高中地理教學(xué)中融入生涯規(guī)劃教育的思考

【摘要】隨著新高考改革持續(xù)推進(jìn)，這場(chǎng)改革以取消文理分科、推行綜合評(píng)價(jià)、推動(dòng)多元銜接為核心，旨在為學(xué)生提供更加廣闊的選擇空間和發(fā)展機(jī)會(huì)。在此背景下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性凸顯，如何在高中學(xué)科教學(xué)中融入生涯規(guī)劃教育是教師需要關(guān)注的重要課題。本文圍繞新高考背下如何將生涯規(guī)劃教育融入高中地理教學(xué)進(jìn)行探析，從新高考改革、地理學(xué)科發(fā)展以及學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展等角度，闡述生涯規(guī)劃教育融入高中地理教學(xué)的必要性，并結(jié)合存在的問(wèn)題提出生涯規(guī)劃教育融入高中地理教學(xué)的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】新高考；生涯規(guī)劃教育；高中；地理教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G420【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2024）21—0073—04

在新高考改革的背景下，生涯規(guī)劃教育關(guān)系著學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)深造的方向，學(xué)生需要根據(jù)自己的意愿、興趣和生涯規(guī)劃合理選擇學(xué)科。但實(shí)際情況是大部分高中生都不具備生涯規(guī)劃的意識(shí)和能力。對(duì)此，學(xué)校需要開設(shè)專業(yè)的生涯規(guī)劃教育課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇學(xué)科。就高中地理教學(xué)而言，教師應(yīng)該順應(yīng)新高考改革的要求，在地理教學(xué)中融入生涯規(guī)劃教育?；诖?，筆者在閱讀文獻(xiàn)、課堂觀察和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在高中地理課程中融入生涯規(guī)劃教育，探索相關(guān)實(shí)踐路徑，以期為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)深造打好基礎(chǔ)。

一、生涯規(guī)劃教育融入高中地理教學(xué)的必要性

（一）生涯規(guī)劃教育順應(yīng)新高考改革的要求

在現(xiàn)行的新高考改革模式下，除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)這三門高考科目外，學(xué)生需要結(jié)合自己的愛(ài)好、興趣和專業(yè)特長(zhǎng)，在規(guī)定的多種科目中自主選擇高考科目，志愿填報(bào)規(guī)則更加突出以“專業(yè)（類）+院?！睘橹魈顖?bào)志愿。在這樣的背景下，學(xué)生對(duì)學(xué)科有了更多的自主選擇權(quán)，這就要求學(xué)生不僅要完成學(xué)業(yè)任務(wù)，還要提前思考自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合自己的興趣和未來(lái)發(fā)展方向選擇具體的學(xué)科，規(guī)劃好學(xué)習(xí)內(nèi)容[1]。但是從現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，部分學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)需求和人生方向沒(méi)有做好規(guī)劃，難以有效選擇科目。而將生涯規(guī)劃教育融入高中地理課堂教學(xué)，教師可以借助地理課程教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生樹立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，完善學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的決策能力，為學(xué)生選科及以后的擇業(yè)打好基礎(chǔ)。

（二）生涯規(guī)劃教育符合高中地理學(xué)科發(fā)展要求

在新高考改革背景下，學(xué)生自主選擇高考科目，其中地理學(xué)科成為很多學(xué)生的選考科目之一。地理是一門比較特殊的學(xué)科，在高中階段屬于文科，而在大學(xué)階段地理相關(guān)專業(yè)分布在管理學(xué)、工學(xué)、理學(xué)和農(nóng)學(xué)這幾類學(xué)科中，并且在工學(xué)和理學(xué)中占據(jù)大多數(shù)。這是因?yàn)閮蓚€(gè)階段地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向有較大差別，并且學(xué)習(xí)地理相關(guān)專業(yè)需要理科知識(shí)作為支撐。高中生由于缺乏對(duì)地理學(xué)科性質(zhì)的深入了解，在選科時(shí)有一定的盲目性，沒(méi)有將學(xué)科專業(yè)發(fā)展和自己以后的職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)。在高中地理教學(xué)中融入生涯規(guī)劃教育，教師需要向?qū)W生介紹地理學(xué)科性質(zhì)和相關(guān)專業(yè)，并帶領(lǐng)學(xué)生了解地理相關(guān)專業(yè)的就業(yè)前景，引導(dǎo)學(xué)生在了解地理學(xué)科性質(zhì)、地理學(xué)科對(duì)口職業(yè)類型的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的興趣愛(ài)好正確選擇。

