微風細雨，潤物細無聲

一、理論結合實際，理順問題所在

教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂。教育是一門藝術。讓我們多一點幽默與風趣，多一點寬容耐心，多一點言傳身教，學會溝通與傾聽，學會激勵與“冷卻”，學會贊賞與“懲罰”，賞識每一個孩子，聆聽每一朵花開的聲音。

當時我接手教三年級的數學，班上有這樣的一個學生，名叫小杰，一年級時由于腦袋出現了一點問題，到廣州大醫院做手術，之后休學一年，第二年再重新讀一年級，很多人都認為他學習跟不上來，最終導致了他的學習一天不如一天，他也自暴自棄，導致他上課也變著法兒跟上課的老師對著干，久而久之，在老師的眼中就變成了一個人見人厭的學生，老師們雖然采取了很多方法，家人也絞盡腦汁，但是他就是不會改變現狀，甚至越來越糟糕，上課不但不聽課，平時一節課至少說六十次以上“我是傻子”，說這話時還要臉帶笑容對著老師說，有種挑釁的味道，嚴重干擾老師上課，很多老師對他都無可奈何……

通過和其他老師的溝通，覺得有一個地方怪怪的，為什么小杰在課室上課，在課堂上都會至少說六十次以上“我是傻子”呢？說這話時還要臉帶笑容對著老師說，這明顯是不合理的，他真正要表達的是什么？我們作為老師真的了解他內心真正的想法嗎？這讓當時的我十分的迷惑，作為他的數學老師要如何破局，這是一個比較棘手的難題，小杰真正想表達的是不是：“不要放棄我，給我機會，我也能成為老師心目的優秀學生？”難道這就是小杰同學內心真正的心聲？

二、理論結合實際，對癥下藥

心理學家錢志亮說過：“當孩子犯錯了，不是高高在上地去指責孩子、教訓孩子，而是充分尊重孩子，用更智慧的方法引導他自我反思，喚醒孩子內在的自省能力。”批評的內核，應該是引導和鼓勵，是讓孩子“抬頭”而不是“低頭”。

為了不重蹈覆轍，痛定思痛，我決定用不同以前老師的方法來試一試，在一節課下課時，表面上是隨意的叫小杰出來跟我走一走，小杰當時的反應是：當即就說：“我不跟你走，你們老師每次都是說我的不是，我才不跟你走呢，你以為我真的是傻子嗎？”我當時就說“我認為你很聰明，我想給你做我們班的數學科代表，真的?！毙〗芰⒓凑f：“唐老師，你真的給我做數學科代表的話，我跟你走?！备易撸畈欢嘧叩浇淌肄k公室時，不走了，我問他為什么不走？他說進教師辦公室每次老師都是說他的不是，說我不要再騙他啦！我對他說：“誰在家里帶你？”他說：“是媽媽?！蔽矣纸又鴨査骸澳銒寢尩碾娫捥柎a是多少？我打電話給你媽媽，說給她聽，你做我們班的數學科代表，這樣行了吧！他笑著告訴我他媽媽的手機號碼，當我打通他媽媽的手機號碼時，我對他媽媽說：“您好！你是小杰的媽媽嗎？我是這個學期小杰的數學老師，我覺得他很聰明，想讓他做我們班的數學課代表?！彼麐寢屨f：“老師，我知道了，每次老師打電話給我都說銘杰做得不好，都在投訴他，我已經習慣了，你不要再騙我啦！”我接著說：“我現在才接手這個班，你相信我這一次好嗎？”他媽媽說：“好吧，我就再相信你一次。”我緊跟著說：“請你相信我，我們一起努力，或許能更變呢！”當時我也沒有絕對的信心做好，只想著能上課好上就很好啦！他媽媽說：“好，我們一起努力，我也希望自己的孩子變好?！逼鋵嵶鳛槟赣H在家帶兩個兒子（小杰是雙胞胎，他是哥哥，他還有一個弟弟）挺不容易的，也希望自己的孩子在學校得到老師的表揚和贊賞。

當天晚上，小杰回到家后，很高興地對他媽媽說：“老師說我很聰明，但是我不會做數學題，你能幫幫我嗎？”，他的媽媽就開始對他的學習進行輔導，而且小杰比任何時候都學得認真，只是因為基礎沒有打實，學起來比較吃力……

在學校每次的數學早讀課他都很認真的帶著全班讀數學的知識點，一開始，同學們也偶而會對他有點小意見，因為他讀不準確、語速也把握不好等諸多問題，作為老師的我，在旁邊給他鼓勵和加油！讓他堅持下來，下課他對不懂的地方就來問我，我就耐心地進行講解，在課堂上創造一些機會給他回答，增強他對學習的信心，盡一切可能的幫助他。

通過努力，他終于不負眾望，第一單元測試終于考到50多分，我走到他的身對他說，現在你看看，哪些你不用老師評講都會做的，他真的找到一些題目，不用老師評講都會做的，我當時就對他說：“你再加把勁，就及格了?！彼敃r就笑了笑，第二單元居然考了70多分，慢慢地他走上了學習的軌道，中段考試居然考到了95分，我的拍檔說：“我教了30多年書，沒看過哪個老師能這樣的，居然能把20多分的孩子，半個學期弄到95分，太了不起啦！”其實又有多少人懂得其中的艱辛！

由于小杰的成績得到快速的提升，自信心也開始跟水漲船高，讓他對各科的學習也有所改觀，慢慢地各科的任課老師也有意識地認識到他正在變好，改變了以往對小杰的態度，讓陳銘逐漸地變得開朗起來，形成了良性循環，就這樣走進了學習的快車道，不再讓老師和家人擔心，而且讓老師和家人慢慢地變得放心起來，和同學也相處得比較融恰，臉上的笑容也多了起來，認為自己再也不是一個對學習不感興趣的人，而是主動學習的人，從這以后小杰變成了一個主動好學的孩子展現在老師和家人的面前，特別是他的媽媽開心得不得了，他媽媽很真誠的對我說：“唐老師，謝謝你，遇到你這樣的好老師，如果不是你，真的不敢想像他會變成什么樣?！?/p>

三、理論結合實際，學會換位思考

葉瀾教授說：“要學會傾聽孩子們的每一個問題、每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花。”只有這樣，才能讓學生心悅誠服，才能讓教學事半功倍。

學習就像走迷宮，你如果沒有方法，一天都走出不來；但你一旦掌握了方法，一會兒就出來了。

在輔導小杰的時候，用得更多的是鼓勵、肯定、表揚、欣賞，得到了老師和家人“不一樣”的關懷，他一天比一天進步，作為老師用實際行動告訴他該怎么做，而不是和他講所謂的道理，由于他用更多的精力去學習，課堂上再也不會弄出不和諧的事來啦，其他老師也陸續開始表揚他啦！他特別的高興，對每一科都開始認真的去聽課，偶而他也會得到其他老師的表揚，雖然他的基礎知識以前學得不夠扎實，但是他現在一直都在努力學習，這種精神是難能可貴的！

其他同學看到全班最“差”的小杰這么快就進步啦！同時也為其他孩子點燃希望，真正起到帶頭的作用，孩子們的學習習慣、行為習慣等向著良好的方向發展，從而達到預期的效果。