以品質(zhì)提升為核心的新優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)

摘要：基于時(shí)代發(fā)展需要、區(qū)域?qū)W校的現(xiàn)狀，常州市啟動(dòng)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)，從標(biāo)準(zhǔn)化、高品質(zhì)、影響力三個(gè)維度系統(tǒng)架構(gòu)了以品質(zhì)提升為核心的建設(shè)體系。常州市懷德苑小學(xué)以新優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)為平臺(tái)，通過提升環(huán)境育人水平、課程建設(shè)水平、品牌輻射水平來提升辦學(xué)品質(zhì)，給區(qū)域教育優(yōu)化規(guī)劃、優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、搭建區(qū)域?qū)W校發(fā)展平臺(tái)帶來積極的效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：新優(yōu)質(zhì)學(xué)校；辦學(xué)品質(zhì)；教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2024）12-0025-06

收稿日期：2024-09-27

作者簡介：莊潔，常州市香江華廷小學(xué)副校長，常州市鐘樓區(qū)學(xué)科帶頭人；蔣玉琴，常州市懷德苑小學(xué)校長，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象。

為更好地推進(jìn)區(qū)域教育均衡，滿足人民日益多樣化、個(gè)性化的教育需求，自2016年常州市啟動(dòng)義務(wù)教育新優(yōu)質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建工程以來，目前已有多所中小學(xué)成功創(chuàng)建新優(yōu)質(zhì)學(xué)校。每所學(xué)校都在創(chuàng)建中展示了各美其美的特色，使得區(qū)域呈現(xiàn)出美美與共的良好發(fā)展態(tài)勢。常州市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)以品質(zhì)提升為核心，價(jià)值理念新、目標(biāo)任務(wù)新、創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)新、評(píng)估方式新，取得了積極效應(yīng)。參與創(chuàng)建的每所學(xué)校都在思索新優(yōu)質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建給學(xué)校帶來的變化與正面效應(yīng)，也在探究創(chuàng)建過程給學(xué)校和區(qū)域帶來的持續(xù)效益。常州市懷德苑小學(xué)作為常州市第二批新優(yōu)質(zhì)學(xué)校，用自己的創(chuàng)建行動(dòng)及后續(xù)發(fā)展，理解新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的內(nèi)涵，探索新優(yōu)質(zhì)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的路徑，思考由此帶給學(xué)校和區(qū)域教育發(fā)展的效能。

一、新優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)的背景和內(nèi)涵

常州市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)是對(duì)2006年以來優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)的一種主動(dòng)反思。經(jīng)過10年的建設(shè)，全市大部分學(xué)校已經(jīng)達(dá)到優(yōu)質(zhì)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，如何推動(dòng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)于一個(gè)區(qū)域而言，成為促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的新課題?；诖耍Ｖ菔薪逃痔岢隽恕靶聝?yōu)質(zhì)學(xué)?！钡膭?chuàng)建任務(wù)：創(chuàng)建100所“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！保平?00位校長的辦學(xué)思想，打造100種學(xué)校的特色文化，全面推進(jìn)區(qū)域新優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)，形成豐富的新優(yōu)質(zhì)學(xué)校樣態(tài)[1]。

新優(yōu)質(zhì)學(xué)校就是要通過“新”的行動(dòng)，來解決現(xiàn)實(shí)的問題，它的核心詞是“質(zhì)”，從這個(gè)意義而言，更強(qiáng)調(diào)辦學(xué)品質(zhì)提升是新優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)的顯著特征。優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)注重的是基礎(chǔ)性，本質(zhì)上更側(cè)重于“由外到內(nèi)”的被動(dòng)建設(shè)，以達(dá)標(biāo)為主要目的，對(duì)推動(dòng)地方政府加大教育投入起到了積極的驅(qū)動(dòng)效果。相較于優(yōu)質(zhì)學(xué)校而言，新優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)更注重發(fā)展性，本質(zhì)上更側(cè)重于“由內(nèi)而外”的主動(dòng)建設(shè)，將學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)提升作為長期目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)?；趯?shí)情，進(jìn)行強(qiáng)校提質(zhì)的探索。很多區(qū)域開展的新優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)具有“以強(qiáng)帶弱”的幫扶特征，常州市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)同樣也是破解教育非均衡發(fā)展的重要舉措。