（三）生涯規(guī)劃教育體現(xiàn)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要

美國(guó)著名的職業(yè)指導(dǎo)專家約翰·霍蘭德的職業(yè)興趣理論認(rèn)為，如果個(gè)體能夠從事自己感興趣的職業(yè)，那么個(gè)體在工作中將積極愉悅地工作，從而充分發(fā)揮個(gè)人專長(zhǎng)，做好崗位工作。當(dāng)前，該職業(yè)興趣理論已經(jīng)成為開展職業(yè)咨詢的重要工具，對(duì)個(gè)人的升學(xué)、就業(yè)也有重要的指導(dǎo)作用。美國(guó)心理學(xué)家薩帕提出關(guān)于人的職業(yè)心理與職業(yè)行為成熟化過(guò)程的理論，認(rèn)為職業(yè)選擇行為是一種連續(xù)的過(guò)程，并將人生的職業(yè)生涯分為成長(zhǎng)階段、探索階段、確定階段、維持階段和衰退階段。由此可知，高中生正處于職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段，他們開始認(rèn)真探索各種職業(yè)選擇，并試圖將自己的職業(yè)選擇和個(gè)人的能力、興趣匹配起來(lái)，在職業(yè)探索的過(guò)程中使個(gè)人的職業(yè)偏好逐漸具體化、特定化。因此，將生涯規(guī)劃教育融入高中地理教學(xué)很有必要，教師需要把握這一關(guān)鍵階段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考和職業(yè)探索，幫助學(xué)生形成職業(yè)決策意識(shí)和能力，以滿足學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要。

二、當(dāng)前生涯規(guī)劃教育融入高中地理教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)生涯規(guī)劃教育不夠重視

生涯規(guī)劃教育關(guān)系著學(xué)生的自我發(fā)展和人生規(guī)劃，但是從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，一些學(xué)生家長(zhǎng)以及教師的關(guān)注點(diǎn)主要放在如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上，對(duì)學(xué)生的職業(yè)訴求以及今后人生規(guī)劃的重視不夠。新高考改革實(shí)施以來(lái)，很多學(xué)校組織教師參加相關(guān)培訓(xùn)，目的更多在于讓教師了解新高考改革政策，培訓(xùn)中往往比較缺乏生涯規(guī)劃教育相關(guān)內(nèi)容。這就導(dǎo)致教師的生涯規(guī)劃教育意識(shí)淡薄，難以有效將生涯規(guī)劃教育融入課堂教學(xué)中。

（二）缺乏有效的教學(xué)方法

生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)綜合性的教育活動(dòng)，在地理教學(xué)中融入生涯規(guī)劃教育，對(duì)教師提出了更高的要求。教師不僅需要具備生涯規(guī)劃教育相關(guān)理論知識(shí)，還需要將地理教學(xué)和生涯規(guī)劃教育聯(lián)系起來(lái)，采取有效的方法，以取得良好的教學(xué)效果。但是從目前的實(shí)際情況來(lái)看，部分教師在地理教學(xué)中開展生涯規(guī)劃教育采用的教學(xué)手段和方法比較單一，缺乏明確的目標(biāo)，傳遞的教育信息不夠全面、準(zhǔn)確，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感較差，難以發(fā)揮出生涯規(guī)劃教育的作用。

（三）缺乏合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠發(fā)揮出診斷、導(dǎo)向作用，幫助教師診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和進(jìn)度。對(duì)于高中地理教師來(lái)說(shuō)，明確生涯規(guī)劃教育評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，能夠有效圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng)[2]。但是從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，一些學(xué)校尚未形成科學(xué)的生涯規(guī)劃教育評(píng)價(jià)體系，這就導(dǎo)致教師在開展生涯規(guī)劃教育時(shí)缺乏依據(jù)和參考，影響生涯規(guī)劃教育效果。

