讓每一個孩子都出彩

長沙縣臨空教育集團梅花小學秉承“讓每一個孩子都出彩”的理念，把勞動教育作為重要抓手，走特色化、優質化的內涵式發展之路，培養全面發展的時代新人。

學校把開展勞動教育作為“把小學辦活”的工作重點，結合地域特色實際情況，創造性地開展勞動教育，構建了集日常生活、生產勞動、服務性勞動于一體的勞動教育課程體系。

日常生活勞動——美食節

學校結合小學生的實際情況，分年級開設勞動教育課程。在教室，學校注重培養學生的動手能力，讓學生能進行簡單的教室清掃工作；學校還在五、六年級舉辦美食節，讓學生樹立“自己的事情自己做”的觀念，學會做簡單的美食。同時，學校五、六年級學生的勞動教育課程要求學生掌握基本的家庭飲食烹飪方法，能夠制作簡單的家常餐。學校還開設了“噴香美食”勞動課程，并以開展廚藝賽的方式對學生進行考核，摘菜、洗菜、切菜、配菜、炒菜、掂勺、擺盤……每一個環節的表現都會成為評分的重要依據。

生產勞動——最佳菜園

為進一步引導學生樹立正確的勞動觀，培養學生吃苦耐勞的優良品質，學校在校園西北角建設了校園勞動教育實踐基地，各班認領一塊責任地，包干到班，舉行班級責任地授牌儀式，開展“最佳菜地”“最佳花圃”評選活動，調動學生的積極性。

以校園勞動教育實踐基地為載體，學校研發了“三農”（農識、農活、農藝）課程。

農識課程重在以勞啟智。學校傳授學生基本的農業知識，防止學生出現五谷不分、農具不識的窘狀。農活課程重在以勞健體。師生一起走進基地，拿起鋤頭、翻土松泥、選種育苗、澆水施肥，讓學生掌握基本的勞動技能，感受到耕種收獲的快樂。農藝課程重在以勞育美。每到瓜果飄香的季節，校園勞動教育實踐基地便成為校園的“寵兒”。校園小記者前來選取拍攝素材，美術專業隊前來寫生，手工制作專業隊前來挑選材料制作干花和剪貼畫……藝術與勞動的融合，使勞動教育“美”起來。

學校還與錦繡江南研學基地建立深度合作關系，每年定期組織學生開展豐富的實踐活動，感受當地特有的農業文化；學習種紅薯、插秧、收割水稻，把課堂移到大自然，讓學生體驗勞動成果的來之不易，在勞動中樹立正確的勞動觀。

服務性勞動——義賣活動

除了農業生產勞動課程之外，學校還會組織學生走進各行各業，去真實的勞動場景中多看、多學、多做，體驗勞動者的苦與樂。如：每年進行愛心義賣活動，讓學生參與到商業活動中去，所得款項全部捐給家庭經濟困難學生，體會到幫助他人的喜悅。目前，愛心義賣活動已成梅花小學的勞動必修課。學校還開設了美德少年服務崗、食堂勞動教育實踐基地，鼓勵學生志愿者在勞動中奉獻自我。

家庭也是勞動教育的主陣地。學校引導學生在假期積極參與孝親、敬老的家務勞動，分年級列出家庭勞動清單，要求學生每年學會2～3項家庭生活技能，并養成熱愛勞動的習慣。同時，學校將逢放假的周六設為家務勞動日，要求學生完成衣、食、住、行四個方面的勞動任務，經家長簽字、點評后方可獲得相應學分，此項成績將記入學生綜合素質檔案。每年“五一”國際勞動節時，學校都會舉行“勞動最美麗”社會實踐活動，收龍蝦、采茶葉、喂小雞……各色勞動掀起學校勞動教育的一陣陣熱潮。

匯聚家校合力，學校還積極邀請家長擔任教師。比如，學校定期邀請從事農業生產的家長走進課堂，指導學生更好地參與勞動。從握鋤頭的姿勢到鋤地要領、澆水注意事項，家長風趣幽默的語言、接地氣的教學方式都深受學生喜愛。

勞動教育，應使學生樹立正確的勞動觀，養成良好的勞動習慣。通過近年來的探索，梅花小學聚焦學生勞動素養，讓學生在勞動教育中增長了見識、獲得了成長。

總之，“雙減”政策下，對中小學生進行勞動實踐教育是將立德樹人的教育使命貫穿到教育中的必然要求，需要學校不斷拓展思路、創新教育路徑和機制，培養德智體美勞全面發展的時代新人。