二、新優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)的價(jià)值和目標(biāo)

常州市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)行動(dòng)以品質(zhì)提升為核心，確定了標(biāo)準(zhǔn)化、高品質(zhì)、影響力3個(gè)維度、32項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)測體系。這一評(píng)測體系既是評(píng)測工具，也是一種相對(duì)固定又開放的辦學(xué)結(jié)構(gòu)，成為各校研究辦學(xué)策略的平臺(tái)，體現(xiàn)了每所創(chuàng)建學(xué)校和所在區(qū)域的教育發(fā)展歷程。

（一）更注重規(guī)范化辦學(xué)

新優(yōu)質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建是在優(yōu)質(zhì)學(xué)校基礎(chǔ)上進(jìn)行的，如果說優(yōu)質(zhì)學(xué)校更強(qiáng)調(diào)學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)的“硬實(shí)力”，那么，新優(yōu)質(zhì)學(xué)校則更關(guān)注“軟實(shí)力”?；趯W(xué)校現(xiàn)有的人、事、物基礎(chǔ)，如何發(fā)揮其更大的效能，基礎(chǔ)性工作的規(guī)范化就是“軟實(shí)力”發(fā)揮的必要前提。在常州市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校評(píng)測體系中，標(biāo)準(zhǔn)化指標(biāo)不打分，“標(biāo)準(zhǔn)化指標(biāo)中每一項(xiàng)C級(jí)指標(biāo)都是申報(bào)常州市義務(wù)教育‘新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！ㄔO(shè)評(píng)估的必備條件”。規(guī)范化辦學(xué)對(duì)控制學(xué)校規(guī)模提出了明確指標(biāo)，即“學(xué)校規(guī)模適度，小學(xué)班額不超過45人，初中班額不超過50人”，旨在破解大校額、大班額帶來的區(qū)域教育不均衡現(xiàn)象，這是新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的底層邏輯。規(guī)范化辦學(xué)同樣關(guān)注學(xué)校治理民主，評(píng)測體系中明確提出“圍繞學(xué)校章程的實(shí)施和學(xué)校治理的有序運(yùn)作”這一指標(biāo)，從依法治校的視角，指明了規(guī)范辦學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)志就是要重視學(xué)校章程在辦學(xué)過程中的地位和作用。

（二）更強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量辦學(xué)

追求高品質(zhì)辦學(xué)，是常州市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)的核心要義。課程建設(shè)水平是體現(xiàn)辦學(xué)品質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，是從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧虾脤W(xué)”的重要基礎(chǔ)。高質(zhì)量的課程實(shí)施水平，考量著一個(gè)學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)力、課堂教學(xué)變革力。圍繞提升課程建設(shè)水平這個(gè)核心，需要校長、教師具有一定的課程規(guī)劃力。作為課程建設(shè)的直接受益者，學(xué)生的綜合素養(yǎng)是評(píng)測一所學(xué)校是否高質(zhì)量辦學(xué)的關(guān)鍵所在。常州市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校評(píng)測體系中的高品質(zhì)指標(biāo)，緊緊抓住一個(gè)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵事件，即“課程建設(shè)水平”“學(xué)生綜合素養(yǎng)”“教師隊(duì)伍建設(shè)”“校長專業(yè)發(fā)展”“信息技術(shù)融合”“學(xué)校辦學(xué)特色”六個(gè)方面，通過材料評(píng)審、現(xiàn)場評(píng)審等環(huán)節(jié)，讓學(xué)校辦學(xué)過程可見，讓學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量可見。高品質(zhì)指標(biāo)共60分，其中，“課程建設(shè)水平”“學(xué)生綜合素養(yǎng)”兩項(xiàng)指標(biāo)占40分，充分體現(xiàn)了新優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)對(duì)辦學(xué)過程的重視。

