數(shù)字化賦能高中政治高效課堂的構(gòu)建

隨著我國(guó)數(shù)字化的快速發(fā)展，數(shù)字化與教育的有機(jī)結(jié)合為教育行業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新提供了持續(xù)的動(dòng)力與支持，優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，推動(dòng)了課堂教學(xué)突破教學(xué)瓶頸，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的發(fā)展。數(shù)字化賦能高中政治高效課堂的構(gòu)建可以為教師提供豐富的教育資源，推動(dòng)教師的教學(xué)模式更具多樣化與實(shí)用性，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使其在數(shù)字化教學(xué)模式的影響下實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)面臨的困境

在當(dāng)前的高中政治課堂中，教師的教學(xué)理念與教學(xué)方法未能緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，尤其在數(shù)字化教學(xué)領(lǐng)域，顯得尤為欠缺，導(dǎo)致課堂教學(xué)陷入瓶頸，使高中政治高效課堂的構(gòu)建面臨諸多困境。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是構(gòu)建高效課堂的重要環(huán)節(jié)。然而，在當(dāng)前的高中政治課堂教學(xué)過(guò)程中，大部分教師仍以教師為主、學(xué)生為輔的方式進(jìn)行授課，而且教師的教學(xué)方法缺乏多樣化與創(chuàng)新性。即使部分教師在教學(xué)方法方面有所突破，但還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與優(yōu)化，卻缺乏對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新。這樣的教學(xué)過(guò)程不僅無(wú)法充分滿足學(xué)生階段性發(fā)展的需要，而且容易降低學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）教師教學(xué)方法單一

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，現(xiàn)在大部分的高中政治教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中依舊采用口頭講解與黑板相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，缺乏利用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)模式的想法。即使部分教師在授課的過(guò)程中運(yùn)用了數(shù)字化技術(shù)，也只是流于形式，無(wú)法充分利用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。單一的教學(xué)方法容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，使課堂教學(xué)陷入瓶頸，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量具有一定的影響。

（三）課堂教學(xué)效率不高

由于教師受傳統(tǒng)觀念的束縛，加之對(duì)信息化技術(shù)的重視不夠，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過(guò)程中更加側(cè)重依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)兩種趨勢(shì)發(fā)展，一種是教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容的單一化，另一種是教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容的老舊化。長(zhǎng)此以往，不僅使課堂教學(xué)的發(fā)展陷入瓶頸，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，不利于教學(xué)效率的發(fā)展與提升。

二、數(shù)字化賦能高中政治高效課堂的構(gòu)建價(jià)值

數(shù)字化技術(shù)的廣泛運(yùn)用革新了人們的生產(chǎn)及生活方式，創(chuàng)造了巨大的價(jià)值。在教育領(lǐng)域中，數(shù)字化也為高中政治高效課堂的構(gòu)建提供了豐富的資源，使課堂教學(xué)更加符合現(xiàn)代教育理念，為構(gòu)建高效課堂發(fā)揮了重要作用。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)字化技術(shù)中的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)、AI智能技術(shù)、3D技術(shù)等可以為高中政治教師提供有效的教學(xué)輔助，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并使其在豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，深刻感受政治學(xué)科的特點(diǎn)。同時(shí)，數(shù)字化技術(shù)還可以推動(dòng)教師將課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到高效的課堂教學(xué)目標(biāo)。

（二）豐富課堂教學(xué)方法

在開(kāi)展高效課堂的構(gòu)建過(guò)程中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與數(shù)字化技術(shù)的學(xué)習(xí)，以此來(lái)豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，并能夠使自身的教育理念與教學(xué)模式具備與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。同時(shí)，教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓寬教學(xué)資源，聚焦課堂重要內(nèi)容，使相對(duì)抽象的知識(shí)變得更加形象。另外，借助3D、AI等智能技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的交互情景，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的豐富性與多樣化，達(dá)到為學(xué)生構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

（三）提高課堂教學(xué)效率

數(shù)字化技術(shù)在高中政治課堂中的應(yīng)用可以為課堂教學(xué)提供豐富的資源，有利于拓寬教師的視野。同時(shí)，可以推動(dòng)教師突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，并始終圍繞“生本課堂”的教學(xué)原則，探尋適合學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)生發(fā)展的多樣化教學(xué)方法。另外，豐富的教學(xué)資源與技術(shù)支持可以為教師的教學(xué)帶來(lái)便利，能夠使教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，產(chǎn)生高效的教學(xué)效果。這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升具有積極的作用。

