
2024年伊始,“人工智能+”行動(dòng)計(jì)劃的持續(xù)推進(jìn),將AI確立為驅(qū)動(dòng)科技革新及培育發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要引擎。在教育領(lǐng)域,得益于政策的積極引領(lǐng)和技術(shù)應(yīng)用的不斷突破,數(shù)智教育的發(fā)展全面提速,正為教育領(lǐng)域的深刻變革提供強(qiáng)大助推力。
從基礎(chǔ)教育、高等教育,到職業(yè)教育、繼續(xù)教育,再到老年教育,到特殊教育……在數(shù)字教育的愿景里,一個(gè)人也不會(huì)被落下。
但數(shù)字教育發(fā)展之路,也并非坦途。
同濟(jì)大學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)工程院院士鄭慶華曾公開表示,人工智能賦能教育已成為必然趨勢(shì),人們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守教育初心,防止技術(shù)凌駕于育人之上。相關(guān)學(xué)者也強(qiáng)調(diào),人工智能為教育系統(tǒng)創(chuàng)造了機(jī)會(huì),但需確保學(xué)習(xí)者的利益得到優(yōu)先考慮。
《2024全球數(shù)字經(jīng)濟(jì)白皮書》的數(shù)據(jù)顯示,全球目前有3萬家人工智能核心企業(yè)以及超過1300個(gè)人工智能大模型。AI領(lǐng)域正經(jīng)歷著從“百模大戰(zhàn)”向“產(chǎn)業(yè)應(yīng)用”的關(guān)鍵轉(zhuǎn)變。在此過程中,以下這些問題亟待我們共同思考與解答:未來幾年,AI較之人類將會(huì)達(dá)到什么水平?AI會(huì)否加劇教育鴻溝?AI與人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等能否實(shí)現(xiàn)相互賦能?如何通過產(chǎn)教研融合,培養(yǎng)AI高端專業(yè)人才?如何保證AI的可持續(xù)
發(fā)展……
楊宗凱強(qiáng)調(diào):“我們的教育目標(biāo)是培養(yǎng)出能夠自主提出問題并解決問題的人,這些能力是AI難以取代的。”他指出,人工智能時(shí)代,更強(qiáng)調(diào)以人為本,更加注重思維模式、情感、價(jià)值觀、素養(yǎng)等隱性知識(shí)的習(xí)得與傳授。為適應(yīng)新時(shí)代的需求,我們必須推進(jìn)智能技術(shù)支持下人才培養(yǎng)體系的整體重構(gòu)。這需要我們系統(tǒng)思考“如何培養(yǎng)人、教什么、學(xué)什么、如何教和如何評(píng)”等問題,并在教育環(huán)境、內(nèi)容、專業(yè)設(shè)置、教師標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)體系和治理體系等方面實(shí)現(xiàn)全面轉(zhuǎn)型。
太原師范學(xué)院教授、山西省職業(yè)教育大數(shù)據(jù)分析與決策工程研究中心主任李華君認(rèn)為,數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心在轉(zhuǎn)型,而不是技術(shù)。職業(yè)院校要開展數(shù)字化轉(zhuǎn)型,必須轉(zhuǎn)意識(shí)、轉(zhuǎn)組織、轉(zhuǎn)文化、轉(zhuǎn)模式、轉(zhuǎn)方法。未來,學(xué)校大數(shù)據(jù)中心將支撐師生發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、產(chǎn)教融合等全方位落地。
中國(guó)教育科學(xué)研究院數(shù)字教育研究所負(fù)責(zé)人曹培杰則認(rèn)為,新技術(shù)是一把“雙刃劍”,可能引發(fā)“算法偏見”“信息繭房”等問題。因此,他提倡建立教育科技向善向美的價(jià)值準(zhǔn)則,發(fā)展有溫度的數(shù)字教育。
教育部科學(xué)技術(shù)與信息化司教育信息化與網(wǎng)絡(luò)安全處處長(zhǎng)任昌山表示,人工智能不僅是一項(xiàng)技術(shù),還是一種理念。我們要統(tǒng)籌安全和發(fā)展,堅(jiān)持“科技向善”,為人工智能的發(fā)展筑起圍欄;以高標(biāo)準(zhǔn)的倫理和安全,保障人工智能的高質(zhì)量發(fā)展。“在智能時(shí)代,教育不僅是基礎(chǔ)和支撐,更是源頭和先導(dǎo)。我們要抓住人工智能的發(fā)展機(jī)遇,擁抱未來、邁向未來、共創(chuàng)未來。”