（三）更需要經(jīng)驗(yàn)可輻射

新優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)過程中，如何防止創(chuàng)建成功的新優(yōu)質(zhì)學(xué)校成為區(qū)域的“熱點(diǎn)學(xué)校”，從而引發(fā)“擇校熱”，客觀上造成區(qū)域發(fā)展不均衡，值得關(guān)注。常州市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校評(píng)測體系用影響力指標(biāo)來評(píng)估新優(yōu)質(zhì)學(xué)校在區(qū)域教育實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展中的作用。影響力指標(biāo)包括“學(xué)科示范輻射”“結(jié)對(duì)幫扶共建”“省市影響指數(shù)”等內(nèi)容，既體現(xiàn)了對(duì)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)提煉的過程，也體現(xiàn)了新優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶動(dòng)其他學(xué)校發(fā)展、發(fā)揮示范帶頭效應(yīng)的影響力?！翱奢椛洹背蔀樾聝?yōu)質(zhì)學(xué)校強(qiáng)校路徑的基本特征。

三、新優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)的路徑和策略

作為常州市第二批新優(yōu)質(zhì)學(xué)校，常州市懷德苑小學(xué)將創(chuàng)建新優(yōu)質(zhì)學(xué)校作為學(xué)校發(fā)展的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，深刻理解新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的內(nèi)涵追求，將新優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)作為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的平臺(tái)，呈現(xiàn)了新優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)的行動(dòng)路徑。

（一）提升環(huán)境育人建設(shè)水平

1.場域建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化

隨著辦學(xué)質(zhì)量的不斷提升，學(xué)校辦學(xué)條件與新生數(shù)量不斷增加之間的矛盾日益凸顯。為解決這一矛盾，常州市鐘樓區(qū)人民政府與常州工學(xué)院簽訂共建合作協(xié)議，將坐落在懷德苑小學(xué)東側(cè)的常州工學(xué)院會(huì)館浜校區(qū)給懷德苑小學(xué)使用。共建合作協(xié)議的簽署，是高等教育與基礎(chǔ)教育資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、同頻共振的生動(dòng)實(shí)踐，彰顯了鐘樓區(qū)委、區(qū)政府在新時(shí)代優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，辦好人民滿意的教育的堅(jiān)定決心，也是鐘樓區(qū)教育系統(tǒng)整合辦學(xué)資源、提升辦學(xué)品質(zhì)、推進(jìn)教育供給側(cè)改革的一次具體實(shí)踐。此舉破解了學(xué)校校舍常年不足的歷史困境，改善了學(xué)校辦學(xué)條件，為學(xué)校再次高質(zhì)量發(fā)展、辦人民滿意的學(xué)校提供了強(qiáng)有力的硬件保障。

2.場域建設(shè)校本化

學(xué)校把握校園“擴(kuò)容”的新機(jī)遇，優(yōu)化空間結(jié)構(gòu)功能，重設(shè)學(xué)校組織架構(gòu)，重構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)生活。圍繞懷德化、兒童化、階段化的總體要求，以美麗校園建設(shè)為總體規(guī)劃，以江蘇省中小學(xué)生品格提升工程“傳承太雷精神 培育‘鴻志少年’”和常州市第二批“墨香校園”建設(shè)為總體設(shè)計(jì)，學(xué)校新增懷德園、藝德廊、太雷廣場、少年太雷展廳和魔法農(nóng)學(xué)院等新物態(tài)場域，將太雷元素融入其中，為培育“鴻志少年”提供時(shí)空?qǐng)鲇?。學(xué)校建設(shè)懷德書畫院、書畫室、書法廊、書畫臺(tái)、書畫廣場，懷德“墨韻”文化已遍布校園的每一個(gè)角落。通過改造，學(xué)校逐步完善校園功能區(qū)劃分和校園文化創(chuàng)設(shè)，豐富了全納、包容和成長的懷德文化內(nèi)涵。

3.場域建設(shè)兒童化

校園理應(yīng)成為兒童成長的體驗(yàn)場域，除去日常學(xué)習(xí)的教室，學(xué)校的各個(gè)角落都可以打造成學(xué)生成長的舞臺(tái)。建一所“兒童化”的校園，考量著一個(gè)學(xué)校對(duì)兒童的理解，需要在建設(shè)中考慮在校學(xué)生年齡的基本特征，小學(xué)的建設(shè)不過于“幼兒化”；在建設(shè)中還要考慮兒童的可參與性，使各種設(shè)施不至于成為“中看不中用”的擺設(shè)。懷德苑小學(xué)在一樓學(xué)生每天進(jìn)入校園必經(jīng)的連廊處增設(shè)了“星光角”活動(dòng)區(qū)域，所有的懷德學(xué)子都可以報(bào)名在此進(jìn)行各種形式的表演，校園舞臺(tái)成為學(xué)生校園生活的一部分，校園因“動(dòng)起來”而更具活力。我們希望校園充滿笑聲，讓歌聲飄蕩四周，兒童肢體靈動(dòng)、心靈舒展、自由成長。

