“混”出快樂，“玩”出精彩

摘 要：分析幼兒園開展托幼混齡游戲的重要意義，指出混齡游戲有利于促進幼兒社會交往能力發展，培養幼兒互助合作意識，提高幼兒語言表達能力。針對目前幼兒園托幼混齡游戲開展中存在的問題，提出優化游戲環境布置、豐富混齡游戲類型、加強教師游戲指導、建立游戲規則制度、尊重幼兒游戲興趣、加強家園共育等托幼混齡游戲開展策略，旨在為相關教育工作者提供借鑒。

關鍵詞：托幼混齡游戲；幼兒園；育兒策略

作者簡介：史丹丹（1981—），女，浙江省杭州市三塘實驗幼托園。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3—6歲兒童學習與發展指南》等文件，為幼兒園保教工作提供了科學指導。這些文件強調幼兒園應遵循幼兒身心發展規律，為幼兒提供適宜的教育環境，滿足幼兒成長需要。在這一背景下，開展豐富多彩的游戲活動，成為幼兒園教育的重要內容。托幼混齡游戲具有獨特的教育價值，越來越受到幼兒園教育工作者的青睞。越來越多的幼兒園開始探索托幼混齡游戲的有效開展策略，努力為幼兒營造一個“混”出快樂、“玩”出精彩的成長環境。

一、托幼混齡游戲的重要價值

（一）促進幼兒社會交往能力的發展

托幼混齡游戲為不同年齡段的幼兒提供了一個共同游戲、交流互動的平臺，對促進幼兒社會交往能力發展具有重要作用。在托幼混齡游戲中，大班幼兒可以當小老師，引導和幫助托班幼兒游戲；托班幼兒可以向大班幼兒學習，模仿他們的游戲行為。這種角色轉換和互動有助于幼兒學會換位思考，體諒他人感受，從而促進幼兒同理心的培養。同時，在與不同年齡段幼兒游戲與互動的過程中，幼兒能夠學習社交技巧，如傾聽、表達、合作、分享等，逐步提高人際交往能力。

（二）培養幼兒互助合作意識

在托幼混齡游戲中，不同年齡段的幼兒需要相互配合、共同完成游戲任務，這需要幼兒學會合作。例如，在搭建積木游戲中，大班幼兒可以負責搭建復雜的結構，托班幼兒可以負責遞送積木塊，兩個年齡段的幼兒分工協作、互幫互助，最終完成搭建任務。在這一過程中，幼兒能夠體會到合作的重要性，學會與他人協調配合，共同解決問題。在托幼混齡游戲中，幼兒還能夠學習關心他人、幫助他人。如當托班幼兒遇到困難時，大班幼兒主動伸出援助之手，幫助托班幼兒解決問題。

（三）提高幼兒語言表達能力

托幼混齡游戲能為幼兒提供豐富的語言交流機會，有助于提高幼兒的語言表達能力。在托幼混齡游戲中，不同年齡段的幼兒需要通過語言交流來表達自己的想法，了解他人的意圖，這能為幼兒的語言運用創造條件。例如，在角色扮演游戲中，幼兒需要根據自己扮演的角色，與其他幼兒進行對話互動，這不僅能鍛煉幼兒的口語表達能力，還能提高幼兒的傾聽和理解能力。在與高年齡段幼兒的互動中，低年齡段幼兒能夠接觸更多新詞匯和表達方式，擴充自己的詞匯量，學習更加準確、生動的語言表達方式。教師還可以創設豐富的語言交流情境，引導幼兒主動表達、積極交流，幫助幼兒掌握良好的語言交流技巧和策略。

