滑縣木版年畫在初中美術中的開發與應用

滑縣木版年畫是具有鮮明地域性的民間美術，文化底蘊深厚，被評為國家級非物質文化遺產。基于《義務教育藝術課程標準（2022年版）》課程資源開發與利用的基本理念，分析課程開發的可行性，并通過分析滑縣木版年畫的教育價值及藝術特征，設計教學目標和教學內容。將滑縣木版年畫進行校本課程的開發，有助于提高學生對滑縣木版年畫的認識，增強文化自信，從而更好地保護和傳承民間美術。

滑縣木版年畫

滑縣木版年畫是河南省滑縣的傳統民間美術，是第二批國家級非物質文化遺產之一。現存于滑縣東南部地區，以慈周寨鄉前二村為代表，起源于明朝武宗年間，由韓朝英開創，至今約有五百多年的歷史，是當地重要的一類民間美術。滑縣木版年畫采用上等梨木版材進行雕版，采用先印后畫的流程，印制程序較為繁瑣。其畫面構圖對稱均衡，人物形象古樸寫實，線條流暢，色彩鮮艷，題材廣泛，表現形式多樣如族譜、中堂、對聯等，富有鄉土氣息，多用于承載對先人的緬懷以及對美好生活的向往。

課程開發背景

《義務教育美術課程標準（2011年版）》（以下簡稱為美術課標）提出美術課程資源的開發有利于豐富美術教學的內容，提高美術教學的效益，突出地方美術教育的特色。《義務教育藝術課程標準（2022年版）》核心素養部分提到，初中階段的美術學習任務中包含“傳承傳統工藝、繼承與發展文化遺產”等內容。課程資源開發與利用部分提出：要廣泛而有針對性地利用地方和社會文化資源，如有特色的自然和人文景觀、鄉土音樂、民間美術、民間舞蹈等各類傳統藝術，引導學生增進對中華文化的理解與認同，樹立文化自信。

滑縣木版年畫在2008年被列為國家級非物質文化遺產，證實其具有藝術價值和傳承價值，將滑縣木版年畫引入初中美術教育，可以有效傳播滑縣木版年畫的相關知識，學生通過親手刻制、印制來感受傳統民間美術的獨特魅力，不僅可以增強學生的文化自信，也是對地方資源的合理利用，還有利于推動滑縣木版年畫的傳承與發展。

滑縣木版年畫課程目標設計

根據藝術課標關于目標內容設定的要求，以及在核心素養培養的總目標指導下，滑縣木版年畫相關資源所開發的課程總目標設定將圍繞著審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解“四個維度”去表述與制定目標。

審美感知：通過學習滑縣木版年畫的民俗傳統及相關知識，帶領學生感受滑縣木版年畫的內涵、風格及民俗色彩，使學生認識滑縣木版年畫在實際生活中的使用價值與審美價值，從而培養學生的審美能力。

藝術表現：可以通過分析滑縣木版年畫與其他木版年畫造型特征的區別，掌握滑縣木版年畫的色彩表現、構圖特點、造型特征，以及線條技法的知識，并通過對滑縣木版年畫制作步驟的學習，使學生掌握基本藝術表現的技能，最后在主題性的藝術活動上，可以帶領學生創作出獨具特色的年畫作品。

創意實踐：在了解與掌握滑縣木版年畫在現代創新應用的基礎之上，進行體驗、設計、策劃等實踐活動，掌握滑縣木版年畫在現代生活中簡單的創意方法，開展小組合作，提高協作能力，利用滑縣木版年畫所整合的資源與提取的元素，開拓思維，完成自己的主題設計作品并共同協作布置主題展覽，展示制作作品的同時推廣滑縣木版年畫相關文化。

文化理解：在學習活動中強化對滑縣木版年畫的文化認識，理解中國傳統民間美術具備的實用功能與審美功能，培養學生的文化自信，感受與理解我國深厚的文化底蘊，引領學生在藝術課程內容的學習下，學會理解尊重與包容不同文化，重視地方文化背景下誕生的藝術，啟發傳承與發揚意識。

滑縣木版年畫課程內容設計

美術課標中對課程基本概念的闡述“興趣是學習美術的基本動力之一”，強調發揮美術課堂獨有的魅力，與對應年齡段學生的認知情感相匹配，教師采用多種教學方式激發學生對美術的學習興趣，并將興趣轉化為一種持久的“情感態度”。接下來我在“欣賞·評述”“造型·表現”“設計·應用”“綜合·探索”四大領域進行教學內容設計。

“欣賞·評述”：課堂的美術教學應在教師的引領下，以學生為主體，從文化的角度去理解滑縣木版年畫的主要功能與民俗傳統，從而從傳統美術作品中獲得文化認同感與歸屬感。《領略年畫之美》這節課是以講授法、直觀展示法、提問法、故事教學法、討論法相結合的形式進行開展。本節課程的安排主要是教師將滑縣木版年畫藝術作品帶進課堂向學生展示，拉近學生與滑縣木版年畫的距離，提高學生的學習興趣。再通過講述滑縣木版年畫中的故事、觀看人物形象的由來視頻，講解滑縣木版年畫在民俗活動中的作用，讓學生體會民間美術與生活緊密相連，使學生能深入理解滑縣木版年畫。再從不同題材、不同地區的木版年畫中發現年畫的共通之處，提煉滑縣木版年畫獨特的藝術價值，區分不同地域的年畫類型。“欣賞·評述”領域的課程不能僅停留在欣賞層面，更要注重評述。所以教師要把更多的“話語權”交給學生，在課程最后設計“連一連”“猜一猜”等游戲環節，測試學生們對年畫知識的掌握程度，能夠在文化情境中認識民間美術，培育學生文化理解能力。