（二）提升課程育人建設(shè)水平

1.優(yōu)化課程架構(gòu)

在“為每一個(gè)孩子謀幸?！闭n程理念的引領(lǐng)下，學(xué)校圍繞太雷精神的內(nèi)核要義對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行整合與重組，構(gòu)建六大特色課程集群，即兒童文學(xué)課程、兒童數(shù)學(xué)課程、兒童科創(chuàng)課程、兒童體育課程、兒童藝術(shù)課程和兒童勞動(dòng)課程，滿足學(xué)生個(gè)性化和多樣化需求。課程群聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，立足于學(xué)科實(shí)踐，以真實(shí)問題為情境，以主題化、項(xiàng)目式的研究任務(wù)為載體，以學(xué)科或跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)為主線，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的再創(chuàng)造過程，提高探究能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

2.探索校本實(shí)施

作為太雷母校，太雷精神“愛國、追夢(mèng)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)”如何在課程實(shí)施中得到體現(xiàn)，始終是學(xué)校課程實(shí)施的探索目標(biāo)。學(xué)校緊扣“全”字，讓太雷精神在課程中“全滲透”。圍繞太雷精神和“鴻志少年”培育目標(biāo)，踐行“五育”并舉，對(duì)國家課程進(jìn)行校本化研究，跨學(xué)科、多維度地讓紅色文化在融會(huì)貫通中延展。根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)，挖掘教材中蘊(yùn)含的紅色基因，采用不同的表現(xiàn)方式，加強(qiáng)紅色基因的教育。學(xué)校緊扣“特”字，讓太雷精神在課程中“有特色”。學(xué)校開發(fā)“三志”課程：遠(yuǎn)志課程旨在培育學(xué)生理想與信念維度的素養(yǎng)，篤志課程旨在培育學(xué)生目標(biāo)意識(shí)和堅(jiān)韌毅力，銳志課程旨在培育學(xué)生健康心態(tài)、良好人際關(guān)系和積極生活態(tài)度。學(xué)校緊扣“真”字，讓太雷精神在課程中“真遇見”。學(xué)校以“傳承太雷精神”為核心，組織開展開學(xué)典禮、紅領(lǐng)巾爭章、班歌比賽、紅色研學(xué)等一系列專題課程，讓孩子真正浸潤在濃厚的紅色文化氛圍中。學(xué)校還將紅色文化融入家庭日常生活，深入學(xué)生心靈，組織親子共讀“紅色經(jīng)典”、親子共賞“紅色電影”、家庭“紅色故事會(huì)”等活動(dòng)。

3.推進(jìn)教學(xué)改革

教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上，課堂教學(xué)的改革與研究是每所學(xué)校的長效課題，新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的共同特點(diǎn)，也許就是十分注重教學(xué)改革的推進(jìn)。懷德苑小學(xué)以各級(jí)內(nèi)涵發(fā)展建設(shè)項(xiàng)目為抓手，變革教與學(xué)的方式，探索懷德課堂教學(xué)的校本樣態(tài)。學(xué)校深入推進(jìn)省“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”先行示范校、市基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革項(xiàng)目、市高品質(zhì)項(xiàng)目建設(shè)，打造“生長性課堂”，聚焦課堂，即創(chuàng)新性重構(gòu)課堂，營建“三生三動(dòng)三感”教學(xué)評(píng)一體化課堂形態(tài)，讓學(xué)生在積極的課堂實(shí)踐活動(dòng)中探究、建構(gòu)、生長。在全面推進(jìn)各科教學(xué)研究的過程中，“玩數(shù)學(xué)：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科育人的創(chuàng)新實(shí)踐”項(xiàng)目成為市培育項(xiàng)目，“三維重構(gòu)小學(xué)作業(yè)形態(tài)的改革與實(shí)踐”項(xiàng)目成為市重點(diǎn)項(xiàng)目。