二、幼兒園開展托幼混齡游戲的有效措施

（一）優化游戲環境布置，激發幼兒游戲興趣

游戲環境是影響幼兒游戲質量的重要因素。為了更好地開展托幼混齡游戲，幼兒園應注重優化游戲環境布置，為不同年齡段的幼兒提供適宜的游戲空間和材料，激發幼兒的游戲興趣。在布置游戲環境時，幼兒園要充分考慮混齡幼兒的身心發展特點和需求，根據游戲類型和游戲目標，合理劃分游戲區域，如角色游戲區、建構游戲區、益智游戲區等，便于幼兒自主選擇游戲［1］。幼兒園也要提供豐富多樣、適合不同年齡段幼兒的游戲材料，如大、中、小型積木，簡單和復雜的拼圖、插板等，這樣才能滿足不同年齡幼兒的操作需求。游戲材料的投放要適量，便于幼兒取用。要定期更換和添置游戲材料，保持游戲環境的新鮮感和吸引力。此外，在游戲環境的布置中，幼兒園還要注重結合幼兒的生活經驗和興趣，布置仿真超市、醫院等場景，激活幼兒的生活經驗和探索興趣。幼兒園還可以在游戲環境中張貼混齡幼兒的游戲照片、作品照片等，促進不同年齡幼兒交流互動。總之，優化游戲環境的布置能夠激發幼兒的游戲興趣，調動幼兒的游戲積極性，更好地開展托幼混齡游戲，促進幼兒發展。

（二）豐富混齡游戲類型，滿足不同年齡幼兒需求

1.設計探索性游戲，培養幼兒探究精神

教師可以靈活設計“大帶小”“小帶大”等不同形式的探索性游戲，滿足不同年齡段幼兒的需求。如在“大帶小”的探索游戲中，中班幼兒可以充當小老師，引導托班幼兒探索新事物，幫助他們建立探索自信。在“小帶大”的游戲中，托班幼兒可以向哥哥姐姐展示自己的探索發現，分享探索的快樂，讓哥哥姐姐們也感受到快樂。

比如，在元旦的“環保秀”活動中，中班幼兒可以帶領托班幼兒一起探索服裝設計和制作。在準備環節中，中班幼兒可以引導托班幼兒一起收集各種環保材料，如廢舊紙盒、塑料瓶、舊織物等，嘗試用這些材料制作環保服裝。在服裝制作過程中，中班幼兒可以向托班幼兒傳授一些簡單的制作技巧，如剪貼、粘合等，幫助托班幼兒完成服裝的基本制作。托班幼兒在哥哥姐姐的引導下，能夠體驗探索制作的樂趣，感受到被關心、被幫助的溫暖，增強自信心。在后續的走秀活動中，教師可以鼓勵托班幼兒在中班幼兒的幫助下完成走秀表演。

2.開展角色扮演游戲，促進幼兒社會性發展

角色扮演游戲深受幼兒喜愛，幼兒通過扮演不同的角色，模擬現實生活情境，可以學習社會角色的言行規范，培養社交能力。若想有效開展托幼混齡角色扮演游戲，教師首先要為幼兒創設豐富多樣的游戲情境，提供適合不同年齡段幼兒的角色扮演材料。如：在“超市購物”游戲中，提供購物車、收銀機、蔬菜水果等模擬材料，引導幼兒扮演超市售貨員、顧客等角色；在“醫院就診”游戲中，提供聽診器、體溫計、藥品包裝盒等道具，鼓勵幼兒扮演醫生、護士、病人等角色。在幼兒進行游戲的過程中，教師要適時參與，給予幼兒建議，并進行行為示范，幫助幼兒更好地理解和進入角色。

在混齡角色扮演游戲中，教師要充分發揮大班幼兒的引導作用，鼓勵大班幼兒帶領托班幼兒一起游戲，傳授游戲經驗。如在“餐廳就餐”游戲中，安排大班幼兒扮演餐廳服務員，引導托班幼兒扮演的顧客去點餐、就餐，體驗角色互動的樂趣。在角色扮演游戲中，教師要引導幼兒站在不同角色的立場思考和體驗，學會理解他人的心情和需求，逐步形成同理心。

