怎樣指導(dǎo)初中生寫好說明文

摘 要 指導(dǎo)初中生寫好說明文非常重要。要寫好說明文，教師要重視說明文在生活中的價(jià)值，要幫助學(xué)生建立文體意識(shí)，掌握說明文的表達(dá)方式；要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材范文，為寫作說明文鋪路搭橋；要通過觀察、調(diào)查和查閱資料等路徑來掌握準(zhǔn)確翔實(shí)的寫作資料；要經(jīng)常練筆，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行仿寫，提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞 說明文 文體 范文 練筆

說明文是初中階段要學(xué)習(xí)的文體，但由于中考從沒有硬性要求寫說明文，大家也就忽視了這種文體的寫作訓(xùn)練。學(xué)習(xí)說明文也只是停留在閱讀理解方面，沒有抓說明文的寫作訓(xùn)練，語文思維能力和寫作能力沒有得到全面提升。這造成了一種能力的欠缺，不符合課標(biāo)的要求。怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫說明文呢？筆者認(rèn)為主要應(yīng)從下述方面考慮。

一、明確文體，辨識(shí)表達(dá)方式

初中生大多認(rèn)為說明文寫作難度大，主要是對(duì)說明文這種文體的認(rèn)識(shí)不足，寫作目的不夠明確，加之閱讀量小，說明文基礎(chǔ)薄弱。這種文體也就沒有得到重視。教師要明確教學(xué)說明文的意義，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)說明文在生活中的廣泛用途，了解說明文體的獨(dú)特屬性。說明文的本質(zhì)屬性是說明事物，讓讀者“知道某種事物的形態(tài)、性質(zhì)、成因、原理、特點(diǎn)、構(gòu)造、功用等方面的知識(shí)”，為了讓學(xué)生明白文體的樣式，能用說明文的表達(dá)方式寫作，我們應(yīng)該先讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨識(shí)基本的表達(dá)方式。

以課文《中國(guó)石拱橋》的選段情境為例。

①藝術(shù)家們實(shí)地考察后，在盧溝橋上刻上了一些石獅子，來增加橋的美感。

②這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。

③盧溝橋上一共雕刻了501個(gè)石獅子，每個(gè)石獅子的姿態(tài)都不一樣。

④盧溝橋上的石獅子做工堪稱精細(xì)獨(dú)特，充分彰顯了我國(guó)古代藝術(shù)家卓越的建筑才華。

⑤這么多惟妙惟肖的石獅子，簡(jiǎn)直是人間奇跡呀！

從表達(dá)方式和特點(diǎn)看，第①句是敘述，特點(diǎn)是交代人物經(jīng)歷和過程；第②句是描寫，特點(diǎn)是描寫石獅子的狀態(tài)；第③句是說明，主要介紹事物；第④句是議論，表達(dá)了作者的觀點(diǎn)；第⑤句是抒情，抒發(fā)了作者的真切感受。

為了加深學(xué)生的文體語言表達(dá)意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分，可再舉這樣的語例。

記敘：一個(gè)春天的周末上午，我和小華約好帶上自己喜歡的新風(fēng)箏，去鷺島公園那個(gè)寬闊的草坪去放風(fēng)箏。

說明：小華的風(fēng)箏是清明節(jié)紀(jì)念郵戳型，金色錫皮紙做的，體形碩大，蝴蝶形狀，有兩個(gè)黑色的大眼睛，有花色的兩根飄帶，風(fēng)箏正中間寫著大大的“清明節(jié)”三字。風(fēng)箏的左邊是一個(gè)笑嘻嘻的兒童在蕩秋千，右上角是拂動(dòng)的絲絲垂柳，右下角是綻放的小菊花。

議論：這款風(fēng)箏的設(shè)計(jì)可謂匠心獨(dú)運(yùn)，彩色畫面與獨(dú)特造型相得益彰。設(shè)計(jì)者并未單純追求形式上的美感，而是巧妙地將藝術(shù)形式與中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵相結(jié)合，讓孩子們?cè)谟鋹偟耐嫠＿^程中，能夠潛移默化地感受到一種思想的熏陶。風(fēng)箏的設(shè)計(jì)無疑體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的聰明才智。