（三）提升品牌輻射水平

1.品牌活動(dòng)不斷提升

一所學(xué)校教育教學(xué)的品牌活動(dòng)，需要多年堅(jiān)持不懈的努力研究才能形成，應(yīng)當(dāng)存在可復(fù)制的操作范式、可推廣的基本策略。每所新優(yōu)質(zhì)學(xué)校都在教育教學(xué)活動(dòng)中打造自己的品牌活動(dòng)，有的指向?qū)W生活動(dòng)，有的指向課堂教學(xué)，學(xué)校通過不同的平臺(tái)，努力讓活動(dòng)可見可學(xué)，充分發(fā)揮輻射效能。以懷德苑小學(xué)數(shù)學(xué)特色建設(shè)為例，通過多年的努力，“玩數(shù)學(xué)”項(xiàng)目取得了豐碩的成果。為賡續(xù)數(shù)學(xué)特色，進(jìn)一步拓展特色研究內(nèi)涵，懷德數(shù)學(xué)人沒有停歇：2020年，學(xué)校成為江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教育改革實(shí)驗(yàn)重大項(xiàng)目“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)：義務(wù)教育數(shù)學(xué)學(xué)科育人的創(chuàng)新實(shí)踐”先行示范校；2021年，學(xué)校成功申報(bào)常州市基礎(chǔ)教育學(xué)校品質(zhì)提升建設(shè)項(xiàng)目暨前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2.品牌隊(duì)伍組團(tuán)發(fā)展

一所學(xué)校的優(yōu)質(zhì)程度，取決于學(xué)校教師隊(duì)伍的優(yōu)秀程度。每所新優(yōu)質(zhì)學(xué)校都具備一個(gè)優(yōu)良的教師團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)是新優(yōu)質(zhì)學(xué)校對(duì)外展示與輻射的重要資源所在，通過各種方式引領(lǐng)著本校和其他學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展。2021年，懷德苑小學(xué)獲評(píng)常州市重點(diǎn)培育“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目。該團(tuán)隊(duì)秉持共建、共享、共贏原則，借助省市項(xiàng)目、市區(qū)名師工作室、市區(qū)城鄉(xiāng)牽手行動(dòng)、集團(tuán)學(xué)術(shù)委員會(huì)等活動(dòng)形式，破解學(xué)校發(fā)展難題，推進(jìn)育人方式變革，引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

3.品牌事件廣泛宣傳

學(xué)校品牌事件的主動(dòng)宣傳，是新優(yōu)質(zhì)學(xué)校擴(kuò)大影響力的一種方式，體現(xiàn)了一所學(xué)校的主動(dòng)發(fā)展意愿。而被宣傳，更是對(duì)學(xué)校品牌事件高度認(rèn)可的一種形式，前者是主動(dòng)展示，后者是廣泛宣傳，都是一種可見的輻射行動(dòng)。這樣的輻射往往可以跨越地域，在更大范圍內(nèi)宣傳學(xué)校的品牌事件。例如，中央電視臺(tái)少兒頻道報(bào)道了懷德苑小學(xué)開展勞動(dòng)教育的案例，《中國教育報(bào)》專欄報(bào)道常州市懷德苑小學(xué)構(gòu)建特色數(shù)學(xué)課程體系。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅2020年一年，懷德苑小學(xué)被國家級(jí)媒體宣傳2次，省級(jí)媒體宣傳5次，市級(jí)媒體宣傳50次，高頻聚焦的事件彰顯其品牌影響力。

四、新優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)的區(qū)域效應(yīng)

常州市懷德苑小學(xué)作為區(qū)域創(chuàng)建新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的一個(gè)案例，持續(xù)發(fā)展的樣態(tài)具有典型的案例價(jià)值，對(duì)區(qū)域教育的不斷發(fā)展，不斷向著更優(yōu)質(zhì)的方向努力，有一定的啟示效能。懷德苑小學(xué)所在的常州市鐘樓區(qū)，在參與市優(yōu)質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建的過程中發(fā)掘新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的案例價(jià)值，不斷推進(jìn)區(qū)域教育的發(fā)展，更優(yōu)質(zhì)的思維習(xí)慣在區(qū)域?qū)用嫔系玫搅艘欢ǖ捏w現(xiàn)。

