企業家精神融入經管類勞動育人的路徑探析

摘"要：企業家精神具有深刻的價值意蘊，對經管類大學生勞動育人具有重要的指導意義。針對企業家精神融入經管類大學生勞動育人的主要困境，本研究提出“知識學習”“實踐行動”“才能發揮”的經管類大學生勞動育人新路徑，旨在培養有愛國、創新、誠信、社會責任和國際視野的經管類大學生。

關鍵詞：企業家精神；經管類大學生；勞動育人

中圖分類號：F24"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.21.052

勞動是人類社會的基本生產活動，是一個國家、一個民族興旺發達、不斷發展壯大的必然要求。勞動教育作為社會勞動傳承與進步的關鍵環節，對于提升社會整體成員的素養起著至關重要的作用，深刻影響著自我價值的實現與升華。勞動教育是經管類大學生思想政治教育的重要部分，有著豐富的內容和內涵，需要不斷拓展和創新。企業家是各行各業的先鋒和模范，他們的精神厚植豐富的時代內涵和獨特的價值意蘊，對新時代經管類大學生的勞動教育具有重要的價值導向功能。將企業家精神深度融入經管類大學生的勞動育人實踐中，不僅可以更有效地實現勞動教育目標，更能持續推動高校勞動教育的穩步發展。因此，企業家精神理應變成經管類大學生勞動教育的重要引領和實踐導向。

1"企業家精神融入經管類大學生勞動育人的價值意蘊

1.1"企業家精神融入經管類大學生勞動育人的時代價值

企業家精神是現代經濟學重要的理論基礎，中國儒家文化的“義利合一觀”“兼濟天下觀”賦予了企業家精神以民為本、誠實守信、義以生利等特質。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視企業家群體和企業家精神在國家發展中的重要作用。2014年11月9日在亞太經合組織工商領導人峰會上習近平總書記首次提出“企業家精神”概念，“市場的活力來自于人，特別是來自于企業家，來自于企業家精神”。2020年7月21日，習近平總書記在企業家座談會上進一步豐富了企業家精神的時代內涵，提出希望企業家增強愛國情懷、勇于創新、誠信守法、承擔社會責任和拓展國際視野。2021年9月，黨中央將企業家精神第一批納入到中國共產黨人精神譜系的偉大精神，并將其基本內涵概括“愛國敬業、勇于創新、誠信守法、承擔社會責任、拓展國際視野”。新時代企業家精神要立足愛國、創新、誠信、社會責任、國際視野等5大維度，在追求高質量發展中精益求精、不斷進取，從而激發中國經濟活力。

勞動育人是高校全面貫徹落實黨的教育方針、堅持立德樹人、提高人才培養質量的根本要求，是促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的有效途徑。高校中，經管類大學生具備活躍的思維能力和強大的溝通能力、豐富且符合市場需求的專業基礎知識的能力特征。所以，經管類大學生有開展專業特色的勞動教育活動的迫切需求。企業家精神在發展中展現的新生命力與經管類大學生勞動育人的需求相契合，不僅是推動經管類大學生勞動教育創新發展的重要支撐和有力抓手，更可以著力培養有愛國、創新、誠信、社會責任、國際視野的人才。

1.2"企業家精神融入經管類大學生勞動育人的現實價值

一是培養經管類大學生正確的勞動觀念。正確的勞動觀念反映勞動者的價值取向和就業傾向。使學生牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的思想觀念是高校勞動教育的核心育人目標。企業家精神是廣大企業家實踐成果的凝練與升華，它深刻體現了企業家們在勞動過程中所展現出的卓越品格與美好追求。企業家精神在經管類大學生中弘揚勤勞勇敢和誠信的勞動品質，為大學生群體的精神文明建設提供正能量；企業家精神倡導社會責任。在創業過程中，很多企業家會遇到各種各樣的困難和挑戰，只有具備了堅韌不拔的精神，才能堅持到最后。經管類大學生通過學習這種精神，能夠更好地應對工作中的挫折和困難，從而更加珍惜勞動成果，更加尊重勞動的價值。