教師還要注重捕捉角色扮演游戲中的教育契機，引導幼兒在游戲中學習良好的社會行為和社交技能。如：在“公共汽車”游戲中，引導幼兒學習排隊上車、主動給老人讓座、安靜文明乘車等文明禮儀；在“家庭生活”游戲中，引導幼兒體驗不同家庭成員的責任，學習友愛、互助、分享等良好品質。

3.組織體育游戲，增強幼兒體質

在體育游戲中，幼兒可以在快樂愉悅的氛圍中參與體育活動，鍛煉身體，培養良好的個性品質。為了更好地組織托幼混齡體育游戲，教師要充分考慮混齡幼兒的身體發育特點和運動能力，設計形式多樣、趣味性強的活動。如開展“毛毛蟲運球”游戲，將幼兒分成若干混齡小組，讓每組幼兒手牽手站成一排，像毛毛蟲一樣蠕動前進，同時用腳運球，比賽看哪組最先到達終點。又如，開展“二人三足”游戲，讓一個大班幼兒和一個托班幼兒組成一組，將兩人的一只小腿用繩子綁在一起，使其協作完成各種趣味性的動作，鍛煉協調和平衡能力。

在托幼混齡體育游戲中，教師要充分發揮大班幼兒的引導作用，鼓勵大班幼兒在游戲中幫助和照顧托班幼兒，傳授游戲技能。如在“投籃球”游戲中，讓經驗豐富的大班幼兒為托班幼兒示范動作要領，手把手教托班幼兒學習投籃，使幼兒在互幫互助中體驗合作游戲的快樂。同時，教師要關注幼兒在體育游戲中的情緒變化，及時給予鼓勵和支持，幫助幼兒建立運動自信，體驗挑戰自我、超越自我的成就感。

（三）加強教師游戲指導，提高游戲教育實效

教師是托幼混齡游戲的組織者、支持者和引導者，教師游戲指導的科學性和有效性能直接影響游戲活動的教育實效。為了更好地開展混齡游戲，首先，教師要更新教育理念，從“控制者”轉變為“支持者”，給予幼兒更多游戲自主權，營造寬松、愉悅的游戲氛圍。其次，教師要仔細觀察每個幼兒的游戲狀態和需求，根據幼兒的年齡特點和興趣，適時給予個別化的指導和支持。對于托班幼兒，教師可以給予更多游戲提示和行為示范；對于大班幼兒，教師要給予更多思考和表達的機會，引導幼兒主動思考和探索。再次，教師要關注幼兒的游戲互動情況，鼓勵不同年齡段幼兒合作開展游戲，使幼兒在游戲中學會分享、傾聽，做到尊重他人。最后，教師要注重捕捉幼兒游戲中的教育契機，適時引入相關的教育內容，促進幼兒認知。此外，教師要善于利用游戲來觀察、了解幼兒，評估幼兒的發展情況，為下一步的教育活動提供依據［2］。總之，教師要不斷增強自身游戲指導意識和能力，充分發揮游戲的獨特教育功能，促進幼兒全面發展。

（四）建立游戲規則制度，引導幼兒遵守規則

幼兒園若想更好地開展托幼混齡游戲，就要建立適宜的游戲規則制度，引導幼兒在游戲中遵守規則。游戲規則的制訂要考慮混齡幼兒的年齡特點和接受能力，規則要簡單明了、易于理解和操作。教師可以在墻面張貼圖文結合的游戲規則，便于幼兒隨時提醒自己；要結合幼兒的生活經驗，創設有助于幼兒理解規則的情境，如在交通游戲中創設紅綠燈、斑馬線情境等，幫助幼兒理解和遵守交通規則。教師也要充分尊重幼兒的主體地位，鼓勵幼兒自己商討和制訂游戲規則，讓幼兒體驗“自己的游戲自己做主”的樂趣。同時，教師要鼓勵大班幼兒做遵守規則的表率，引導托班幼兒學習和效仿。教師還可以開展“我是小小規則監督員”等游戲，讓幼兒體驗制訂規則、監督規則執行的樂趣，在游戲中逐步內化規則意識。通過制訂和落實游戲規則，幼兒能夠在游戲中學會自律、互律，做到遵守規則，培養良好的行為習慣。

