新課程背景下初中生物教學(xué)質(zhì)量提升策略

新課程背景下，初中生物教學(xué)在提升學(xué)生生物素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮了重要作用，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展具有積極意義。但傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然在初中生物教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，其不僅在教學(xué)觀念和方法上存在缺陷，而且不利于學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。基于此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科的重要地位與作用，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)。本文對(duì)新課程背景下初中生物教學(xué)質(zhì)量提升的重要意義進(jìn)行分析，提出了在新課程背景下初中生物教學(xué)質(zhì)量提升的有效策略，以期能為教師提供一些參考和幫助。

生物是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性都非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有掌握了相關(guān)的生物知識(shí)，才能在生活中更好地保護(hù)自身的身體健康，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。在新課程背景下，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科的重要性，并結(jié)合當(dāng)前初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中生物教學(xué)重要性

（一）開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素

在新課程背景下，初中生物教學(xué)的重要性不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生智力因素的培育上，還在于其對(duì)學(xué)生非智力因素的深度開(kāi)發(fā)與全面塑造。非智力因素作為個(gè)體綜合素質(zhì)的重要組成部分，涵蓋了動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等多個(gè)層面，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。初中生物教學(xué)以其獨(dú)特的魅力，通過(guò)豐富多樣的生命現(xiàn)象和生動(dòng)有趣的科學(xué)探索，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，是非智力因素中極為關(guān)鍵的一環(huán)，它促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極探索未知領(lǐng)域，為培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)探究與實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供了體驗(yàn)科學(xué)樂(lè)趣、培養(yǎng)興趣愛(ài)好的廣闊舞臺(tái)。學(xué)生在動(dòng)手操作、觀察思考的過(guò)程中，不僅能夠感受到科學(xué)的魅力，還能逐漸發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，從而能更加專注于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。在情感與意志方面，初中生物教學(xué)同樣發(fā)揮著不可小覷的作用。通過(guò)學(xué)習(xí)生物與環(huán)境、生物與人類的關(guān)系，學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值與意義，從而培養(yǎng)出對(duì)自然的敬畏之情和保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。生物科學(xué)史上的眾多發(fā)現(xiàn)與科學(xué)家事跡，也為學(xué)生樹(shù)立了堅(jiān)韌不拔、勇于探索的榜樣，激勵(lì)著他們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我。此外，初中生物教學(xué)還注重對(duì)學(xué)生性格的塑造與培養(yǎng)。通過(guò)小組合作、班級(jí)討論等學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)出合作與競(jìng)爭(zhēng)并存的健康心態(tài)。這種良好的性格特質(zhì)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)適應(yīng)社會(huì)和人際交往均具有重要意義。

（二）提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)作為個(gè)體適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、參與公共事務(wù)、進(jìn)行個(gè)人決策所必需的基本素質(zhì)，其培養(yǎng)已成為教育領(lǐng)域的核心任務(wù)之一。初中生物教學(xué)，作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、探究為核心的自然科學(xué)課程，在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面扮演著不可替代的角色。生物教學(xué)通過(guò)豐富的生命現(xiàn)象和生物科學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界的多樣性和復(fù)雜性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)生物知識(shí)，還能學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)和方法去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。生物實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，從而加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，形成科學(xué)的思維方式和探究精神。初中生物教學(xué)還注重科學(xué)與社會(huì)、生活的聯(lián)系，通過(guò)探討生物科技的應(yīng)用、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)等議題，能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。這種將科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的教學(xué)方式，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的重要作用，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和動(dòng)力。在提升科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程中，初中生物教學(xué)還強(qiáng)調(diào)科學(xué)倫理和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)生物科學(xué)史上的重要發(fā)現(xiàn)和科學(xué)家的事跡，學(xué)生能夠領(lǐng)悟到科學(xué)探索的艱辛，進(jìn)而學(xué)會(huì)尊重科學(xué)事實(shí)、堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。這種科學(xué)態(tài)度和倫理觀念的培養(yǎng)，能使學(xué)生未來(lái)無(wú)論從事何種職業(yè)，都能保持理性的思考方式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

