順應(yīng)數(shù)字潮流 共享教育變革

習(xí)近平總書記在主持中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時指出：“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。”近年來，數(shù)字化技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。數(shù)字化技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了許多新的可能性，可以有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、直觀生動，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣。

數(shù)字化技術(shù)可以將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為生動形象的動畫、視頻和圖片，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。同時，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性關(guān)系到整個學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)投入度和學(xué)習(xí)效果。然而，小學(xué)生的注意力往往比較短暫，較難自覺進(jìn)行長時間的探究學(xué)習(xí)。因此，需要借助數(shù)字化為學(xué)生提供豐富多彩、生動有趣的學(xué)習(xí)資源和工具，從而激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的動力。如數(shù)學(xué)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，精選圖片、聲頻、視頻等豐富的教學(xué)資源，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)，讓學(xué)生在視覺、聽覺上獲得更好的體驗，有效激發(fā)他們的探究興趣。同時，通過引入互動式教學(xué)工具，如游戲、模擬實驗等，讓抽象概念更加形象，以便學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識。如在探究正方體表面展開圖時，學(xué)生通過折一折、畫一畫等形式進(jìn)行初步探究，再利用實物展臺展示學(xué)生作品，教師通過追問啟發(fā)學(xué)生逐步補(bǔ)充完善展開圖的各種情況。最后，利用動畫的形式，將正方體的各個面逐次打開，各種展示圖一一呈現(xiàn)。同時，教學(xué)軟件按照展示圖“141型”“132型”“222型”“33型”等11種情況進(jìn)行有序分類，學(xué)生在直觀、生動、有趣的過程中實踐了知識，為持久開展數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)增加動力。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中《植樹問題》，學(xué)生們在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)，三種不同的植樹方法，并且有固定的計算公式。但是小學(xué)生的思維發(fā)展還是處在具象階段，有的學(xué)生會難以理解。學(xué)生們在現(xiàn)在多媒體設(shè)備上玩植樹游戲，慢慢了解到三種植樹方法是可以這樣操作的。對于植樹問題這種重難點問題在游戲中就可以輕松解決，并且還會產(chǎn)生自己的獨(dú)特見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

二、提升素質(zhì)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

新課標(biāo)素質(zhì)發(fā)展背景下，改變了現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重心。以往的應(yīng)試教育理念，讓教師只注重學(xué)生成績的提升，雖這種嚴(yán)苛的被迫是教育形式，讓許多學(xué)生取得了優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績，但這種壓榨式的教育模式，學(xué)生自上素質(zhì)沒有得到有效開發(fā)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)社會創(chuàng)新力要求。要改變這種形式，就需在課堂教學(xué)中注重發(fā)展學(xué)生自身素質(zhì)。眾所周知，數(shù)字化教學(xué)資源的最大特性是將抽象知識直觀化、形象化，將靜態(tài)知識動態(tài)化、逼真化，不僅為學(xué)生提供了寬松化學(xué)習(xí)環(huán)境，也為學(xué)生自身思維發(fā)展提供了良好平臺。所以在構(gòu)建以素質(zhì)要求發(fā)展為主的數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師要著重發(fā)展構(gòu)建發(fā)展學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧的教學(xué)形式，以使學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)課堂。

例如在教學(xué)“找規(guī)律”內(nèi)容時，此部分?jǐn)?shù)學(xué)知識既包含基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，也揭示了生活中的諸多規(guī)律?；诖瞬糠种R教學(xué)特性，教師可將數(shù)字化教學(xué)資源充分運(yùn)用到實際教學(xué)活動中，如為學(xué)生構(gòu)建情境，為學(xué)生創(chuàng)建思維發(fā)展問題，從而在情景中講解知識，在問題指引中激活學(xué)生思維，從而在數(shù)字教學(xué)課堂，為學(xué)生自身綜合素養(yǎng)發(fā)展而莫定基礎(chǔ)。又如，在學(xué)習(xí)加減乘除計算中可以結(jié)合“網(wǎng)購”采購讓學(xué)生們擬定購物清單并說一說、寫一寫和算一算自己購買物品的理由和價格，并進(jìn)行互評；在學(xué)習(xí)質(zhì)量單位和小數(shù)應(yīng)用中可以結(jié)合電子化營養(yǎng)資料，理解食物金字塔，研究各類食物所含的主要營養(yǎng)，制定食物配比，通過數(shù)學(xué)計算確保餐食滿足的營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)計營養(yǎng)食譜，從而了解營養(yǎng)均衡的重要性。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中推動數(shù)字化教學(xué)，不僅對學(xué)生的數(shù)學(xué)建模過程有著積極的影響，也在一定程度上激發(fā)和提高了教師設(shè)計作業(yè)思路的開拓性、整體性和有效性，為學(xué)生的綜合實踐學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

資源共享，助力教育公平。

長期以來，我國由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡和城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)等原因，不同地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間還存在嚴(yán)重的教育資源分布不均現(xiàn)象。城鄉(xiāng)教學(xué)資源條件、師資配備條件等方面的差距，嚴(yán)重影響了不同地區(qū)的教育質(zhì)量和效果。

新一代數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展和普及，為構(gòu)建教育新形態(tài)，推進(jìn)教育資源均衡化，實現(xiàn)教育公平提供了技術(shù)條件。當(dāng)前，數(shù)字化技術(shù)的推進(jìn)，教育強(qiáng)校進(jìn)一步發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育品牌的輻射作用，加強(qiáng)校際對接與互通合作，構(gòu)建雙師課堂，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。各級教育資源平臺為學(xué)生搭建免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，拓展教育領(lǐng)域，充實教學(xué)內(nèi)容，提供課程內(nèi)容菜單式服務(wù)，做好教育供給側(cè)改革，滿足學(xué)生的個性化和多樣化學(xué)習(xí)發(fā)展需求。例如，教師可以在國家中小學(xué)智慧教育平臺、各地省市區(qū)教育平臺中找到相關(guān)的數(shù)字化教學(xué)資源，在線直接學(xué)習(xí)相關(guān)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)視頻、案例、課程設(shè)計等，不僅可以對于教材有合理認(rèn)知，源源不斷地為自己的課堂教學(xué)汲取豐富經(jīng)驗，還能進(jìn)一步提升自己的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)并能夠更有自信地立足于課堂。通過聯(lián)動數(shù)字化教學(xué)賦能，可以快速幫助教師提高教學(xué)效率，促使教師更全方位地關(guān)注課堂，還能運(yùn)用優(yōu)秀的教學(xué)理念和方法引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，提升能力。

此外，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動教育管理體制改革，優(yōu)化校園的日常管理和服務(wù)，提高校園數(shù)字治理水平，形成教育服務(wù)快速反應(yīng)機(jī)制，加快校園治理現(xiàn)代化進(jìn)程，提升治理精細(xì)化和服務(wù)精準(zhǔn)化水平，推動教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，實現(xiàn)教育公平。

當(dāng)然，數(shù)字教育只是提高教育質(zhì)量的一種途徑，不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教育和其他的教育形式。要尊重教育規(guī)律，積極推動數(shù)字教育與各項線下教學(xué)活動深度融合，形成數(shù)字教育與線下教育的合力，確保學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為構(gòu)建高質(zhì)量教育體系、建設(shè)教育強(qiáng)國和數(shù)字中國奠定堅實基礎(chǔ)。