三、在高中地理教學(xué)中融入生涯規(guī)劃教育的有效路徑

（一）形成生涯規(guī)劃教育意識(shí)，明確生涯規(guī)劃教育目標(biāo)

新高考改革背景下，生涯規(guī)劃教育是高中教育的重要內(nèi)容。《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》也提出了“加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”這一普通高中育人方式改革任務(wù)，并明確了對(duì)學(xué)生理想、心理、學(xué)習(xí)、生活、生涯規(guī)劃指導(dǎo)的要求。對(duì)此，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，具備生涯規(guī)劃教育意識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到生涯規(guī)劃教育融入地理學(xué)科教學(xué)的重要性和必要性，并結(jié)合高中地理課程的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的生涯發(fā)展階段特點(diǎn)，明確生涯規(guī)劃教育目標(biāo)。

生涯規(guī)劃關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需求，以生涯適應(yīng)力理論為基礎(chǔ)，設(shè)定科學(xué)的教育目標(biāo)。生涯適應(yīng)力是美國(guó)心理學(xué)家薩維科斯提出的一個(gè)概念，將生涯適應(yīng)力確定為四個(gè)維度，分別為生涯關(guān)注、生涯控制、生涯好奇和生涯自信。其中，生涯關(guān)注關(guān)系到學(xué)生對(duì)自己未來(lái)職業(yè)與生活的關(guān)注；生涯控制體現(xiàn)了個(gè)體對(duì)規(guī)劃自己的生涯負(fù)有的責(zé)任；生涯好奇體現(xiàn)了個(gè)體主動(dòng)嘗試和體驗(yàn)不同角色的意愿與態(tài)度；生涯自信是指?jìng)€(gè)體解決生涯問(wèn)題的預(yù)期和自信。教師可以結(jié)合這四個(gè)維度，按照生涯喚醒、生涯認(rèn)知、生涯選擇和生涯行動(dòng)設(shè)定分階段的生涯教育目標(biāo)。比如在高一階段，主要喚醒學(xué)生的生涯意識(shí)，結(jié)合地理課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的生涯探索，提升學(xué)生的生涯認(rèn)知，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的性格、能力和職業(yè)興趣等了解自己適合的職業(yè)和專業(yè)，提高學(xué)生科學(xué)選科的能力；在高二階段，教師應(yīng)注重學(xué)生生涯控制力的提升，引導(dǎo)學(xué)生深入探索未來(lái)的職業(yè)和大學(xué)專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立專業(yè)目標(biāo)；在高三階段，以生涯行動(dòng)為主，對(duì)學(xué)生的高考志愿進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)以及社會(huì)需求等，幫助學(xué)生做出正確、適合的選擇。

（二）深挖地理課程生涯規(guī)劃教育資源，完善學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知

教材是教學(xué)的重要依據(jù)，在地理教學(xué)中融入生涯規(guī)劃教育，教師應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，深挖地理教材中的生涯規(guī)劃教育資源開展教學(xué)，以完善學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知[3]。地理學(xué)科是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，涉及的領(lǐng)域和職業(yè)種類非常多，教師需要站在生涯規(guī)劃教育的角度，深入解讀教材，找出其中的生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，為學(xué)生介紹相關(guān)專業(yè)和就業(yè)方向。

例如在“地球中的大氣”相關(guān)內(nèi)容中，教材中的閱讀欄目介紹了臭氧洞以及大氣熱力作用的意義等內(nèi)容，教師可創(chuàng)造性地使用教材，適時(shí)給學(xué)生介紹大氣探測(cè)、大氣物理學(xué)、天氣學(xué)、動(dòng)力氣象學(xué)以及應(yīng)用氣象學(xué)等專業(yè)，幫助學(xué)生了解更多和地理學(xué)科相關(guān)的專業(yè)及就業(yè)方向，完善學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知。又如在“人口與地理環(huán)境”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教材內(nèi)容圍繞人口分布、人口遷移和人口容量展開，教師可以在合適的時(shí)機(jī)引入人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)等專業(yè)介紹，將專業(yè)介紹和地理教學(xué)有效融合，完善學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知。教師在這個(gè)過(guò)程中，除了給學(xué)生介紹相關(guān)專業(yè)，還應(yīng)該結(jié)合國(guó)家的政策和社會(huì)需求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，使學(xué)生能夠正確規(guī)劃職業(yè)方向。