二、新課程背景下初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題

新課程改革對(duì)初中生物教學(xué)提出了更高的要求，初中生物教學(xué)質(zhì)量的提升也成為當(dāng)前教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到初中生物學(xué)科的重要性，結(jié)合當(dāng)前的教育改革，不斷提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。目前而言，初中生物教學(xué)中還存在一些問(wèn)題。首先，教育觀念滯后是制約初中生物教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素之一。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，部分教師仍將分?jǐn)?shù)視為衡量教學(xué)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這種以知識(shí)灌輸為主導(dǎo)的教育觀念，導(dǎo)致課堂教學(xué)成為單向的信息傳遞，缺乏師生間的有效互動(dòng)與思想碰撞。這不僅抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，還限制了學(xué)生潛能的挖掘與個(gè)性的發(fā)展。其次，教學(xué)方式單一陳舊是初中生物教學(xué)面臨的另一大難題。在傳統(tǒng)的生物課堂上，教師往往將講授法作為主要教學(xué)手段，依賴課本內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械講解，而忽視了實(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)等多元化教學(xué)方式的運(yùn)用。在新課程背景下，這種單一的教學(xué)方式難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。再次，由于缺乏直觀、生動(dòng)的教學(xué)輔助手段，如多媒體、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，使得一些抽象復(fù)雜的生物概念和內(nèi)容難以被學(xué)生有效理解和掌握。最后，教育觀念與教學(xué)方式之間的脫節(jié)進(jìn)一步加劇了初中生物教學(xué)的困境。新課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)；但實(shí)際教學(xué)中卻普遍存在著教師主導(dǎo)課堂、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象。這種理念與實(shí)踐之間的巨大反差，不僅削弱了新課程改革的成效，還影響了學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣與認(rèn)同感。

三、新課程背景下初中生物教學(xué)策略

（一）更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量

初中生物教學(xué)質(zhì)量的提升，需要教師更新教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的教育理念，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而真正實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)質(zhì)量的提升。首先，教師要樹(shù)立正確的教育觀念。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用，明確自身角色定位。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況與教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法和手段，注重引導(dǎo)學(xué)生思考與分析，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和合作學(xué)習(xí)等能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與生物課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，教師要提高自身專業(yè)素養(yǎng)。教師要積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和繼續(xù)教育活動(dòng)，不斷更新專業(yè)知識(shí)和技能，通過(guò)學(xué)習(xí)與交流，提升自身專業(yè)知識(shí)水平。最后，教師要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高自身實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，積極開(kāi)展探究性教學(xué)活動(dòng)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，只有這樣才能真正提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)科學(xué)精神

生物學(xué)是一門研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，它與人們的生活息息相關(guān)。因此，生物教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生關(guān)注身邊的事物和現(xiàn)象，讓學(xué)生從身邊的事物中感受生命的意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。首先，教師可以設(shè)計(jì)與生活緊密相連的課后作業(yè)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境。例如，在講授《種子的萌發(fā)》這一節(jié)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在家中嘗試種植一些常見(jiàn)的植物種子，如黃豆、綠豆等，并觀察記錄種子的萌發(fā)過(guò)程。學(xué)生需要記錄種子的發(fā)芽時(shí)間、生長(zhǎng)速度以及生長(zhǎng)過(guò)程中所需的環(huán)境條件等，這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅能讓學(xué)生親身體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的過(guò)程，還能培養(yǎng)他們的觀察力和記錄能力。其次，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)生活中的生物學(xué)實(shí)例。例如，在講授《光合作用》時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察家中的綠植，在光照充足和光照不足的情況下，其生長(zhǎng)狀態(tài)有何不同，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考光合作用對(duì)植物生長(zhǎng)的重要性。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更加深入地理解生物學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。最后，教師還可以利用生物學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)際應(yīng)用能力。在學(xué)習(xí)了《人體的營(yíng)養(yǎng)》之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討如何合理安排自己的飲食，以確保攝入足夠的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來(lái)支持身體正常的生長(zhǎng)發(fā)育。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到生物學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，從而更加熱愛(ài)這門學(xué)科，并不斷提升自己的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）借助信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源

