“寫意畫基礎”線上線下混合式教學改革

摘 要：當前我國已經進入全面建設社會主義現代化國家的新發展階段，如何將教育和科技融合，培養高質量人才是高等教育面臨的重要問題。基于此，探究“寫意畫基礎”課程中的混合式教學模式改革，通過教學痛點和基礎的學情分析，結合課程培養和人才培養方案的要求，探索線上“四庫”筑基、線下“三體二練”提高的雙線融合的教學模式，期望解決一直困擾寫意畫教學的“基礎差，目標高”“課時少，功夫難”“認識淺，內涵深”的相關問題。

關鍵詞：混合式教學；中國畫；教學創新；教學改革

我國已經進入全面建設社會主義現代化國家，向第二個百年奮斗目標進軍的新征程。高水平的國家建設目標需要各行業加快推進內涵建設，培養高質量的人才成為國家首先需要解決的問題。教育部副部長吳巖提出要合理運用現代化信息技術手段，積極推進慕課建設與應用，開展基于慕課的線上線下混合式教學。今后，混合式教學要成為高等教育的新常態。

“寫意畫基礎”課程擁有較長的歷史，如何讓該課程適應高等教育的發展方向，培養具備應用和理論研究能力、能夠傳承和發展中國繪畫的專業人才是目前亟待解決的問題。在較長的一段時間里，該課程的內在培養要求與課程痛點影響了教師的教學和學生的學習，所以需要借助現代混合式教學模式，提高教學效果。

一、“寫意畫基礎”課程的教學痛點

“寫意畫基礎”課程按照傳統的教學模式授課，存在較多的問題。在授課過程中，盡管教師的教學水平有所提高，但很難從根本上解決教學痛點問題。下面列舉“寫意畫基礎”課程中存在的三大教學痛點。

（一）基礎差，目標高

現階段，學生普遍以素描、色彩的訓練為基本功，尤其是本科一二年級的素描、色彩基礎課必不可少。基礎課程偏向于西方的造型體系，學生對于東方繪畫中包含的造型體系知之甚少。在教學過程中發現，部分學生是初次接觸國畫，平時對寫意繪畫的理解少、欣賞少、體會少，甚至他們對寫意畫的理解存在很大誤區，例如認為寫意繪畫就是“越快越好”，或者認為寫意畫就是“越不像越好”，又或者用西方的素描造型方式繪制寫意畫。因此，教師在教學中需要花費大量時間去糾正學生不好的習慣和錯誤的認識。

（二）課時少，功夫難

寫意畫需要花費大量的時間和精力去學習，古人曾用“十日一水，五日一石”或“一生蘭，半世竹”來形容寫意畫學習的艱難。然而在現實教學中，現代高校的人才培養體系明顯與古人的理念不符合，要求在短時間內達到人才培養目標。寫意畫教學需要學生有較長的訓練時間，該特點又和課程有限的授課時間發生沖突，且需要教師用較短的時間培養具有較強能力的學生。

（三）認識淺，內涵深

寫意畫從情感出發，融入作者主觀情感和文化底蘊。然而在傳統寫意畫教學中，教師受到種種限制，只能偏重于技法教學，很難從傳統文化和美學層面去培養學生，再加上學生關注技法的程度遠遠高于關注繪畫背后的文化底蘊，導致“寫意畫基礎”課程教學效果不盡如人意。

綜上所述，“寫意畫基礎”課程教學需要創新，尤其是線上和線下教學的搭配非常重要。混合式教學可以解決學生基礎差、課時少等問題，通過教師引導，拓展課外訓練，同時促進技法教學以外的文化內涵學習。

二、“線上筑基，線下提高”混合式教學

理論與實踐的意義

混合式教學是針對“寫意畫基礎”課程中存在的三大教學痛點提出的解決方案。采用線上線下混合式教學設計，可以彌補學生在學習過程中時間、空間和認知的局限。創新性構建“線上筑基，線下提高”混合式教學實踐模式，線上通過“四庫”筑基，線下通過“三體二練”提高，采用雙線融合的教學策略（圖1）。這種雙線融合的教學方法能夠讓學生用較少的時間，從空間、時間和認知方面對寫意畫改觀，全方位培養人才，同時注重學生思想政治目標、知識目標、能力目標的培養。思想政治目標有三個方面的要求：一是注重培養學生對本民族文化的高度自覺和自信，二是注重培養學生對待作品的“工匠精神”，三是注重培養學生自覺傳承中華優秀傳統文化的意識。知識目標有三個方面要求：一是了解寫意繪畫的基礎理論；二是熟悉中國寫意畫的發展歷史，清晰自己的學習目標和路徑；三是掌握寫意畫的品評標準和審美追求。能力目標有三個方面的要求：一是掌握寫意畫中涵蓋的用筆用墨技法的能力，二是運用基本的筆法和墨法進行臨摹和寫生的能力，三是具備鑒賞或區分優秀寫意畫作品的能力。