“造型·表現”：根據美術課標中“通過對各種美術媒材，技巧和制作過程的探索及實驗，發展藝術感知能力和造型表現能力”，制作滑縣木版年畫在“造型·表現”領域的實踐應用，可以有效提升學生造型表現力，產生對美術的學習興趣。

通過《領略年畫之美》這節課對滑縣木版年畫的學習，學生已經對年畫的創作具備了一定了解。《今年年畫我來畫》這節課采用講授法、示范法、討論法、體驗式教學法進行開展。首先通過視頻導入的形式，給學生營造一個滑縣木版年畫的學習情境，播放非遺傳承人韓建峰刻制木版年畫完整制作步驟的視頻片段，讓學生對滑縣木版年畫的制作流程有初步認識。接著老師講解制作工具的使用方法，如銼刀、鏘刀、尖刀、斜刀，印刷用的鏜子、刷子，繪畫用的碗、碟、毛筆等，并詳細講授繪稿、刻版、印制和繪畫制作程序的四個環節。老師提示注意事項，鼓勵學生勇于嘗試，小組可以先進行團結合作，體驗拓印、刻印、印版的過程。練習后，學生能正確使用刻刀并獨立完成制作一幅木版年畫，體驗式教學方法能夠在實踐中提高學生的實踐技能，加深對民間藝術的理解。

“設計·應用”：遵循藝術源于生活，高于生活的觀念。將滑縣木版年畫以學生熟悉的方式深入教學，在“設計·應用”領域進行實踐應用。在學生掌握設計的基本步驟后，可以從滑縣木版年畫中汲取靈感，嘗試進行文創設計培養創新意識。《你我都是設計師》作為滑縣木版年畫課程的第三節課，課程設計以“滑縣木版年畫為主題的文創設計”為主要環節，教師先對滑縣木版年畫的色彩、工藝等進行課程資源的開發與整理，在保證初中學生能夠了解到年畫工藝流程相關理論知識的同時，又能在短時間內體驗到滑縣木版年畫的制作工藝流程，并融入自己獨立的思考與設計思維，利用年畫資源進行二次創作。

教師先進行設計案例講解，比如以滑縣木版年畫中財神的形象為例，遵循其黑、紅、青、黃和白五色，進行Q版設計形象呆萌可愛，制作成小掛件，不僅具有審美價值還具有一定的實用價值。告訴學生可以以此為設計思路，進一步提煉滑縣木版年畫元素進行設計，教師鼓勵學生可以進行大膽創作。讓學生了解本土優秀傳統文化的獨特魅力，理解傳統工藝中“守正創新”的真正含義。引導學生進行實踐與創新，將理論學習落實于實踐，培育學生觀察生活、敏于發現的行為習慣，理解物以致用的學習理念，提高藝術實踐能力和創造能力。

“綜合·探索”：舉辦美在民間滑縣木版年畫的作品展覽，進行“綜合·探索”領域的實踐應用。《探索傳承新方式》這節課將美術館帶入課堂，學生作為主體進行參觀，帶著解說與推廣滑縣木版年畫的任務，進行采集資料和欣賞評述。讓學生在真實情境中解決問題，教師觀察學生是否能夠將前期課程的內容，進行融會貫通。培育學生靈活解決問題的素養，開闊學生視野，激發學生對民間美術的探索欲望。通過本次活動展覽的學習，以及對滑縣木版年畫進行解說，拓展民間美術傳承問題，使同學們意識到滑縣木版年畫所遇到的困境，鼓勵大家積極討論從不同角度提出解決方案。在探討活動中不僅培育了學生“審美判斷”“文化理解”素養，還能提升學生傳播優秀傳統文化的強烈熱情。

教學評價

教師評價。學生獨立進行木版年畫的創作時，教師可以從多方面對學生進行評價，如學生的創作靈感、學習態度、表現方式及技能技巧等方面，肯定學生在每個學習階段的進步，既要發現閃光點，也要指出不足，提出希望。該矯正的地方，要給予一定指導，培養學生學習美術的持久興趣。

學生自評。在教學《今年年畫我來畫》一課時，在學生對年畫制作有一定了解后，可以要求學生進行一次小規模的年畫創作。在學生完成作品之后，就是對他們的學習活動進行評估的階段。教師可以向全班同學展示一些有代表性的學生作品，首先請作者講述自己是怎樣觀察年畫、表現年畫的，指出自己作品的優點和不足之處，學生進行自評不僅可以訓練學生的口語表達技能，還可以提高他們在藝術表現上的自信，從而激發他們對藝術的興趣。

學生互評與集體評價。在學生完成以年畫作品的創意設計后，在進行作品展示時，可以采用學生互評、集體評價等方式，不僅被評者可以得到建議獲得提高，而且評價他人美術作品的學生也可以從中吸收優點，還有利于培養其審美能力和評價能力。

我國各地的藝術文化資源非常豐富，更是承載了千年的人文文化。藝術課標的提出彰顯了對初中階段美術教育的重視，政府和教育相關部門也會加大對學校美術資源的投入，開發當地民間美術資源來豐富美術課程。國家重視美術教育也會引起學生對學習美術的態度轉化，學生愿意更加主動地學習美術。在教學中將滑縣木版年畫通過校本課程的方式呈現，是青少年接受傳統民間美術的新方法，不僅可以豐富教學內容，還有助于培養學生的藝術素養，提升藝術審美能力，還能增強學生對祖國和家鄉的熱愛，使學生得到全方位的發展。

（作者單位：新鄉學院美術學院）