描寫：我們蹦跳著，呼叫著，牽著線，迎著和煦的春風(fēng)奔跑，風(fēng)箏在高空快樂地飛揚(yáng)，飄飄悠悠。太陽灑下柔和的光芒，風(fēng)箏閃爍著耀眼的光在撒歡。

設(shè)計(jì)上述環(huán)節(jié)，主要是告訴學(xué)生正確區(qū)分說明文與其他文體的語言表達(dá)方式。從寫作目的看，記敘文在于呈現(xiàn)場(chǎng)景，讓人有“感”；議論文是評(píng)論和闡理，讓人有“信”；說明文是介紹內(nèi)容，讓人有“知”。從寫法看，記敘文主要運(yùn)用記敘和描寫，議論文在于論理，說明文在于解釋說明。從表達(dá)特點(diǎn)看，記敘文具體形象，議論文嚴(yán)密有序，說明文簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。讓學(xué)生建立文體語言意識(shí)，明確說明文是以說明為主的文體。這樣學(xué)生不至于寫得文體不分。

二、范文引領(lǐng)，構(gòu)建寫作階梯

在區(qū)分了說明文與其他文體的不同，并理解了說明文的寫作目的后，學(xué)生便會(huì)明白說明文“為何而寫”，進(jìn)而需要了解“寫什么”以及“如何寫”。對(duì)于初次接觸較為復(fù)雜說明文寫作的學(xué)生來說，面對(duì)這一相對(duì)陌生的寫作領(lǐng)域，可能會(huì)感到無所適從。因此，作為教師，我們需要為學(xué)生搭建起從閱讀到寫作的橋梁，引導(dǎo)他們逐步掌握寫作要領(lǐng)。下面以八年級(jí)上冊(cè)第五單元為例進(jìn)行說明。

閱讀時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生了解說明事物并抓住其特征。如閱讀《蘇州園林》時(shí)，要讓學(xué)生找到能概括蘇州園林整體特征的語句，然后讓學(xué)生分析作者是從哪些方面一一說明特征的。學(xué)生從四個(gè)方面找到分說句：亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次。除了這些大方面，作者又從園林角落的配置、門窗雕琢的匠心、色彩搭配的協(xié)調(diào)等小的方面，逐一加以具體說明。這樣就清楚地說明了特征。作者按照由大到小、由主到次的順序，讓人們認(rèn)識(shí)了蘇州園林的整體特征。我們?cè)購奈恼碌木植靠矗纭断s》第5段，先用一句話寫蟬的穴道特點(diǎn)——便于穴道內(nèi)爬上爬下。接著寫這樣建造穴道的目的——觀察天氣，又從建造的時(shí)間、方式、作用等多方面說明事物的特點(diǎn)。這樣，我們不但明確了蟬建造穴道的情況，還知道蟬的聰明，就像出色的“工程師”。

寫好說明文，必須了解說明方法的運(yùn)用，它服務(wù)于說明特征。我們必須讓學(xué)生結(jié)合課文了解每一種說明方法的特性和功用。如《蘇州園林》從總的方面看，寫四個(gè)大方面和幾個(gè)小方面，這是分類別，如果不這樣分類說，就說不清楚事物的整體特征。說明局部也是如此，如《中國(guó)石拱橋》，這座石拱橋遠(yuǎn)看是什么形狀，近看石洞是什么形狀，很難用語言解釋得清楚，不如打一個(gè)比方，作者說它成弧形“像一張弓”“像虹”，這樣就把石拱橋最顯眼的特點(diǎn)勾勒出來，給讀者以深刻印象。

說明順序是因說明內(nèi)容而定的，或邏輯，或空間，或時(shí)間，能說清楚特征且有條理的就是好順序。如《夢(mèng)回繁華》第4段中的“畫面開卷處……畫面中段……后段……”，是按空間順序依次說明。介紹“畫面開卷處”的汴京近郊的風(fēng)光時(shí)，采用了由遠(yuǎn)到近的順序。這樣寫，條理清楚，脈絡(luò)分明。

三、全面了解，掌握翔實(shí)資料

說明文與記敘文、議論文存在顯著區(qū)別。記敘文為了刻畫人物，可以進(jìn)行想象虛構(gòu)，并加以渲染；議論文則側(cè)重于議事說理，主觀性較強(qiáng)。然而，說明文必須客觀反映事物的原始面貌，不能有半點(diǎn)虛構(gòu)。因此，無論寫作哪類說明文，都需要確保內(nèi)容的真實(shí)性。