（一）優(yōu)化區(qū)域教育發(fā)展規(guī)劃

如何在頂層設(shè)計(jì)與底層供給上發(fā)力，讓區(qū)域教育發(fā)展規(guī)劃更合理科學(xué)、更貼近實(shí)際情況，區(qū)域內(nèi)各所新優(yōu)質(zhì)學(xué)校給區(qū)域教育規(guī)劃提供了很多的思考點(diǎn)，使得區(qū)域的教育規(guī)劃與決策更有針對(duì)性。

1.區(qū)域?qū)W?；A(chǔ)建設(shè)更優(yōu)化

區(qū)域內(nèi)學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)在達(dá)成各類標(biāo)準(zhǔn)化的過程中，特別是老校區(qū)的改造與新校區(qū)的建設(shè)，如何向著“重使用輕建設(shè)”的方向努力，讓每所學(xué)校的教育教學(xué)裝備發(fā)揮出更大的效能，是新優(yōu)質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建帶給區(qū)域教育的重要啟示。鐘樓區(qū)借力“美麗校園”建設(shè)項(xiàng)目，重點(diǎn)進(jìn)行老校區(qū)的改造升級(jí)工作，讓老校區(qū)在補(bǔ)齊基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備短板的同時(shí)，煥發(fā)更多的場域育人價(jià)值。新校區(qū)更是以此為契機(jī)，在建造過程中就吸納了標(biāo)準(zhǔn)化指標(biāo)的導(dǎo)引精神，迅速成為區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

2.區(qū)域?qū)W校規(guī)劃研制更優(yōu)化

新優(yōu)質(zhì)學(xué)校評(píng)測體系專門將學(xué)校主動(dòng)制定發(fā)展規(guī)劃作為一項(xiàng)指標(biāo)，促使區(qū)域教育行政部門高度重視學(xué)校主動(dòng)制定與實(shí)施發(fā)展規(guī)劃。事實(shí)上，區(qū)域教育行政部門對(duì)學(xué)校規(guī)劃制定的關(guān)注程度就是一種鮮明的導(dǎo)向。在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定和實(shí)施過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者迫切需要提升自身的規(guī)劃能力，通過研制規(guī)劃的過程摸清家底、凝聚共識(shí)，理性地分析和看待自己學(xué)校的優(yōu)勢和劣勢，加強(qiáng)學(xué)校發(fā)展的針對(duì)性和長遠(yuǎn)考慮，最重要的是在規(guī)劃學(xué)校的未來發(fā)展中發(fā)現(xiàn)機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)、挖掘“新質(zhì)”，進(jìn)入發(fā)展的質(zhì)變或質(zhì)的飛躍。鐘樓區(qū)以學(xué)校三年主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃制定為契機(jī)，要求區(qū)域內(nèi)各校制定規(guī)劃、論證規(guī)劃、修改規(guī)劃，并組織中期評(píng)估和總結(jié)評(píng)估活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校主動(dòng)發(fā)展。

（二）推動(dòng)區(qū)域?qū)W校的優(yōu)質(zhì)均衡

追求區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)均衡是擺在每個(gè)區(qū)域教育行政部門面前的課題，這個(gè)課題的深層影響更在于優(yōu)質(zhì)均衡的動(dòng)態(tài)性，需要用發(fā)展的目光不斷打量區(qū)域?qū)W校的優(yōu)質(zhì)均衡。

1.進(jìn)一步推動(dòng)全域教師專業(yè)發(fā)展

一所學(xué)校的優(yōu)秀教師群體無疑是這所學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要支撐。新優(yōu)質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建的評(píng)測體系中，多項(xiàng)指標(biāo)落實(shí)在教師專業(yè)發(fā)展上，推動(dòng)區(qū)域教育發(fā)展更加聚焦教師專業(yè)發(fā)展。常州市實(shí)施的名校長、名教師、名班主任“三名工程”項(xiàng)目，內(nèi)容指向明確，明晰了區(qū)域?qū)用娼處熽?duì)伍專業(yè)提升的著力點(diǎn)，促進(jìn)了一批優(yōu)秀教師成長，為區(qū)域教師發(fā)展助力。

