小學課后服務時段開展體育活動的路徑

【摘要】“雙減”背景下，學校開展課后服務，此時段學生參加體育活動可提升體育能力與運動素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的體育運動習慣。文章探討現(xiàn)階段小學課后服務中體育教育的困境，結合實際提出了資源融合匹配學生體育需求、提升教師素質保證服務效果、增強防范技能強化安全意識等課后服務中提升體育活動效能的具體策略。

【關鍵詞】小學；課后服務；體育；路徑

【中圖分類號】G623.8【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）21—0039—03

“雙減”背景下，有方向、有目的地開展小學課后服務，加強體育教育，一方面可以有效改善學生的體質，提升學生體育運動主動性與積極性，使學生對體育知識學習與體育活動參與充滿興趣；另一方面可以借助開放性、趣味性的體育活動提升學生的自律意識與安全意識，幫助學生從學習遷移至體驗的角度審視體育鍛煉對于自身長遠發(fā)展的積極作用，釋放學習壓力，樹立正確的體育觀與學習觀。

一、“雙減”背景下小學課后服務時段開展體育活動的意義

“雙減”背景下，課后服務需更關注學生的個性化需求，保證學生擁有正常的體育活動時間、休息時間與交流互動時間。以“增效減負”為目的，優(yōu)化小學體育教育，能讓學生學習更多的體育知識，掌握體育要領，自由參與體育鍛煉活動，將淺層認知的體育理論轉化為實踐，發(fā)揮課后體育延時服務的引導作用與積極影響[1]。在課后服務時間，學校組織豐富多彩的體育比賽，建立體育社團，提升學生的抗壓能力，幫助學生科學調節(jié)情緒，穩(wěn)步增強自身體質，擁有健康的體魄。

二、“雙減”背景下小學課后服務時段開展體育活動的困境分析

（一）課后體育服務內容單一

目前，諸多學校在課后服務時段開展的體育活動多為大球類項目與田徑項目，羽毛球、體操、體育舞蹈等內容涉及較少，課后體育延時服務內容單一、缺乏吸引力，難以帶給學生新鮮感與滿足感。究其原因，主要體現(xiàn)如下方面：其一，小學體育器材與體育場地有限，學校重點建設籃球場、足球場、單雙杠等，較少有羽毛球館與綜合館的建設。其二，學生個體差異明顯，感興趣的課后體育延時服務內容各不相同，學校開展的課后體育延時服務項目單一，限制了學生自主參與的積極性與創(chuàng)新性。其三，學校對課后體育延時服務的經(jīng)費投入有限，不利于組建體育興趣社團與運動隊等。

（二）專業(yè)師資力量略顯不足

學校體育教師師資力量較為薄弱，部分教師在課后服務時段開展體育活動中，無法全面激發(fā)學生的體育熱情。個別學校在開展課后體育延時服務時，仍沿用傳統(tǒng)教學模式，學生無序地跑跳玩耍，影響小學課后體育延時服務高質量發(fā)展。教師對課后延時服務中體育課程的開發(fā)缺乏系統(tǒng)性，屬于淺層次體育教育。

（三）學生活動時存在安全隱患

一些建校歷史悠久的城市小學，占地面積有限，此類學校位于人口密集、交通便利的街道，存在一定的安全隱患。部分學校與教師為教條地保證學生安全，所開設的體育運動課程較為保守，較少設計具有一定挑戰(zhàn)性的體育活動項目。課后服務時段學校監(jiān)管機制不夠完善，仍然存在安全問題。小學課后體育延時服務的開設多為政策響應，而非創(chuàng)新實踐。抓安全、輕質量的小學課后體育延時服務既無法準確判斷并滿足學生個性化體育需求，也無法有效提升課后體育延時服務的質量，不利于學生身心健康的同步發(fā)展。

三、小學課后服務時段開展體育活動的路徑

（一）融合資源，匹配學生體育需求

首先，學校需進一步完善體育基礎設施建設，根據(jù)學生感興趣的體育項目增添體育器材，如購買排球、羽毛球、羽毛球拍，建設羽毛球場地、排球場地等，并在條件允許的情況下建設體育館，避免學生因惡劣天氣無法正常參與課后體育活動等事件的發(fā)生。其次，構建多元的體育課堂，不固化采用某一種或某幾種教學指導方式，而是開設學生感興趣的活動課堂，使其有別于常規(guī)課堂——不同年級的學生可以同時上課，以游戲化、競技性的形式學玩互促[2]。如可根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，將1-3年級學生同時上課，開設“校園尋寶小組”，以合作游戲的形式培養(yǎng)學生的運動興趣。將4-6年級學生同時上課，開展有難度的技術動作演示活動、項目比賽等，讓此年齡段的學生在實際比賽中提升體育技能、涵養(yǎng)體育精神。最后，學校應加大資金投入，將課后體育延時服務與互聯(lián)網(wǎng)平臺有機結合，以圖片、視頻等形式幫助家長了解學生課后體育活動情況，注重課后體育延時服務的家校合作，激發(fā)學生運動熱情，提升學生身體素質。