（五）尊重幼兒游戲興趣，保護幼兒游戲積極性

游戲興趣是幼兒參與游戲活動的內在動力，為了更好地開展托幼混齡游戲，幼兒園必須充分尊重和保護幼兒的游戲興趣。幼兒園要給予幼兒充足的游戲時間和空間，讓幼兒自主選擇游戲內容和伙伴，根據自己的興趣和需要開展游戲。在幼兒游戲過程中，教師要多一些觀察和等待，少一些干預和控制，耐心傾聽幼兒的想法，及時滿足幼兒的合理需求。教師也要注重為幼兒提供開放性的游戲素材，鼓勵幼兒創造性地使用游戲材料，大膽嘗試新的游戲方式。對于幼兒提出的新穎想法或行為，教師要給予積極回應和肯定，避免簡單否定或制止［3］。教師還要關注不同個體的游戲興趣和需求，尤其是對于性格內向、膽怯的幼兒，教師要給予更多鼓勵和支持，幫助他們建立游戲信心，體驗游戲樂趣。此外，教師還要為幼兒營造“寬容失誤、鼓勵探索”的游戲氛圍，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中體驗游戲樂趣。總之，尊重幼兒游戲興趣，保護幼兒游戲積極性，讓幼兒樂在其中，是開展托幼混齡游戲的基本前提。

（六）加強家園共育，延伸游戲教育內容

幼兒游戲活動不僅可以在園內進行，還可以延伸到家庭中。幼兒園需要加強家園共育，引導家長重視和支持幼兒進行游戲活動，豐富幼兒的游戲體驗。第一，幼兒園可以通過家長會、親子活動等形式，向家長宣傳游戲的重要教育價值，轉變部分家長“游戲無用論”的錯誤觀念，使其樹立科學的游戲教育理念。第二，幼兒園可以定期向家長介紹幼兒在園的游戲情況，尤其是托幼混齡游戲中幼兒的收獲和進步，讓家長了解游戲對幼兒發展的積極影響。第三，幼兒園要引導家長為幼兒營造豐富的游戲環境，提供適宜的游戲機會和材料，支持和鼓勵幼兒在家開展游戲。第四，幼兒園可以結合園所特色活動，開展“父子啦啦操展示”等親子游戲活動，讓父親和孩子一起參與啦啦操編排與展示，增進父子情感，提升幼兒的節奏感和協調性。幼兒園還可以開展“才藝老爸”“活力老爸”等評比活動，讓父親與孩子共同展示才藝，如父子合唱、表演親子魔術等，從而培養幼兒的自信心和表現力。這些親子游戲活動不僅能夠豐富幼兒的游戲生活，還能促進親子關系，增進家園互動，為幼兒營造良好的成長環境。

三、總結

幼兒園應創新游戲教育理念，優化托幼混齡游戲的內容和形式，努力為幼兒提供豐富、適宜的游戲活動，讓幼兒在“混”中感受快樂，在“玩”中收獲成長，為幼兒的全面發展奠定良好基礎。同時，托幼混齡游戲的研究為學前教育學、兒童發展心理學等學科發展提供了廣闊探索空間，有助于推動相關學科理論與實踐的深度融合，開創學前教育事業發展新局面。

［參考文獻］

代勝芬.幼兒園混齡班游戲材料投放的困境及對策［J］.教育探索，2024（3）：34-37.

何琪欣.幼兒園戶外混齡游戲中幼兒同伴交往策略研究［D］.桂林：廣西師范大學，2023.

何玉花.混齡游戲活動對小班幼兒社會性發展的影響研究［D］.淮北：淮北師范大學，2022.