在寫作說明文之前，我們必須先全面了解說明對(duì)象，通過實(shí)地觀察、調(diào)查和查閱資料等途徑，全面掌握相關(guān)資料。觀察過程中，我們需要細(xì)心且全面，因?yàn)橛^察不細(xì)致、了解不全面，就很難把說明文寫得清楚明了。

在觀察時(shí)，我們要充分運(yùn)用眼、耳、口、鼻等感覺器官，進(jìn)行看、聽、說、聞等全方位感知，以便準(zhǔn)確把握事物的特征。首先，我們要觀察事物的外表特征，如方位、顏色、大小、形態(tài)等，在觀察中找出這一事物的獨(dú)特之處，并進(jìn)行準(zhǔn)確的概括。此外，我們還需要深入了解事物的內(nèi)在特征，包括其性質(zhì)、功能以及特殊的文化價(jià)值等。

當(dāng)然，不同的說明對(duì)象需要觀察的內(nèi)容也會(huì)有所不同。這一點(diǎn)可以從許多名家的文章中得到驗(yàn)證。例如，在《蘇州園林》一文中，作者通過親自觀察，詳細(xì)描繪了園林的整體建筑布局以及園林栽種和修剪的畫意。同時(shí)，作者還通過比較其他地方的園林，如北京園林使用彩繪而蘇州園林極少使用，進(jìn)一步凸顯了蘇州園林的特點(diǎn)。這些都是作者通過實(shí)地觀察得來的寶貴資料。橋梁專家茅以昇寫《中國(guó)石拱橋》之前，考察過全國(guó)各地的各種古老的橋梁和現(xiàn)代的橋梁，尤其對(duì)趙州橋和盧溝橋了如指掌。再如《蟬》，本身就是作者的一篇科學(xué)觀察筆記、考察報(bào)告，如果沒有第一手資料就難于把蟬的生活習(xí)性寫得那么具體清楚。

有的事物特征，除了觀察外，還需要對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行查閱和研究分析才能發(fā)現(xiàn)。如《中國(guó)石拱橋》，不查閱《水經(jīng)注》，就不能概括出“歷史悠久”這一特征。唐朝的張嘉貞曾贊頌趙州橋“制造奇特，人不知其所以為”，不查資料就沒有這引述的佐證。再如《夢(mèng)回繁華》，作者在介紹張擇端的《清明上河圖》時(shí)，查閱了北宋時(shí)期商業(yè)和手工業(yè)等發(fā)展情況的歷史，查閱了南宋筆記著作《東京夢(mèng)華錄》，通過將歷史文獻(xiàn)記載與圖畫內(nèi)容說明相結(jié)合，把畫的歷史價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值寫得翔實(shí)而清晰。

我們指導(dǎo)學(xué)生寫說明文，要讓學(xué)生懂得科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，講究言之有據(jù)，介紹真實(shí)，絕不能向壁虛構(gòu)。對(duì)說明對(duì)象要親自考證，記錄筆記，保證確鑿無誤，這樣才有可信度。

四、反復(fù)練習(xí)，精心指導(dǎo)寫作訓(xùn)練

任何技能的提升都離不開反復(fù)的練習(xí)，寫作亦是如此，唯有經(jīng)常動(dòng)筆，才能越寫越好。為了提高學(xué)生的說明文寫作技能，我們應(yīng)緊密結(jié)合教材內(nèi)容，加強(qiáng)作文的指導(dǎo)工作。

一是依托范文進(jìn)行引導(dǎo)寫作。學(xué)生在學(xué)習(xí)說明文單元的課文后，基本上能夠掌握說明文的寫作章法。此時(shí)，我們可以安排仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿范文的結(jié)構(gòu)、方法、順序和語言等特點(diǎn)進(jìn)行練筆。通過借鑒名家的寫作手法，能夠降低學(xué)生說明文寫作的難度，減少學(xué)生對(duì)寫作的畏懼情緒。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生精心挑選重點(diǎn)段落進(jìn)行仿寫練習(xí)。例如，八年級(jí)上冊(cè)第五單元中的幾篇說明文，每篇文章都有其獨(dú)特的可供模仿之處，如段落結(jié)構(gòu)上常采用的總分結(jié)構(gòu)等，我們便可以仿照這種結(jié)構(gòu)進(jìn)行片段式的寫作訓(xùn)練。

