沒(méi)有人是一座孤島

沒(méi)有人是一座孤島。海明威引用過(guò)這句話(huà)，也是我們?cè)谧x2024年全國(guó)高考作文題時(shí)想到的。

今年高考語(yǔ)文試卷幾個(gè)版本的作文雖然題目不一樣，但內(nèi)涵是相同的，用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)就是“生態(tài)”，用一個(gè)詞組表達(dá)就是“生態(tài)關(guān)系”，而用一句形象的話(huà)來(lái)表達(dá)就是“沒(méi)有人是一座孤島”。我們都與世界有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，我們都與生靈萬(wàn)物共生共老。

無(wú)思維，不命題

作文題“相處之道”，是人與人的相遇，人與他人的相處，是人際關(guān)系學(xué)，推而廣之就是人與眾生萬(wàn)物和諧相處。作文題“問(wèn)題意識(shí)”，是人與互聯(lián)網(wǎng)、人工智能的關(guān)系，人與信息智能時(shí)代的關(guān)系，人與科技工具的關(guān)系。作文題“抵達(dá)未知之境”，是人與自然、宇宙太空的關(guān)系，是人的好奇心、求知欲和探索精神與未知領(lǐng)域、未知現(xiàn)象和太空天宇間的一種“糾纏”，即“人·天性·未知領(lǐng)域”三者間的關(guān)系。三道命題都是大背景，“問(wèn)題意識(shí)”寫(xiě)作的大數(shù)據(jù)、人工智能是無(wú)處不在的宏闊背景，“抵達(dá)未知之境”是航天人飛向宇宙的宏闊背景，“相處之道”則是指向茫茫人海的偌大的現(xiàn)實(shí)生活的宏闊背景，這是地球人與人之間的相遇、相處的生存之境。

因此，我們可以發(fā)現(xiàn)這種生態(tài)及生態(tài)關(guān)系就是無(wú)處不在、無(wú)所不有的相互糾纏，就是量子力學(xué)，也正是寫(xiě)作活動(dòng)的奧秘之所在。關(guān)聯(lián)背景，讓寫(xiě)作更有針對(duì)性與生態(tài)意義，安置背景，讓聯(lián)想與思考為關(guān)鍵任務(wù)的考場(chǎng)寫(xiě)作成為一次人類(lèi)智力與人工智能的比拼、別樣的太空之旅和人世間的生命生存之探險(xiǎn)，讓寫(xiě)作活動(dòng)成為一道亮麗的智慧風(fēng)景線。

從寫(xiě)作活動(dòng)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是何種生態(tài)話(huà)題、生態(tài)關(guān)系，其背后隱藏著的永遠(yuǎn)是高階思維方式和品質(zhì)。從三道作文題來(lái)說(shuō)，寫(xiě)好每道題都要有機(jī)運(yùn)用邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)新性思維和批判性思維等方式，進(jìn)而在或生動(dòng)敘述或深入論證過(guò)程中體現(xiàn)寫(xiě)作思維的形象性、深刻性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等品質(zhì)。

三道作文題思維維度的點(diǎn)狀分析

“相處之道”的材料：每個(gè)人都要學(xué)習(xí)與他人相處。有時(shí)，我們?yōu)楸苊鉀_突而不愿表達(dá)自己的想法。其實(shí)，坦誠(chéng)交流才有可能迎來(lái)真正的相遇。

邏輯思維：材料第一句是邏輯前提，第二句是人際交往過(guò)程中某種現(xiàn)象的簡(jiǎn)單枚舉，第三句是矛盾沖突的解決策略，相當(dāng)于邏輯結(jié)論。

辯證思維：相處之道，因時(shí)、因地、因事、因境而變化，一味緘默回避往往會(huì)掩蓋矛盾，無(wú)法真正化解沖突，走向和諧；坦誠(chéng)交流，知無(wú)不言，言無(wú)不盡，也是智慧。

創(chuàng)新性思維：與其說(shuō)是與他人相處，不如說(shuō)是與自己相處。與其說(shuō)真正的相遇發(fā)生在人與人之間，不如說(shuō)是發(fā)生在人與事業(yè)、人與物、人與社會(huì)、人與文化之間，人際交往中的沖突往往是世界觀、人生觀、價(jià)值審美觀之間的沖突。

批判性思維：與其把精力與時(shí)間消耗在人情世故的關(guān)系里，不如集中心思和精力，更好地涵養(yǎng)身心，包容萬(wàn)物，強(qiáng)大自己，成就事業(yè)。讓自己成為一束光、一盞燈，自然會(huì)有無(wú)數(shù)的追光者。

“問(wèn)題意識(shí)”的材料：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來(lái)越多的問(wèn)題能很快得到答案。那么，我們的問(wèn)題是否會(huì)越來(lái)越少？

