AIGC賦能職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)變與探索

廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院（廣東省科技干部學(xué)院）

黨委委員、副院長

● 在全球經(jīng)濟(jì)持續(xù)下行的背景下，數(shù)字經(jīng)濟(jì)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的主要?jiǎng)恿ΑＴ跀?shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型也在加速進(jìn)行，對人才培養(yǎng)提出了新的要求。目前高等教育體系培養(yǎng)的人才不能滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的用人需求，復(fù)合型數(shù)字人才匱乏已成為制約經(jīng)濟(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的明顯短板。因此，產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型不斷帶來新的人才需求，拉動(dòng)根植于工業(yè)社會(huì)的高等教育體系的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

產(chǎn)業(yè)變革驅(qū)動(dòng)人才需求變化，政策支持促進(jìn)職業(yè)教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型，技術(shù)演進(jìn)引起教育創(chuàng)變，在AIGC成長速度驚人的大趨勢下，大模型應(yīng)用落地發(fā)展方向逐步清晰：主要分為人工智能助手、智能體、具身智能三個(gè)發(fā)展階段。大模型在教育領(lǐng)域的落地應(yīng)用尤為有意義。

● 廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，超前謀劃，實(shí)施從“云中廣科”到“智慧廣科”升級工程。一是著力智能算力中心基礎(chǔ)建設(shè)；二是打造AI產(chǎn)科教融合平臺——廣東省智慧職教工程技術(shù)研究中心；三是有組織打造高水平數(shù)字工程技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；四是以AI賦能職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型頂層設(shè)計(jì)，如發(fā)布《人工智能賦能職業(yè)教育教學(xué)行動(dòng)指南》等，涵蓋專業(yè)建設(shè)、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、質(zhì)量保障等各個(gè)層面；五是構(gòu)建基于AI大模型的教學(xué)應(yīng)用云平臺；六是打造職教大模型教育教學(xué)應(yīng)用矩陣；七是進(jìn)行全校計(jì)算機(jī)通識課改革和AI通識課改革；八是合作共建生成式人工智能通識云實(shí)踐平臺；九是打造服務(wù)學(xué)生的智慧管理助手；十是發(fā)展AIGC垂直領(lǐng)域產(chǎn)科教融合。

● 基于AIGC在教育應(yīng)用的廣闊前景，虛實(shí)融合成為學(xué)習(xí)新常態(tài)，教育評價(jià)將實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，教師與人工智能共存、共教、共學(xué)，泛在、多元、智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境將催生新的教與學(xué)方式等趨勢，我們要在思想上高度重視新型人工智能技術(shù)的影響；在理念上實(shí)現(xiàn)從智能教育到人智協(xié)同再到AI主導(dǎo)的革新；在認(rèn)知上實(shí)現(xiàn)深化，即大模型是群體智能匯聚的最新技術(shù)成果；在行動(dòng)上積極塑造AI+職業(yè)教育新生態(tài)。我們形成共識：廣科院師生都應(yīng)當(dāng)具備人工智能素養(yǎng)，人工智能深度融入教育教學(xué)，有助于大規(guī)模地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長。