等等。

學生無法準確地用歌聲來表達情感。隨著“喊唱”“跑調”的演唱，人們的情緒變得越來越激動，喊叫聲也變得更加響亮。甚至當人們喊到高音時，各種破嗓子的聲音也會不斷響起。這種情況的產生可能有幾個原因：一是學生在演唱過程中缺乏必要的技巧和方法，無法正確地發聲；二是小學生對音樂本身所蘊含的情感理解不夠深入，無法準確地用歌聲來表達情感，把歌曲簡單地歸類為唱。小學音樂課堂上，喊唱和跑調的情況是導致合唱教學效果下降的主要原因。

小學生的年齡一般在7歲至12歲之間，他們的音樂基礎知識尚未得到充分的發展，因此，他們的理解能力也比較有限。根據我們的調查，幼兒時期接受過音樂教育的學生數量相對較少，而且，在學校合唱教學中，教師們往往會把大多數精力放在音樂欣賞上，而忽視了音樂基礎知識的普及。

通過研究和觀察，目前許多發達國家都在兒童合唱教育領域做到了非常好的表現，這為促進中國人的整體素養提升做出了重要貢獻。然而，中國的情況并非如此，因為中國的歷史和文化背景各不相同，導致中國兒童合唱的開始比其他地區更遲。此前，許多家庭都把重點放在孩子的文化課表現，這也導致兒童合唱的理論和實際應用都受到了限制。

地域性發展失衡。在北京、上海、廣州這些經濟繁榮的城市，幾乎每所中小學都擁有專業的合唱隊伍，其音樂技巧更進一步，可以滿足多種形式的演出需求，比如無伴奏、混音、獨立演出。對于那些經濟欠發達的地區，特別是位于邊陲的地方，由于缺乏足夠的師資和先進的教育基礎，建立起足夠的合唱隊伍幾乎成了不可能的任務，更別提開設正式的合唱課程了。由此，各個地方的小學生對于音樂和合唱的接受能力存在巨大的差距，使得整體的發展出現了極大的失衡。

通過一系列的問卷調查，我們發現，在一些西部的農村小學和初級中學，仍然缺少專業的音樂老師。一些學校的音樂老師會替換成別的學科老師來授課，大多數時候都會通過播放歌曲和讓學生練習演奏來進行。由于缺乏足夠的音樂課程，我們很難提高教學的質量。

在擁有專業音樂教師和學生合唱團的學校中，由于教師們在童聲訓練方面存在技能缺陷，許多學生在小學階段容易過度使用嗓子。因此，教師需要擁有專業的方法來指導學生正確發聲。如果教師沒有進行正確的指導，可能會導致學生聲帶疲勞、咽喉疼痛，甚至會對唱歌產生厭惡情緒，這將不利于音樂教學的進行。

三、學生缺乏團隊合作意識

為了成功地進行小學音樂合唱課，除了培養學生掌握歌曲演奏技巧與方法外，還應該讓他們擁有良好的團結協作精神。但由于許多孩子天性活躍，缺乏良好的秩序感，以及缺乏紀律感，這使他們很難做到這些，從而影響了他們在合唱課上表現出色。由于缺乏良好的音樂素養，使用此類合唱團體進行演出變得極其困難。

農村小學音樂合唱教學開展的有效性對策

面臨著許多挑戰，尤其是在農村地區的小學音樂課堂上，我們需要重視三維教學模式，并且努力提高教師的能力。我們必須堅持素質教育的理念，不斷提高自己的專業水平，才能真正適應時代的發展。我們致力于解決合唱課堂上的挑戰，并努力推動學生的音樂能力得到全面發展。

一、提高農村音樂教師的專業素養

為了解決當前農村地區音樂教師兼任多學科且專業水平較低的問題，應該加強對農村音樂教師的培訓，提高他們的音樂專業能力，以便更好地滿足農村學生的需求。

為了提高農村小學的音樂課堂質量，我們需要建立一個良好的課堂環境。這需要聘請優秀的教師來指導我們的課堂，讓農村教師擁有豐富的經驗和技巧，并且能夠為學生提供高水平的音樂培養。此外，我們還需要讓老師們深入了解和掌握音樂的理論和實踐，使課堂氛圍和孩子們的成長得到最大的幫助。通過提供專業的指導和幫助，可以有效地幫助學生克服演出中遇到的困難，并且建立起良好的基礎，從而促進他們的藝術修養。