信息技術(shù)是一種新型的教學(xué)手段，其在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用可以豐富教學(xué)資源，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。教師應(yīng)結(jié)合新課程改革的要求，充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用于初中生物教學(xué)，從而提高生物教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《觀察生物的結(jié)構(gòu)》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生展示相關(guān)圖片或視頻資料，幫助學(xué)生了解生物結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、組成以及功能等，并結(jié)合課本知識(shí)提出問(wèn)題：“為什么要對(duì)不同種類的植物進(jìn)行分類？什么是細(xì)胞？細(xì)胞有哪些基本結(jié)構(gòu)？不同植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有何不同？植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞之間的區(qū)別是什么？”教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課本知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，如對(duì)洋蔥表皮進(jìn)行觀察，對(duì)黃瓜幼苗進(jìn)行觀察等。在學(xué)習(xí)《生物圈中的生態(tài)系統(tǒng)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主探究生物圈中的生態(tài)系統(tǒng)類型。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生展示相關(guān)的圖片或視頻資料，例如植物、動(dòng)物等，然后提出問(wèn)題：“地球上的大氣有哪些成分？”“植物、動(dòng)物和微生物在生物圈中扮演著怎樣的角色？”等。這種教學(xué)方法既可以加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和記憶，又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與探究熱情。

（四）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化實(shí)踐能力

在新課程背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生實(shí)際情況，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化實(shí)踐能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究來(lái)解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐操作和探究活動(dòng)能夠有效提升學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要想得到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，就必須獲得詳細(xì)的數(shù)據(jù)，這就要求學(xué)生始終保持理性思維。在生物教學(xué)中，記錄和分析數(shù)據(jù)是學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)必須掌握的基本技能。學(xué)生在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，需要仔細(xì)地看清楚生物實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，將其與生物學(xué)知識(shí)相結(jié)合，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不斷地進(jìn)行推理。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力，培養(yǎng)學(xué)生愿意探索、勇于探究的良好精神態(tài)度。例如，在進(jìn)行“食品中的營(yíng)養(yǎng)成分實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)用具的準(zhǔn)備，再對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的分組，對(duì)諸如大米、菜籽油、面粉等的實(shí)驗(yàn)器具進(jìn)行靈活的操作，對(duì)這些食物的營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)行探索，對(duì)構(gòu)成物質(zhì)的知識(shí)及原理有一個(gè)直觀地認(rèn)識(shí)。在具體的實(shí)驗(yàn)中，教師可以根據(jù)教科書內(nèi)容進(jìn)行探究，通過(guò)小組討論和操作來(lái)檢測(cè)食品中的維生素C和蛋白質(zhì)成分等。在該過(guò)程中教師需要提醒學(xué)生，每次實(shí)驗(yàn)都要按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范及具體步驟進(jìn)行。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生需要將各種物質(zhì)的成分記錄在表格內(nèi)，以促進(jìn)生物思維的進(jìn)一步優(yōu)化，提升實(shí)驗(yàn)操作水平。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程將產(chǎn)生多組數(shù)據(jù)，此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建數(shù)據(jù)表格，用直觀的方式來(lái)展示和比較各個(gè)數(shù)據(jù)，這樣學(xué)生在看到數(shù)據(jù)表格時(shí)就會(huì)認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)中所存在的問(wèn)題，有助于學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，還能提高其數(shù)據(jù)采集能力和分析能力，確保生物實(shí)驗(yàn)的效率和質(zhì)量不斷提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程背景下，初中生物教學(xué)迎來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇，但同時(shí)也出現(xiàn)了較多問(wèn)題。在這種情況下，要提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，教師就必須根據(jù)生物課堂教學(xué)的實(shí)際情況和新課程改革的要求，以學(xué)生為主體，不斷更新自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。只有如此，才能確保初中生物教學(xué)符合新課程改革的要求，從而推動(dòng)初中生物教學(xué)質(zhì)量的提升。