二是賦能經管類大學生創新的勞動意識。企業家精神鼓勵創新和獨立思考。在快速變化的市場環境中，創新是推動企業發展的關鍵因素。經管類大學生通過理解和吸收企業家精神的核心理念，能夠培養出更為開闊的創新思維。這有助于他們在未來的學習生活和職業生涯中脫穎而出，能夠以創新的視角看待勞動。理解勞動不僅僅是完成任務，更是一種創造價值的過程。企業家精神提倡自我驅動和追求卓越。它鼓勵個人設定高標準，為實現這些標準努力工作。經管類大學生通過培養自我驅動精神，能夠更加主動地參與勞動，高標準要求自己，在勞動中增強創新的勞動意識。

三是拓展經管類大學生勞動育人的深度。勞動不僅是一種經濟活動，更是一種育人途徑。對于經管類大學生而言，勞動育人是培養綜合素質的重要環節之一。而企業家精神，作為一種卓越的勞動品質和工作態度，能夠為勞動育人提供更為深厚的內涵和價值。企業家精神的國際視野要求與經管類學生的培養目標相匹配，契合經管類大學生的專業特色，有利于開發經管專業特色的勞動教育。愛國的精髓在于激發經管類大學生在工作中培養以推動中華民族偉大復興為己任的使命感，使他們自然而然地將個人的夢想與追求融入這一宏偉目標之中。在各自的崗位上，他們應當以高度的責任感和敬業精神，踏實工作，積極進取，為中華民族偉大復興貢獻自己的力量。

企業家精神融入經管類大學生的勞動教育，不僅可以引導經管類大學生樹立正確的勞動價值觀，增強大學生的勞動意識和社會責任感，還能提高他們的創新能力和實踐能力，促進經管類大學生的專業提升和能力發展。

2"企業家精神融入經管類大學生勞動育人的現實困境

2.1"經管類大學生對企業家精神內涵理解有待加強

一是企業家形象的理解固化。在學生的觀念中，往往將“企業家”的形象與王健林、董明珠和馬云等成功的大企業家緊密相連，認為只有這些人才稱得上是真正的“企業家”，而他們的精神也被視為企業家精神的典范。然而，這種認知限制了他們對企業家形象的理解，導致許多大學生未能全面地認識到企業家的多樣性。他們忽視了在中小企業中，同樣存在許多富有創新精神、勇于擔當和追求卓越的企業家們，這些企業家在推動經濟發展、創造就業機會以及實現社會目標方面發揮著不可或缺的作用。企業家形象固化，不利于企業家精神的發展。

二是企業家精神的理解淡化。當今的教育環境下，經管類大學生對企業家精神的理解確實存在淡化的問題。課堂和書本成為了他們主要了解企業家的途徑，學生缺少與企業家群體的面對面溝通與交流。這導致學生往往只看到企業家的成功和輝煌，而忽視了他們在創業過程中所經歷的艱辛和努力。企業家們在創業初期，通常需要經歷無數的挑戰和困難，他們的付出和努力常常被弱化。這種付出和努力，也是企業家精神的重要組成部分。此外，學生也往往忽視了企業家作為普通勞動者的一面。企業家們不僅是創新者和領導者，更是勞動者，他們的成功離不開艱苦的努力和樸素的生活態度。由于缺乏與企業家群體的實際接觸和交流，學生往往不會將企業家作為勞動者進行學習，學習到他們艱苦樸素和踏實的優秀品質。

三是企業家精神的理解片面。部分經管類大學生對企業家精神的理解過于單一。他們往往只關注企業家精神中的創新、冒險和追求卓越等表面層面，忽視了企業家精神所蘊含的愛國主義精神和國際視野等更深層次的內涵。在經管類大學生的專業勞動教育中，愛國主義精神的培養是至關重要的。作為未來的經濟管理者和勞動者，經管類大學生應當具備強烈的愛國情懷和社會責任感，將個人的發展與國家的發展緊密結合。此外，在勞動教育中發展國際視野精神，可以幫助經管類大學生能夠更好地理解國家經濟發展大局，積極投身國家建設，為實現民族復興貢獻自己的力量。

