袁浩標：“修身教育”，培養幸福師生

“一切從學生的實際需求出發。”這是袁浩標從教多年來始終堅持的辦學原則。不求轟轟烈烈，但得問心無愧，作為堅守一線的老教育人，無論是曾經的東莞市東城第二小學還是如今的第八小學，他始終注重凝心聚力，開展文化建設、豐富課程設置、推出多彩活動，看著師生逐漸成長起來，袁浩標會心一笑，“我做的工作，必須對得起學生，對得起家長，這是我一直堅守的初心。”他說道。

袁浩標

廣東省東莞市東城第八小學黨支部書記、校長，高級教師，曾獲東莞市優秀教育工作者稱號，系廣東省“新強師”工程骨干校長培養對象，多篇論文獲省級以上獎勵并發表，多項科研成果獲廣東省中小學教育創新成果二、三等獎等。

“修身教育”，引領發展

創辦于2000年8月的東莞市東城第八小學（以下簡稱“東城八小”），以“修身益智成就幸福人生”為辦學理念，在一批教育人的賡續努力下，辦學成效不斷提升，但同時也存在亟待發展和完善的地方。2020年，袁浩標調任該校校長時，學校正處于發展的十字路口，關鍵時刻，袁浩標帶領團隊，通過分析、思考，總結出學校發展遇到的主要問題：有新建學校品牌，但品牌內功不足；有拓展素質課程，但課程覆蓋不廣；有學生評價舉措，但激勵程度不強；有較好的家校溝通，但方式方法不新；有較優的校園管理，但方案制度較舊。

聚焦問題，袁浩標和團隊一起集思廣益，認真思考，思謀發展，最終結合學校發展實際，提出“修身教育”辦學理念。

何為“修身教育”？袁浩標解釋，“修身教育”理念來自《禮記·大學》中提到的“欲齊其家者，先修其身”。“修身，是中國傳統文化的重要內容，也是中國傳統道德教養的一個重點。”袁浩標坦言，對學校來說，將“修身”的內涵融注于學校文化的核心中，讓師生在和諧的大家庭里享受教育的幸福、體驗成長的快樂，是傳承中華民族優秀傳統文化、踐行落實立德樹人的根本任務。

“修身，還是現代社會發展的需求，是師生幸福成長的要點。”袁浩標進一步解釋。“修身教育”的目標，是以“修身”為教育文化，借助校園文化、班級文化、人文精神，多途徑、多角度提升學校的“修身”教育水平，規范學校的辦學目標，更新和提升學校整體文化呈現。

同時，以“修身”為教育內涵，用科研引領教師，提高“修身”教育的專業水平，提升教師的綜合素養。以“修身”為教育目標，整合學校現有特色教育項目，圍繞五育并舉，實現素質全面均衡發展。

近年來，在袁浩標的引領帶動下，東城八小錨定目標，以“修身教育”理念為指導，立足德育、智育、體育、美育、勞育五大“修身教育”維度，從情商教育、智商發展、身心健康、專長發展、財商培養五個方面出發，全力打造具有東城八小教育特色的校園文化、品牌課程、品牌德育、品牌社團，推進品牌學校創建工作向縱深發展。與此同時，他進一步深化“修身益智，成就幸福人生”辦學理念，依托修品管理、修慧課堂、修智研學、修身活動、修美拓展、家校雙修六大特色體系，全力以赴做好品牌學校創建工作，精心打造東城八小教育品牌，努力使學校成為家長滿意、社會認同、特色明顯、文化品位濃的現代品牌學校。

隊伍培養，奠定基礎

一批高質量的教師隊伍，是學校發展的關鍵，袁浩標深諳此中道理。在“修身教育”6大系列工程中，無論是“強師強校”工程、“品質課堂”工程、“素養提升”工程，還是“成長評價”工程、“家校共育”工程和“安全校園”工程，都和教師隊伍的培養有著密切聯系。

“為充分調動我校教師教育教學工作的積極性，也為教師的評優、評先、晉級、晉職提供公平、合理、有序的科學依據，2021年，我校為教師專業成長制定了方案。”袁浩標介紹。方案以未來三個學年作為教師的個人成長空間進行規劃，教師須完成《東城第八小學三年成長規劃表》的相關要求。同時，每個學年作為個人成長的區間，詳細設定好每一學年計劃，并通過《學期專業成長評定積分記錄表》進行量化評定。此外，通過每學年各一次的成長總結進行過程性評價，進一步優化教師評價機制，做好教師評價工作，激發教師工作熱情。

在袁浩標的引領帶動下，東城八小以課堂為陣地，以教師為主體，以課程為載體，注重培養教師自主性、實踐性和實效性，進一步提升教師專業成長。近年來，學校的各科組以“同課異構”為抓手，引領學科教師研課、磨課與展示，培養教師創新思維模式，提高課堂教學效率。