“線上筑基”有利于為學生提供更多的學習空間，打破時間、空間的限制，增加學生學習的時間，擴大學習范圍，有助于開闊他們的眼界，達成全方位培養的目標。線上搭建“四庫”分別指的是搭建課程資源庫、超星學習通網絡學習資源庫、美術專業電視頻道資源庫、愛課程網或慕課等高校線上公開課資源庫。構建線上學習資源的合集，有利于課程組教師的資源共享和對教學資源的整合。構建“寫意畫基礎”課程資源庫，有利于讓學生更加清楚地掌握寫意畫相關的基礎知識；美術專業電視頻道資源庫通過展示行業一線名家技法示范的錄播課，有利于培養學生的技能；超星學習通網絡學習資源庫屬于教師自制課，緊貼課程核心目標和人才培養方案，圍繞“立德樹人”的根本任務，有利于激發學生的學習興趣；愛課程網或慕課屬于高水平院校和教師的線上公開課，能夠從根本上幫助學生樹立學習目標，有利于學生養成持續學習的習慣。因此，線上“四庫”筑基注重對學生知識體系的構建，注重知識、興趣、技能、意識四個方面的培養。

“線下提高”主要是以“三體二練”的方式構建新型的線下教學模式，主張以教師的教為主導，構建學生勤學苦練為基礎的線下實踐教學。同時，將線上教學與之貫通，通過混合式教學讓學生將線上和線下的學習內容貫通，培養具備主動學習和靈活運用能力的高素質人才（圖2）。

通過研究“‘線上筑基，線下提高’混合式教學實踐”課題，提高“寫意畫基礎”課程教學質量，解決課程教學痛點，為今后國畫類課程提供授課教學新模式，促進繪畫專業其他類型課程的教學研究。

三、本課題研究的主要內容

“寫意畫基礎”作為繪畫專業的專業必修課，如何打破傳統的授課模式，落實“線上筑基，線下提高”混合式教學實踐，提升教學效果，是本課題研究的主要內容，需要從以下方面展開敘述（圖3）。

（一）線上“四庫”筑基

“線上筑基”可以通過搭建“四庫”，完善課程教學所需的教學內容，拓寬學生的學習范圍，從多維度培養學生。其范圍涵蓋其他高水平院校教師、高水平院校的課程資源以及相關行業能為教學所用的課程資源，以夯實學生的基礎，開闊學生的眼界。

1.課程資源庫

撰寫和收集寫意畫基礎真實項目案例，讓學生了解寫意繪畫學習成果真實的應用案例，有利于學生全面學習繪畫知識。收集歷代寫意畫經典作品，搭建高清圖庫，開闊學生的眼界；歷代經典著作、相關重要文獻和論文適用繪畫基礎較好的學生，可以拓展課外知識。

2.超星學習通網絡學習資源庫

超星學習通網絡學習資源庫是教師結合人才培養方案和課程培養的核心精神，并結合課程標準設定每節課程的教學目標，獨立完成錄制的課程，涵蓋所有的教學章節和目標。其目標應圍繞落實“立德樹人”的根本任務，緊貼基本的教學任務。根據課程目標錄制理論課程內容和實踐課程內容，供學生預習和復習，并且借助線上軟件的水墨特效，讓學生根據教師示范視頻，在線上同步練習，借用科技手段讓學生提前了解水墨藝術。

3.美術專業電視頻道資源庫

書畫頻道是國內唯一一家專門從事書畫藝術的專業電視頻道。該頻道邀請行業內一線名家錄制課程，講授寫意畫技法課程。教師將其作為教學輔助內容，有助于提升學生的技能水平。

4.愛課程網和慕課等高校線上公開課資源庫

愛課程網和慕課等高校線上公開課資源庫包含國內眾多高水平大學和教師講授的公開課。該資源庫注重對藝術創作觀念的傳遞，有助于幫助學生形成正確的學習觀和知識體系。

（二）線下“三體二練”提高

“線下提高”需要教師構建以教師引導為主、學生苦練的教學模式，主要圍繞“三體”“二練”展開教學。“二練”指引導學生課中訓練、課外訓練，構筑實踐基礎，增加學生課外訓練的時間，從實踐中增進學生對寫意畫的認知和理解；“三體”指搭建理論教學體系、實踐教學體系、課程訓練體系，循序漸進構建扎實有效的教學模式，提升科學育才的質量。理論教學體系包含三個方面：一是寫意繪畫的發展史，二是寫意畫的相關技法，三是寫意繪畫涉及的美學思想。示范教學體系涵蓋臨摹和寫生兩個教學環節，即教師現場示范、指導兩個部分。課程訓練體系包含兩個方面，即課中訓練、課外訓練。

（三）線上線下融合

課程通過教師為主導，提倡學生課內課外勤學苦練的學習模式，將線下教學中涵蓋的實踐教學體系和理論教學體系串聯，并通過課程訓練體系將課中訓練、課外訓練、日課訓練與線上教學的課程資源庫、超星學習通網絡學習資源庫、美術專業電視頻道資源庫、愛課程網和慕課等高校線上公開課資源庫進行融合，實現線上線下的總體設計。

四、結語

從目前的研究來看，繪畫類課程的實際操作性較強。在混合式教學模式中，若缺乏實際教學經驗，就容易出現于過度依賴線上教學、難以激發學生的學習主動性，或過度依賴線下教學、面臨課時少難度大等問題。重新開展“寫意畫基礎”教學設計的意義，就是要解決傳統課堂教學中的痛點，注重藝術與科技的融合。“寫意畫教學”課程除了教授技法外，還要傳達思想，培養學生對民族文化的喜愛和熱愛，以及對藝術創作精益求精的態度，意在培養思想覺悟高、愿意積極主動投身社會主義建設事業的接班人，且具備較高繪畫理論水平和實踐能力，畢業后能與行業、企業、社會接軌的青年人才。

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作者簡介：

汪瀚之，碩士，廣東培正學院講師。研究方向：中國畫。