二是開展有針對(duì)性的單項(xiàng)訓(xùn)練。對(duì)于初學(xué)寫作說明文的學(xué)生來說，往往會(huì)面臨一定的困難。如果在一篇文章中同時(shí)提出各種要求，學(xué)生可能會(huì)感到無所適從。因此，“傷其十指，不如斷其一指”，我們應(yīng)該將訓(xùn)練點(diǎn)逐一分解，以理論為指導(dǎo)，進(jìn)行有針對(duì)性的片段訓(xùn)練。這樣，學(xué)生能夠更加深入地理解和掌握每個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)的要求。例如，在訓(xùn)練如何抓住事物特征進(jìn)行寫作時(shí)，我們可以將特征分為植物類、工藝品類、動(dòng)物類、建筑類以及自然地理類等多個(gè)類別，并分別指導(dǎo)學(xué)生從哪些方面去抓住特征進(jìn)行寫作。此外，我們還可以從順序（如時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序）和說明方法等方面進(jìn)行逐一分解和訓(xùn)練，并在整個(gè)訓(xùn)練過程中始終貫穿理論指導(dǎo)。

三是指導(dǎo)寫作步驟。面對(duì)說明文題目，首先要確定好說明內(nèi)容，全面回憶說明對(duì)象的方方面面，并將之一一簡(jiǎn)要記述下來，這是初步搜集材料。然后反復(fù)比較找出說明對(duì)象的特征，再根據(jù)特征的需要取舍材料，確定寫作詳略點(diǎn)。如要圍繞“貓”寫一篇說明文，確定了貓“善于捕鼠”這一特征后，可以從貓的生理特點(diǎn)和生活習(xí)性兩大方面去確定寫作材料。從生理特點(diǎn)來說，貓眼可以隨光線強(qiáng)弱不斷變化，白天其瞳仁如一條黑線，到夜晚便大如珍珠，發(fā)出熒熒綠光，能洞察周圍一切。爪能自由伸縮，未到老鼠跟前時(shí)縮在肉墊里，行走悄無聲息。一旦發(fā)動(dòng)攻擊，鋒利的爪子就伸了出來，且?guī)濄^。從生活習(xí)性來說，貓是白天休息，晚上活動(dòng)。捕鼠時(shí)總是先伏著不動(dòng)，盯住老鼠，直到老鼠靠近時(shí)才伺機(jī)進(jìn)擊。這是反映特征的材料，故而是寫作重點(diǎn)，其他如貓的體型、毛色、生養(yǎng)、飲食等都可以簡(jiǎn)略或不寫。其次安排說明方法，先全面回憶各種方法，方法是為說明事物“量身定制”的，我們要精心選擇，要把準(zhǔn)備使用的說明方法批注在草稿提綱旁邊。最后是安排說明順序，取舍常見的說明順序，再安排全文總的順序和局部順序。確定好順序之后就把準(zhǔn)備好的各項(xiàng)內(nèi)容按先后編號(hào)，寫作時(shí)便依號(hào)的次序去寫。至于語言的表述，在準(zhǔn)確的前提下，根據(jù)說明內(nèi)容可以平實(shí)取勝，或以生動(dòng)見長(zhǎng)。

另外，要強(qiáng)調(diào)的是，我們應(yīng)聯(lián)系社會(huì)生活進(jìn)行寫作。例如，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察和游覽當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E，或有特色的現(xiàn)代建筑等，從生活中獲取豐富的寫作資源。

以上四個(gè)方面對(duì)說明文寫作具有一定的指導(dǎo)價(jià)值，但如何幫助學(xué)生更好地寫作說明文，仍有待進(jìn)一步探索。總之，我們應(yīng)重視這種文體，激發(fā)學(xué)生寫作說明文的興趣，扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)他們寫好說明文，以提升其寫作的綜合素養(yǎng)。

[作者通聯(lián)：云南昌寧縣柯街中學(xué)]