自2021年起，袁浩標帶領團隊優化青年教師成長方案，通過青藍工程，以磨課、研課、展示為形式，搭建青年教師專業發展平臺，建立青年教師成長激勵機制，營造優秀教師脫穎而出的氛圍，并充分發揮學校骨干教師的引領作用，以此帶動青年教師快速成長。“我們針對青年教師專業成長計劃制定了聽課套餐和聽課記錄表，明確了聽課要求，加強了監督與實施，強化了成長效果。”袁浩標說道。

據介紹，為了促進教師對教研工作的總結與反思，東城八小對教師撰寫論文與隨筆做出了規定：教學論文每個暑假撰寫一篇，并在學期初進行評比，引領全體教師積極撰寫專業論文，并鼓勵發表，形成教研促進科研的良好氛圍。學校要求教師每學期結合自己教學實際體驗進行反思，每學期撰寫一篇教學（教育）隨筆，由學校組織行政、科組長和普通教師共同參與評優工作。

與此同時，為了激勵教師閱讀，自2021年開始，東城八小開展了以科組為單位的閱讀沙龍活動。學年結束進行一次集體分組閱讀，自由組隊共同研讀一本好書，再進行閱讀分享，激發教師對專業化的研討，讓教師隊伍走向學者型、研究性、創新型。

正是得益于一項項扎實豐富的活動，東城八小的教師隊伍得以快速成長起來，為學校的高質量發展貢獻著力量。

五育并舉，靶向發力

“培養高素質的綜合型學生是我校育人的最終目標。”袁浩標表示。為此，圍繞“修身教育”，東城八小提煉出學生培養的六大體系，即修品管理——提升管理智慧；修慧課堂——構建智慧課堂；修智研學——積淀教育智慧；修身活動——潤育幸福學生；修美拓展——開發向美課程；家校雙修——培育幸福家長。具體實踐中，袁浩標帶領團隊瞄準五育并舉，全面發力。

為了落實好“情商教育”，東城八小面向學生開設講故事社團，通過讀故事、講故事提高孩子的口語表達能力；開設戲劇社團，通過理解戲劇中的人物感情，模仿不同角色的表現，入情入景地表演不同人物；開設辯論社團，通過訓練孩子的語言表達，信息捕捉能力和思維擴展能力以提高孩子的辯論思維；開設禮儀社團，培養孩子懂禮儀，明事理的能力，對學生的成長做長期的跟蹤對比，不同學段設置不同的學習內容，讓學生從入學到畢業，六年小學生活中都伴隨著禮儀教育。

智力培養方面，除了日常的課程，該校以開設觀鳥社團為契機，通過帶領孩子走進自然，與自然物種產生感情鏈接，從而培養其對大自然的熱愛，學會如何向大自然學習，發現自然的智慧，理解人與自然和諧共處的理念。同時，袁浩標在繼承中發展，堅持精準定位中草藥特色發展方向，以落實中草藥校本課程為主，開展《中草藥文化大講堂》，鞏固課程育人主渠道；以開展活動為輔，強化實踐技能訓練，提升學生自主學習能力；深入挖掘中草藥精神內涵，加強中草藥文化氛圍對學生的塑造，促進學生全面發展。

“身心健康是孩子成長之本。”袁浩標強調。在東城八小，他堅持“健康第一”的指導思想，以增強學生體質、培養學生興趣、深化籃球及游泳特色學校品牌為目標，在全校鋪開籃球大課間活動、籃球嘉年華活動以及游泳普及訓練，助力學生享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志的同時，進一步提高學生的籃球及游泳技術水平。

與此同時，為了增強學生美育素養，東城八小通過開設繪畫社團、書法社團、手工社團、合唱社團、舞蹈社團等藝術訓練社團，培養孩子的各種藝術情操，提高孩子對藝術的鑒賞能力。為了落實勞動教育，該校結合小學生成長特性，開設理財教育及活動，設置與兒童成長過程匹配的課程內容，助力學生從小樹立正確的經濟價值觀、科學的金錢消費觀和投資理財觀，培養“勤儉、創新、自立、責任”的品質習慣。

此外，該校各學科分學段提煉“修身”的教育目標，在學科知識學習中通過各種手段落實“修身”。值得一提的是，該校的每一學科都是獨立的體系，但又有互相聯系的知識點。袁浩標舉例，中草藥教學滲透語數英學科知識，學習感悟是語文知識，藥量測量是數學知識，戶外草藥掛牌配合英文翻譯是英語知識，繪制草藥標本是美術知識。

得益于系列多彩的教育活動和措施，袁浩標帶領東城八小取得一項又一項發展成績。他表示：“我們將繼續努力，為學生創造一個充滿愛、智慧和活力的校園環境，讓每個孩子都能在這里找到屬于自己的舞臺，實現自己的夢想。”