邏輯思維：材料第一句是基本邏輯前提，第二句是由此引發(fā)的思考，也是邏輯提問(wèn)。結(jié)論是：?jiǎn)栴}是隨著認(rèn)知的擴(kuò)大而越來(lái)越多，而不取決于問(wèn)題解決得多而變得少。

辯證思維：互聯(lián)網(wǎng)、人工智能解決的問(wèn)題，多半是淺顯的、簡(jiǎn)單的、已經(jīng)有答案的問(wèn)題，且這些回答往往夾雜著冗余、虛假的信息，依然需要人去辨析。因此，不能過(guò)分夸大互聯(lián)網(wǎng)和人工智能，畢竟這一切都是人類(lèi)智力的成果。人才是萬(wàn)物的主宰者，是世界發(fā)展的動(dòng)力源泉。

創(chuàng)新性思維：提出一個(gè)新問(wèn)題的價(jià)值要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于解決一個(gè)新問(wèn)題。因?yàn)閱?wèn)題的本質(zhì)是疑惑，是期望與現(xiàn)實(shí)的落差，希望人工智能也能分析、統(tǒng)計(jì)和預(yù)測(cè)人類(lèi)問(wèn)題的質(zhì)與量、多與少的問(wèn)題。

批判性思維：互聯(lián)網(wǎng)、人工智能時(shí)代，最要警惕的是似是而非、魚(yú)目混珠的“答案”和無(wú)事生非、別有用心的“問(wèn)題”，我們自己要成為一個(gè)有獨(dú)立思想和精神的人，運(yùn)用大腦，放出眼光，自己來(lái)拿。

“抵達(dá)未知之境”的材料：長(zhǎng)久以來(lái)，人們只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四號(hào)”探月任務(wù)揭開(kāi)了月背的神秘面紗；隨著“天問(wèn)一號(hào)”飛離地球，航天人的目光又投向遙遠(yuǎn)的深空……正如人類(lèi)的太空之旅，我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境。

邏輯思維：材料第一段是對(duì)用來(lái)類(lèi)比對(duì)象的概要陳述，第二段通過(guò)類(lèi)比關(guān)鍵詞“正如”，將目光聚焦到被類(lèi)比的對(duì)象“我們每個(gè)人”，此刻，也可特指考生。用“抵達(dá)未知之境”言明類(lèi)比兩者共同的特征與內(nèi)涵。由“抵達(dá)”可推知，“抵達(dá)”前之艱辛、摸索、期待；“抵達(dá)”后之欣喜、信心和渴望新的抵達(dá)。此刻之類(lèi)比之理，正與考生當(dāng)下之境不謀而合。

辯證思維：沒(méi)有絕對(duì)的真理，只有永遠(yuǎn)的探索。辯證思維告訴我們，人類(lèi)的使命就是不斷探索才能登高望遠(yuǎn)，不斷超越再超越。

創(chuàng)新性思維：成長(zhǎng)過(guò)程中的艱辛與喜悅、新的人生起點(diǎn)的憧憬與期盼，都是考生展開(kāi)聯(lián)想與思考的著力點(diǎn)。抵達(dá)未知之境需要不懼失敗，不斷嘗試，放眼未來(lái)的勇氣與決心；教育應(yīng)著力培養(yǎng)好奇心，求知欲和探索品質(zhì)等。

批判性思維：沒(méi)有已知就不可能抵達(dá)未知之境。走向未知就是一種冒險(xiǎn)，成敗永遠(yuǎn)是一個(gè)謎，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，與其冒險(xiǎn)，不如培養(yǎng)好奇心，踏實(shí)求知，為未來(lái)抵達(dá)未知之境積蓄本錢(qián)和能量。

千古文章意為先

思維方式的多樣性，才能帶來(lái)寫(xiě)作的形象性、深刻性、新穎性、批判性等高品質(zhì)。就今年全國(guó)三道高考作文題的寫(xiě)作而言，情境重要，思維更重要，但最最重要的是考生的素養(yǎng)、修養(yǎng)和學(xué)養(yǎng)，重在平時(shí)的閱讀、寫(xiě)作、觀察和訓(xùn)練，考生的三觀在寫(xiě)作中發(fā)揮著核心作用，直接指向文章內(nèi)容、立意、主旨、中心、情感、文化和審美的呈現(xiàn)。在寫(xiě)作領(lǐng)域中，寫(xiě)什么永遠(yuǎn)比怎么寫(xiě)重要。千古文章意為先，“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，如此良言，不再列舉，如此話(huà)題之價(jià)值與意義不言而知，任何絮語(yǔ)，皆為多余。

蔡明：曾多年參加江蘇高考閱卷，寫(xiě)作愛(ài)好者，特級(jí)教師。

路晶：曾多年參加江蘇高考閱卷，南京市學(xué)科帶頭人，南京市溧水區(qū)高中語(yǔ)文教研員。

編輯 閆清 1453337028@qq.com