（三）選擇恰當(dāng)?shù)纳囊?guī)劃教育方法，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)

在地理教學(xué)中融入生涯規(guī)劃教育，除了要喚醒學(xué)生的生涯意識(shí)、完善學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的生涯信念[4]。這需要教師選擇適合的教學(xué)方法，合理開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)體驗(yàn)感，優(yōu)化生涯規(guī)劃教育的效果。美國(guó)教育家、社會(huì)心理學(xué)家大衛(wèi)·庫(kù)伯提出體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈理論，將體驗(yàn)和學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中獲得體驗(yàn)，將知識(shí)變成個(gè)人的內(nèi)在行為規(guī)范。而美國(guó)生涯輔導(dǎo)理論專家舒伯指出，個(gè)體在角色扮演與角色平衡中建構(gòu)自身的生涯。因此，在高中地理教學(xué)中融入生涯規(guī)劃教育，教師應(yīng)積極探索能夠增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)。

1.開展職業(yè)角色扮演活動(dòng)。角色扮演是一種常見的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)定特定的角色和場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生深入場(chǎng)景扮演不同的角色，增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)角色的理解。在地理教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置特定的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的職業(yè)角色，使學(xué)生快速了解相關(guān)職業(yè)知識(shí)和工作內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠獲得真切體驗(yàn)，思考這一職業(yè)是否適合自己，是否和自己的能力、興趣匹配，最終找到適合自己的職業(yè)發(fā)展方向。例如在“服務(wù)業(yè)的區(qū)位選擇”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)科目標(biāo)，融入生涯規(guī)劃教育，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，展示生產(chǎn)性服務(wù)、生活性服務(wù)以及公共服務(wù)等方面的知識(shí)，讓學(xué)生在具體的場(chǎng)景中扮演不同職業(yè)角色，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考。

2.開展課外實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，地理教師開展課外實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠延伸教材的知識(shí)內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和思考獲得大量現(xiàn)實(shí)生活知識(shí)。職業(yè)體驗(yàn)是生涯規(guī)劃教育的重要內(nèi)容，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生參與職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中獲得職業(yè)體驗(yàn)，了解不同職業(yè)的工作環(huán)境、工作內(nèi)容和工作方式等。比如，教師可以將課堂教學(xué)延伸到課外，結(jié)合“交通運(yùn)輸與區(qū)域發(fā)展”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生到交通規(guī)劃與設(shè)計(jì)部門、交通管理部門等場(chǎng)所，讓學(xué)生實(shí)地了解和體驗(yàn)相關(guān)職業(yè)的工作環(huán)境和內(nèi)容。

（四）重視教學(xué)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用，完善生涯規(guī)劃教育評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》在教學(xué)與評(píng)價(jià)建議中指出，要將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，用評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)行動(dòng)。在地理教學(xué)中融入生涯規(guī)劃教育時(shí)，教師應(yīng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，根據(jù)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)完善評(píng)價(jià)體系，從生涯意識(shí)、職業(yè)認(rèn)知、學(xué)科決策能力以及生涯決策能力等方面確定評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，并將過(guò)程性評(píng)價(jià)融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程，結(jié)合科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)工具，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單，對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)中了解自己的不足和優(yōu)勢(shì)。教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果反思自己的教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮以評(píng)促教的作用，以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案。

總之，在高中地理教學(xué)中融入生涯規(guī)劃教育順應(yīng)新高考改革的要求，也符合學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要，高中地理教師應(yīng)重視生涯規(guī)劃教育，將生涯規(guī)劃教育有效融入地理教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和地理學(xué)科特征，明確生涯規(guī)劃教育目標(biāo)，深挖教材中蘊(yùn)含的生涯規(guī)劃教育資源，采取有效的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生完善職業(yè)認(rèn)知，為學(xué)生選科、就業(yè)打好基礎(chǔ)。

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編輯：彭雪亮