2.進(jìn)一步促進(jìn)全域?qū)W校結(jié)對(duì)發(fā)展

連續(xù)多年的常州市集團(tuán)化辦學(xué)先進(jìn)單位與先進(jìn)個(gè)人的評(píng)比，有力地拉動(dòng)區(qū)域內(nèi)各地區(qū)各學(xué)校的結(jié)對(duì)發(fā)展。城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)、聯(lián)盟結(jié)對(duì)、校區(qū)結(jié)對(duì)等是實(shí)現(xiàn)集團(tuán)化辦學(xué)區(qū)域全覆蓋的有效路徑，課程輻射、隊(duì)伍輻射、項(xiàng)目共建等為提升集團(tuán)化辦學(xué)的質(zhì)量提供了多元渠道。新優(yōu)質(zhì)學(xué)校評(píng)測體系中專設(shè)的影響力指標(biāo)，更是對(duì)促進(jìn)區(qū)域?qū)W校結(jié)對(duì)發(fā)展進(jìn)行了有針對(duì)性的呼應(yīng)。

（三）搭設(shè)區(qū)域?qū)W校發(fā)展的平臺(tái)

創(chuàng)建百所新優(yōu)質(zhì)學(xué)校是常州市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建的量化目標(biāo)，希望百所學(xué)校能帶動(dòng)區(qū)域所有學(xué)校百花齊放，從而實(shí)現(xiàn)區(qū)域?qū)用嫔蠌男聝?yōu)質(zhì)到全優(yōu)質(zhì)的愿景。這樣的行動(dòng)，對(duì)于區(qū)域教育的刺激效能是顯而易見的，每個(gè)地區(qū)教育行政部門都在努力思考與探索如何為本區(qū)域的學(xué)校發(fā)展提供更為科學(xué)而豐富的平臺(tái)。

1.促進(jìn)多元化評(píng)價(jià)機(jī)制的建構(gòu)

區(qū)域內(nèi)學(xué)校發(fā)展的歷史積淀與發(fā)展現(xiàn)狀存在差異，要讓區(qū)域內(nèi)各校都找到發(fā)展方向和下一步前進(jìn)的路徑，教育行政部門可以建構(gòu)多元化學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制。鐘樓區(qū)教育行政部門在對(duì)區(qū)域內(nèi)學(xué)校主動(dòng)發(fā)展的評(píng)價(jià)過程中，進(jìn)行了分層評(píng)價(jià)，對(duì)不同類型的學(xué)校開展分組比較，評(píng)選出各種類型學(xué)校的優(yōu)秀典型。這樣的分層評(píng)價(jià)與新優(yōu)質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建的初衷是一致的，新優(yōu)質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建愿景鮮明地提出“家門口的學(xué)校都精彩”的目標(biāo)口號(hào)。

2.促進(jìn)區(qū)域?qū)W校特色化的發(fā)展

學(xué)校發(fā)展一味地求大求全顯然不科學(xué)，更不符合教育的規(guī)律。如何讓區(qū)域內(nèi)學(xué)校固著發(fā)展特色，形成一項(xiàng)或多項(xiàng)讓本校學(xué)生受益的特色項(xiàng)目，既是學(xué)校需要考慮的主題，更是區(qū)域需要思考的課題。鐘樓區(qū)鼓勵(lì)學(xué)校申報(bào)區(qū)域項(xiàng)目，區(qū)域內(nèi)所有學(xué)校結(jié)合自己的實(shí)際情況，階段性地開展相關(guān)的研究活動(dòng)，區(qū)域和學(xué)校層面實(shí)現(xiàn)共性與個(gè)性的共融，探索出一條區(qū)域引領(lǐng)學(xué)校主動(dòng)發(fā)展的有效路徑。

提升辦學(xué)品質(zhì)是每一所學(xué)校發(fā)展的固有思維，但新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的建設(shè)無疑喚醒了每個(gè)學(xué)校甚至區(qū)域的內(nèi)在動(dòng)力，并通過持續(xù)發(fā)力，有力地促進(jìn)了這種行為成為學(xué)校和區(qū)域發(fā)展的一種行走習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘玉嬌，曹奕.江蘇常州：從“優(yōu)質(zhì)”到“新優(yōu)質(zhì)”的跨越[EB/OL].（2018-06-12）[2024-08-31].http：//edu.people.com.cn/n1/2018/0612/c1053-30052282.html.

責(zé)任編輯：殷偉