三、數(shù)字化賦能高中政治高效課堂的構(gòu)建策略

（一）充分挖掘數(shù)字資源，優(yōu)化課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

課前預(yù)習(xí)是高中政治高效課堂構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)，它可以使學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)的過(guò)程，從整體上了解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，而且能夠提前幫助學(xué)生鎖定學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠依據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題集中注意力進(jìn)行解決。然而，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中多以教材為主，缺乏有效的教師指導(dǎo)，極易導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)效果不理想，從而影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。而在數(shù)字化技術(shù)影響下，教師可以借助數(shù)字化中的資源，為學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)提供豐富的資源，以此拓寬學(xué)生的視野與知識(shí)存儲(chǔ)。同時(shí)，可以通過(guò)信息化平臺(tái)為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案。

例如，在講解《我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制》中的“市場(chǎng)在資源配置中的決定性作用”時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生理解合理配置資源的重要性，引導(dǎo)學(xué)生掌握市場(chǎng)配置資源的具體方式，使其能夠結(jié)合日常生活，理解現(xiàn)代市場(chǎng)體系建設(shè)的措施與重要性，并能夠使其充分了解市場(chǎng)在調(diào)節(jié)過(guò)程中存在的缺點(diǎn)。為此，教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，首先，可以搜集和整理我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展歷史以及現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)構(gòu)建過(guò)程的相關(guān)資料。其次，可以整理市場(chǎng)調(diào)節(jié)的相關(guān)案例，如假期各地的酒店、民宿供不應(yīng)求，導(dǎo)致其價(jià)格也隨之翻倍暴漲等。以上資料收集完成后，可以將相關(guān)資料通過(guò)信息化平臺(tái)進(jìn)行推送，以此豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野與思維。再次，教師也可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)為學(xué)生布置適合的探究任務(wù)，例如，任務(wù)一，市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)；任務(wù)二，商品價(jià)格與供給和需求之間的關(guān)系；任務(wù)三，市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性；任務(wù)四，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的市場(chǎng)體系的方式；任務(wù)五，總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)內(nèi)容。最后，教師還可以結(jié)合AI智能技術(shù)，在每個(gè)任務(wù)的下方補(bǔ)充教材中沒(méi)有的案例與知識(shí)內(nèi)容，以幫助學(xué)生深刻理解探究的內(nèi)容。教師通過(guò)挖掘教育資源，可以豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提升學(xué)習(xí)效率，達(dá)到高效的預(yù)習(xí)效果。

（二）引入微課教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是可以通過(guò)圖片、視頻、ppt等方式，將教學(xué)過(guò)程中的主要內(nèi)容集中進(jìn)行展示，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，利用有效的課堂時(shí)間，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行快速地理解與記憶。另外，微課教學(xué)模式相對(duì)較為靈活，可以引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)研究與學(xué)習(xí)，這樣不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，而且能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在構(gòu)建高中政治的高效課堂時(shí)，可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的微課教學(xué)內(nèi)容，充分利用課內(nèi)與課外時(shí)間，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。

例如，在講解《我國(guó)的個(gè)人收入分配與社會(huì)保障》中的“個(gè)人收入分配”部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，了解我國(guó)的個(gè)人分配制度，使其能夠深入理解按勞分配方式、多種分配方式并存的內(nèi)容與意義。為此，在授課之前，教師可以通過(guò)微課將按勞分配的地位、分配條件、分配范圍、分配要求、分配尺度與分配結(jié)果，以及多種方式并存中包含的生產(chǎn)要素分配、個(gè)人收入的途徑等內(nèi)容，利用動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)與實(shí)際生活案例的結(jié)合深入了解其中的內(nèi)容。另外，為了幫助學(xué)生充分掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容，教師也可以利用微課的優(yōu)勢(shì)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課梳理的知識(shí)框架，通過(guò)自主閱讀的方式，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師在課后也可以利用信息交流平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)微課中的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自身對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，自主地進(jìn)行知識(shí)的梳理與歸納，并將其中的重點(diǎn)知識(shí)與內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與記憶。教師以微課為媒介，為課堂教學(xué)注入新鮮的元素，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)知識(shí)的記憶與理解，這對(duì)提升課教學(xué)的效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有積極的效果。

（三）創(chuàng)設(shè)數(shù)字化教學(xué)情境，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