2.2"經管類大學生勞動育人的效果有待加強

一是勞動知識學習不足。首先勞動育人的教學內容單一。經管類大學生勞動育人的教學主要體現在通用性勞動教育課和專業教育課程。勞動教育與專業教育課程“兩張皮”現象明顯。勞動教育課只講通識性的理論知識，過于簡單化，不涉及愛國、創新等勞動育人更深層的知識學習。經管類大學生其他專業課程更多的是專業知識的學習，課堂上也不會涉及勞動教育。其次教育主體單一。經管類大學生的勞動教育課教師主要是輔導員或思想政治課老師。這些勞動教育課教師沒有受過專業的培訓，對勞動教育的目標、理念理解不明確。此外經管類大學生的勞動教育缺少家庭教育和社會教育，家庭成員和社會成員參與較少。最后勞動教育過程單一。經管院校在開展勞動教育的過程中始終以理論學習為主，忽略了勞動情感的學習，不能真正激發起經管類大學生學習的興趣。

二是實踐鍛煉較少。首先實踐形式簡單。當前高校二級學院的勞動鍛煉多停留在義務勞動、舉辦手工勞動活動或打掃衛生等體力勞動進行，這些形式不能達到教育目的。其次實踐載體單一。目前經管類大學生勞動育人主要依靠高校這一實踐載體，忽視與企業、市場的融合。在高校中開展社會實踐活動，已經不能滿足時代發展。最后實踐特色不明顯。高等教育是直接面向職業的教育、直接通向工作和勞動崗位的教育，每個專業的教學，蘊含著勞動教育的特點。經管類大學生的勞動教育沒有體現經管類的專業特色，更沒有因材施教地針對不同年級的學生開展勞動教育，以此促進經管專業的發展。

三是勞動思想認識不夠。首先，勞動興趣欠缺。經管類大學生實踐性和應用性要求高，部分學生學習的功利性明顯，對專業學習的投入更大。“勞動無用論”“勞動浪費時間”等聲音經常出現。學生不能體會到勞動的價值，導致對勞動失去興趣。其次，勞動認知偏差。隨著信息時代的到來，當前，大學生群體中存在不勞而獲，投機取巧等風氣，經管類大學生沒有形成科學的勞動氛圍，忽視了腳踏實地、勤奮努力的勞動精神。這使得對勞動的認知和理解存在誤區。最后，勞動意識薄弱。一些經管類大學生只看到了勞動過后的辛苦，看不到肩負的社會責任，導致無法有效地實現自身價值。

3"企業家精神融入經管類大學生勞動育人的路徑探析

大學生勞動育人的實現，必須遵循認知認同、行為認同和情感認同，最終形成良好勞動品質的內在邏輯，確保勞動教育的內容、實踐服從于勞動才能的實現。本文從企業家精神出發，提出“知識學習”“實踐鍛煉”“才能發揮”三足鼎立的經管類大學生勞動育人的新路徑，旨在從3個維度滿足經管類大學生的勞動需要，為學生的勞動知識提高、勞動才能發揮等搭建平臺。該路徑包括“三位一體目標導向”“三大任務導向”“五大結果導向”和“1+8實踐路徑”（如圖1所示）。

圖1"企業家精神融入經管類大學生勞動育人的路徑

“三位一體目標導向”是指以勞動育人為核心，加強經管類大學生的勞動知識、勞動實踐和勞動才能；“三大任務導向”是對經管類大學生開展勞動知識教育、勞動實踐鍛煉和勞動思想教育；“1+6行動”是指把勞動教育全方位融入“大學生勞動教育課”“經管類專業課程”等6種方式環節之中，努力構建“勞動+”教育格局；“五大結果”是指培養有愛國、創新、誠信、社會責任和國際視野的經管類大學生。