（二）提升教師素質，保證服務效果

教師需緊跟時代發(fā)展步伐，重新定位自身教育角色，注重提高自身專業(yè)技能與體育素質，學習借鑒最新教育理論與優(yōu)秀教育案例。由此保證自身在組織小學課后體育活動的過程中，不僅能站在學生的角度改進活動環(huán)節(jié)與活動內容，還能有方向、有目的地引導學生享受體育鍛煉的成就感與滿足感[3]。以小學課后服務時段開展足球訓練活動為例，教師應脫離傳統(tǒng)體育課程的教學方式，積極探索趣味、高效的足球訓練課堂。教師要深入研究體育教材與優(yōu)秀足球訓練活動的優(yōu)秀案例，全面了解學生的身體特點、體育技能水平，開展針對性的訓練。課上，教師以帶球接力跑、一對一定點傳球的方式，讓學生按要求保質保量完成鍛煉，達到訓練目標。這樣，課后服務時段創(chuàng)新地開展體育活動，學生體能得到鍛煉，合作意識得到培養(yǎng)。學校定期開展一些培訓活動，教師也能以學習者的視角參與其中，提升自身的授課水平，提升課后體育延時服務效果，減輕課后體育延時服務負擔，全面提升業(yè)務水平。

（三）增強防范技能，強化安全意識

學校需發(fā)揮組織管理作用，完善監(jiān)管機制：一是加強組織領導。將小學課后服務時段開展體育活動的工作納入各部門總體工作規(guī)劃之中，建立各部門協(xié)同的工作機制，按照“雙減”政策要求，確保小學課后延時服務中體育活動的落實。二是強化監(jiān)督推動。重視考核，驅動教師在創(chuàng)新體育活動形式的基礎上開展學生的防范技能教育。教師需關注并培養(yǎng)學生的安全意識，有效提高服務質量，定期檢查使用強度高的體育用品，及時替換與補充，確保學生安全使用。引導學生在體育活動場地看到尖銳物品或易導致摔倒的物品時，主動清理。在健全的監(jiān)管機制保障下，學生安全防范意識有所提高，并積極參與課后體育活動，讓學生們在體育活動中養(yǎng)成良好的習慣，增強安全意識。

（四）挖掘體育需求，達成服務目標

小學課后服務時段開展體育活動，為的是提升學生的體育技能，培養(yǎng)學生的良性競爭意識，讓學生在體育運動中緩解學習壓力，了解競技精神，涵養(yǎng)體育情懷。因此，教師應以學生為中心，進一步挖掘學生的體育需求，以達成課后服務的終極目標。

1.注重合作需求，激活運動情感。以“減負”為目標，為使課后體育延時服務順利開展，教師按照有效分組原則，將學生分為每組6-8人，學生可在小組內部選擇活動角色，從而動態(tài)執(zhí)行活動方案。如開展小組投籃計時賽活動，學生在投籃訓練中既需要關注自身訓練情況，又要關注組內其他成員的訓練情況，并相互督促，凝聚力量，為小組得分而不斷努力[4]。此種形式可增強學生的合作意識，降低學生在課后體育延時服務過程的沖突概率，減少教師的管理負擔；還能在潛移默化中，加強學生對動作訓練與動作要領掌握的新思考，使他們體會課后體育延時服務的價值與作用，從而提升綜合素質。

2.尊重學生喜好，組織體育活動。教師要了解、掌握學生的真實體育水平與感興趣的體育話題，根據(jù)學生的需求設計趣味性課后體育延時服務方案，繼而落實[5]。小學課后服務時段開展體育活動時要以學生為主體，有效設計活動環(huán)節(jié)、強化活動過程，實現(xiàn)活動效果。比如，為確保學生主動參與課后體育活動，激活學生的體育研究興趣，分享自己的疑惑與心得，在課前，教師需留出1-2分鐘讓學生講述近期感興趣的體育訓練內容或者體育熱點話題，找到合適的體育活動主題。這樣，學生從“被動參與”轉為“主動參與”的狀態(tài)，選擇好具體的活動方向后，教師要結合學生的身體情況與實際體育水平，在實踐體驗中提高課后體育活動鍛煉的針對性與實效性。以400米接力跑為例，當學生對接力賽有了好勝心，教師再組織接力比賽，讓學生立足“我想、我參與、我爭先”的態(tài)度，從接力體驗的視角解讀體育活動內涵。教師也可將不同年級學生混合在一起，按照運動喜好，讓不同年級的學生進入同一個體育社團，自主設計、組織社團活動，讓學生間相互分享，從而提高課后體育延時服務質量。

“雙減”背景下，學校重視課后服務時段開展體育活動，減少學生的課業(yè)壓力與校外培訓負擔，促進學生全面發(fā)展。教師需要遵循“學生本位”原則，創(chuàng)新課后服務中體育教育的形式，豐富體育資源，打破傳統(tǒng)教學思維局限，把小學課后服務中體育活動開展得健康、有序。

參考文獻

[1]柳亞男，王振杰，隋紅.“雙減”政策下小學課后延時體育服務的現(xiàn)狀及其發(fā)展對策[J].湖南科技學院學報，2023（05）：133-136.

[2]邱悅.“雙減”背景下小學課后服務“1+N”體育活動研究[J].教學管理與教育研究，2023（16）：46-48.

[3]林少華.“雙減”背景下體育社團助力小學課后延時服務路徑探析[J].福建教育學院學報，2023（08）：123-125.

[4]李茜.“雙減”政策下小學課后延時體育服務的實現(xiàn)路徑[J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2023（15）：76-78.

[5]王新聲.“雙減”政策下小學課后服務體育鍛煉的實踐與策略研究[J].家長，2023（15）：07-09.

編輯：宋春宇