在高中政治教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于學(xué)生在具體的情境中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，而且對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及課堂教學(xué)的質(zhì)量具有積極的作用。而數(shù)字化技術(shù)中蘊(yùn)含著現(xiàn)代化的科技內(nèi)容，它可以為教師的情境創(chuàng)設(shè)提供多樣化的技術(shù)支持，可以使教學(xué)情境的實(shí)現(xiàn)更加多樣與高效。因此，教師在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)中的資源，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜其發(fā)展的數(shù)字化教學(xué)情境，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》中的“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神”時(shí)，本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容如下：幫助學(xué)生理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展過(guò)程，使其能夠深刻理解中華民族精神的核心、內(nèi)容與作用，引導(dǎo)其能夠利用中華傳統(tǒng)文化與民族精神進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的分析。為此，為了幫助學(xué)生深刻理解創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的知識(shí)內(nèi)涵，教師可以通過(guò)虛擬技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷史情境，使學(xué)生在具體的情境中，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的魅力，并能夠深刻理解文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的內(nèi)涵。例如，利用虛擬3D技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)我國(guó)古詩(shī)詞從先秦時(shí)期到明清時(shí)期的發(fā)展過(guò)程情境，或者設(shè)計(jì)雕刻藝術(shù)從古至今通過(guò)技術(shù)、材質(zhì)的變化與創(chuàng)新展現(xiàn)的不同風(fēng)格與不同藝術(shù)特色作品的情境，使學(xué)生身臨其境地感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

在學(xué)習(xí)民族精神時(shí)，教師可以利用虛擬3D技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)塞罕壩精神、焦裕祿精神、紅旗渠精神等形成的場(chǎng)景，使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到我國(guó)的先輩們?yōu)榱藝?guó)家的富強(qiáng)做出的犧牲與貢獻(xiàn)。另外，教師也可以利用AI技術(shù)搜集與所教內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、文字資料，以此拓寬學(xué)生的視野。不僅如此，利用數(shù)字化技術(shù)中的互動(dòng)檢測(cè)軟件可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行所學(xué)內(nèi)容的檢測(cè)，以此幫助學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化的數(shù)字化教學(xué)情境可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，能夠使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，這對(duì)提升課堂教學(xué)的質(zhì)量具有積極的效果。

（四）發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)優(yōu)勢(shì)，豐富課后作業(yè)內(nèi)容

課后作業(yè)是高中政治課堂教學(xué)中的重要組成部分，也是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的高中政治課后作業(yè)內(nèi)容多以知識(shí)點(diǎn)背誦、試題分析與解答等方式呈現(xiàn)，這樣的作業(yè)形式相對(duì)單一，作業(yè)內(nèi)容不夠豐富，無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，也無(wú)法發(fā)揮課后作業(yè)的作用。因此，教師在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，應(yīng)利用數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)課后作業(yè)的形式與內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并使其在完成作業(yè)的過(guò)程中拓展思維，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合能力的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《依法有效保護(hù)財(cái)產(chǎn)權(quán)》中的“尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)”部分內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，理解知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重要性，從而使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能簡(jiǎn)要闡述知識(shí)產(chǎn)權(quán)的主要類(lèi)型，還能使其深入理解知識(shí)產(chǎn)權(quán)中的著作權(quán)法、商標(biāo)法、專(zhuān)利法等相關(guān)法律內(nèi)容。為此，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合數(shù)字技術(shù)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)內(nèi)容供學(xué)生自由選擇，例如，作業(yè)一，要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搜集知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛的案例，并要求其結(jié)合所學(xué)法律內(nèi)容，對(duì)相關(guān)案例內(nèi)容進(jìn)行分析與總結(jié)；作業(yè)二，要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搜集我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的內(nèi)容，并結(jié)合所學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要闡述知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的作用與意義；作業(yè)三，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以小組合作的方式，自主設(shè)計(jì)法律宣傳情景劇，并以數(shù)字化形式進(jìn)行呈現(xiàn)。之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)視頻進(jìn)行評(píng)分與評(píng)價(jià)。不僅如此，教師也可以利用信息交流平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)搶答活動(dòng)、法律案例辯論活動(dòng)、法律宣講活動(dòng)等，或者利用AI技術(shù)對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容提出合理的優(yōu)化建議。教師通過(guò)發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)豐富的作業(yè)內(nèi)容與形式，可以提升作業(yè)的效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)字化賦能高中政治高效課堂的構(gòu)建，符合新課標(biāo)的教育理念要求，也符合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的需要。它可以為教師提供多樣化的課堂優(yōu)化方案，有利于促使課堂教學(xué)具備現(xiàn)代化教育的特征，而且對(duì)提升課堂教學(xué)的質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)都有重要的作用。因此，教師在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，應(yīng)深化認(rèn)識(shí)數(shù)字化技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合的作用，同時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的方式，不斷提升自身的數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用能力，這樣才能使教師在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，靈活地利用信息化技術(shù)中的資源，并且依據(jù)多樣化的資源，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，促使課堂教學(xué)模式能夠與時(shí)俱進(jìn)，從而達(dá)到高效的教學(xué)目標(biāo)。