3.1"加強企業家精神的知識學習

經管類院系在推進勞動教育的過程中，必須堅定地將加強勞動知識的學習作為核心目標。這不僅是培養學生實踐技能的需要，更是塑造他們全面人格的重要途徑。為了實現這一目標，經管類院系要以企業家精神為指引，讓優秀企業家的精神品質深深植根于經管類大學生的課堂教學之中。第一，“勞動+勞動教育課”。在經管類大學生的勞動教育課程中要巧妙地融入企業家精神，幫助學生形成正確的勞動價值取向和積極的勞動精神面貌。理論課上，授課教師不僅要為學生解讀企業家精神的深刻內涵，更要結合時代背景，重點剖析這種精神在當今社會的重要價值。授課教師通過生動案例和深入分析，引導學生理解并內化這些精神品質。實踐課則是將理論知識轉化為實際行動的重要場所。經管類院系要開展形成“勞動+服務”“勞動+專業”的特色教育模式的勞動教育實踐課，讓學生在實踐中感受企業家精神，參與社會服務活動。第二，“勞動+專業課程”。在經管類大學生的專業課程中，也應積極引入企業家精神。課堂上邀請優秀企業家，與學生分享創業經歷和管理經驗。通過學習企業家成功案例，學生可以更加直觀地理解企業家精神內涵和價值，開拓國際視野和激發創新動力。為了進一步深化專業課程的效果，經管類院系要進一步打造企業家精神的實踐平臺，為專業教育和勞動教育注入新的活力和生命力，產生“勞動+示范”的新型教育模式。在這種模式下，經管類大學生有機會走進企業，開展研學、探訪等活動。學生親身感受企業的運營環境和工作氛圍，從一線員工和管理者身上學習寶貴實踐經驗和職業精神，進一步領悟企業家精神的實質。

3.2"開展企業家精神的實踐行動

經管類院系要創新勞動教育形式，將企業家精神中的社會責任和創新精神“植入”生活場景、學科競賽、社會實踐等方面，讓勞動教育“沉浸”在學生日常生活的方方面面。第一，“勞動+生活場景”。經管類院系要將勞動教育與學生的日常生活結合。宿舍、教學樓、教室等都應成為培育學生勞動習慣的實踐場所。經管類院系定期舉辦“雙室設計大比拼”“教學樓清掃”等活動，充分發揮生活化的勞動教育對大學生全面發展與健康成長的重要作用。經管類院系要學生自發組織勞動相關的社團活動，如手工社、園藝社等，讓學生在興趣愛好中體驗勞動的樂趣和價值。第二，“勞動+學科競賽”。經管類院系要注重將勞動教育與專業賽事相結合。鼓勵學生參與創新創業大賽、商業策劃比賽等，讓學生在競賽中提升專業技能，體會創新精神的內涵和社會責任的重要性。第三，“勞動+社會實踐”。經管類院系將勞動教育與社會責任緊密相連。經管類院系組織學生參與社區服務、助老扶幼、環境保護等志愿服務項目，讓學生在親身參與中感受勞動的崇高和偉大，培養社會責任感和奉獻精神。

3.3"發展企業家精神的勞動才能

經管類院系在勞動教育中，使學生鍛煉企業家精神的勞動才能，讓勞動教育與創新創業、“五育并舉”和就業去向融合，提高學生的綜合素質和就業競爭力。第一，“勞動+創新創業”。經管類院系不僅要培養學生的勞動技能和實踐能力，更要發展創新思維。學院通過開設創新創業課程、邀請企業家分享創業經驗等方式，激發學生的創新和創業熱情，積累創業經驗，促進他們成為有創新思維和創業能力的新時代勞動者。第二，“勞動+五育并舉”。經管類院系在教育工作中，將勞動教育與德育、智育、體育、美育融合，讓廣大學生在勞動實踐中立德、益智、健體、育美。如舉辦尋找最美勞動者攝影比賽等，幫助學生學習勞動者品質的同時，也發現生活之美，提高個人審美情趣。第三，“勞動＋就業去向”。對于低年級學生，經管類院系通過勞動教育，幫助學生了解不同職業特點和要求，進行更加明確的職業規劃。勞動教育能夠提高學生的就業競爭力，幫助他們找到更加適合自己的職業方向。對于高年級學生，幫助他們創造良好的實習環境，為他們提供真實的商業環境和實踐機會，使他們能夠在實際工作中積累經驗和培養技能，為未來的就業做好充分準備。經管類院系還可以與企業和行業合作，為學生提供實習和就業機會，幫助他們更好地融入職場，為就業打下堅實基礎。

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