二、指導學生合唱的技巧和方法

為了解決目前農村小學生合唱活動中出現的問題，如大聲叫嚷、跑調等，小學音樂老師需要采取一些措施。可以通過引導學生進行情感體驗，來增強他們的聽覺敏銳度，并且增強他們的藝術鑒賞能力，這樣才會更好地推進合唱課的進行。為提高學生的音樂素養，我們可以通過介紹傳統的音樂作品來幫助他們更好地理解和欣賞那些具有重大意義的音樂作品。比如，我們可以向他們展示傳統的革命音樂，并且鼓勵他們用自己的聲音來表達對祖國的喜愛。

為了解決小學生喊唱的問題，我們需要重視培養他們的歌唱技巧和方法。作為一名小學音樂教師，我們應該不斷努力幫助他們掌握這些技能，并且讓他們在演唱時更加自信、有效地發揮自己的才華。小學音樂教師應該為學生提供專業的歌唱訓練，幫助他們掌握正確的聲音、節奏、呼吸和律動等技巧，這些都是在合唱中必須注意的。特別是氣息控制，它會對學生的音準和節奏產生重大影響。通過這些訓練，我們可以幫助學生提高歌唱水平，并且更好地表達自己的想法。

經過研究和實踐，我們發現缺乏有效的童聲訓練方法是一個挑戰。為此，我們總結出了一些有效的方法來幫助解決這個問題。

氣息基礎練習。歌唱時，呼吸的方式與日常交談時大相徑庭，需要精確掌握呼吸的位置和橫膈膜的張力，不可隨意改變。歌曲可分為獨唱和合唱，本文將重點討論合唱時呼吸的技巧。與獨唱相比，合唱需要更高的氣息控制能力。獨唱可以根據個人情況來調整呼吸，而合唱則需要一個統一的呼吸方式。練習氣息的方法有很多，“打唇練習”和“打嘟嚕”是常見的練習方法，它們能讓演奏者感受到呼吸的流暢性，并且技巧較為簡單。在合唱訓練中，老師應該提醒學生如何控制呼吸，并考慮音樂的節奏和情緒。不同的作品需要不同的呼吸技巧，特別是對于長篇合唱，老師應該教會學生如何正確地換氣，通常采用交替換氣的方式。

發聲位置的訓練。在小學階段，由于聲帶尚未完全發育，因此對于發聲位置的要求更高。為了幫助學生掌握正確的發聲方法，我們建議進行哼鳴練習，這種方法可以幫助他們感覺到自己的聲音位置。

“嗯”的聲音在“開口哼鳴”中被廣泛使用，“閉口哼鳴”則指的是張開雙唇，用力地呼喊。“mu”則指雙耳緊閉，用力地呼喊。在進行哼鳴訓練時，需要讓自己的嘴、喉、頜部及全身的肌肉保持自然的放松狀態，避免過度緊繃，舌尖微微地向下壓，軟腭隨著呼吸的節奏緩緩向上翹起，使得咽部處于弧狀，同時，嘴唇也應該保持微微的緊縮，牙關也應該保持緊密的狀態，使得整個口腔充滿活力。在訓練中，重點是演奏上、下兩個聲部的音調，并且注意控制呼吸。

跳音練習。跳音是一種非常精妙的演唱技巧，它需要演唱者保持有力和放松的姿勢。這種技巧的掌握需要花費一定的時間，在演唱過程中，你的喉嚨應該保持穩定、放松，同時橫膈膜應該快速運動，并且快速地呼吸，以便讓聲音向上揚起，并且保持短促、快速的發聲。每次發出一個音調，橫膈膜都會迅速地移動。

三、培養學生團隊協作精神

通過協作與配合，合唱可以達到更佳的藝術表演。這種表演方式應該鼓勵團隊協作，避免個人獨立。因此，作為音樂老師，我們應該努力幫助學生建立團隊協作的氛圍，增強他們的團隊凝聚力，讓他們更加熱愛團隊，以達到最佳的演出效果。因此，建議在新的語言和文化課程的大環境下，農村小學的音樂老師要認真審視目前的語言和文化課堂教學方式，并根據這些方式來制定更加科學和高質量的語言和文化課。

作者簡介：

徐景倩，1990年生，女，江蘇南通人，本科，音樂教師，研究方向：小學音樂。本文系南通市教育科學“十四五”規劃課題《農村小學生合唱素養的提升途徑研究》（課題編號：XC2021048）研究成果之一。作者單位：南通市通州區劉橋小學。