基于物流信息分析人才成長路徑的實踐項目體系設(shè)計

摘" 要：基于物流行業(yè)的快速發(fā)展及其對新型物流人才的需求，文章以物流工程專業(yè)為例，針對其既具有扎實物流管理專業(yè)知識又熟悉系統(tǒng)建模、數(shù)據(jù)挖掘等物流信息分析技術(shù)的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，進行了基于人才成長路徑的實踐項目體系的設(shè)計。文章根據(jù)物流信息分析師的崗位需求，設(shè)計了學(xué)生學(xué)習(xí)成長路線，包括了知識、能力與工具的推薦學(xué)習(xí)路線，又據(jù)此設(shè)計了與其相匹配的進階式實踐項目體系，從而對人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)提供了支撐。

" 關(guān)鍵詞：物流信息分析師；進階式實踐項目體系；學(xué)習(xí)成長路徑

" 中圖分類號：F240" " 文獻標(biāo)志碼：A

DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.21.011

Abstract： Based on the rapid development of the logistics industry and its demand for new logistics talents， this article takes the logistics engineering major as an example to design a practical project system， based on talent growth paths for the cultivation of composite talents who have solid knowledge of logistics management and are familiar with logistics information analysis technologies， such as system modeling and data mining. This article designs a student learning and growth path based on the job requirements of logistics information analysts， including recommended learning paths for knowledge， abilities， and tools. Based on this， an advanced practical project system is designed to match it， providing support for achieving talent cultivation goals.

Key words： logistics information analyst; advanced practical project system; learning and growth path

1" 概" 述

現(xiàn)代物流作為國家十大調(diào)整振興規(guī)劃產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)進入了快速發(fā)展時期。隨著新一代物流技術(shù)的快速發(fā)展，物流業(yè)務(wù)也逐步從傳統(tǒng)物流轉(zhuǎn)型升級到新技術(shù)驅(qū)動的現(xiàn)代化物流。物流業(yè)務(wù)的轉(zhuǎn)型升級包括了物流信息化、智能化與綠色化等方向。物流信息化是物流業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型升級的重要方向之一，而運用科技手段進行數(shù)字化管理是信息化的核心手段。其中，核心技術(shù)包括物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)。以電商物流業(yè)務(wù)為例，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以實現(xiàn)對整個物流過程的實時監(jiān)控和管理；人工智能技術(shù)則可通過分析數(shù)據(jù)，優(yōu)化倉儲、運輸?shù)任锪鳝h(huán)節(jié)；云計算技術(shù)能夠使物流業(yè)務(wù)跨地域、跨部門實現(xiàn)信息的高效共享；而大數(shù)據(jù)可以用于物流過程中的生產(chǎn)、采購、銷售等信息的分析和利用。新型物流人才被國家列為十二種緊缺人才之一，具有較強的實踐操作技能，同時又具有較高的理論基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代科技知識、專業(yè)技術(shù)知識的物流工程技術(shù)人才已成了物流行業(yè)十分搶手的緊缺人才。通過對物流人才能力結(jié)構(gòu)的分析，針對公共能力來看，數(shù)據(jù)分析能力脫穎而出，成為眾多企業(yè)關(guān)注的焦點[1]。所以，該專業(yè)也逐步加強培養(yǎng)學(xué)生懂?dāng)?shù)據(jù)、懂技術(shù)、懂業(yè)務(wù)，具有較強的物流大數(shù)據(jù)處理、分析與挖掘、展示及管理決策支持能力，能夠從管理角度出發(fā)來解決物流管理等領(lǐng)域的數(shù)據(jù)科學(xué)問題，成為能夠從事物流大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用等工作的工程型、應(yīng)用型高級專門人才?；谌瞬判枨罅看?、專業(yè)轉(zhuǎn)型時間短、師資短缺等原因，目前我國大學(xué)在物流大數(shù)據(jù)分析課程體系的構(gòu)建上還處在初級水平，尚未形成完善、統(tǒng)一的課程體系，對于物流大數(shù)據(jù)分析課程體系“建什么、怎么建”還未達成共識?，F(xiàn)有物流工程專業(yè)課程體系難以適應(yīng)新經(jīng)濟環(huán)境、新政策和新科技等環(huán)境對物流人才培養(yǎng)提出的新要求，迫使物流工程專業(yè)課程體系進行重構(gòu)[2]。

2" 以專業(yè)對口崗位為目標(biāo)的學(xué)生學(xué)習(xí)成長路徑

物流大數(shù)據(jù)分析人才培養(yǎng)應(yīng)以“物流數(shù)據(jù)認(rèn)識—數(shù)據(jù)采集與預(yù)處理—大數(shù)據(jù)存儲—數(shù)據(jù)分析—綜合”為主線，建立“基礎(chǔ)性—設(shè)計性—綜合創(chuàng)新性”應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系。本實踐項目體系的目標(biāo)就是支撐物流大數(shù)據(jù)分析人才培養(yǎng)體系，基于專業(yè)化的培養(yǎng)指標(biāo)體系，進行一體化設(shè)計。整體設(shè)計中強調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體參與作用，以學(xué)生的實際能力素質(zhì)提升為準(zhǔn)繩，注重學(xué)生的發(fā)展需求，注重“兩性一度”的實現(xiàn)，注重“課程思政”的融入?；凇皩嵺`主導(dǎo)的理實結(jié)合體系”和專業(yè)化的能力指標(biāo)體系，科學(xué)構(gòu)建課程體系與項目體系，融入行業(yè)“五新”，并具有適用性。

以物流信息分析師核心對口崗位為例，本文進行了網(wǎng)絡(luò)調(diào)研和企業(yè)調(diào)研，總結(jié)分析后，得到了物流信息分析師崗位需求，如表1所示。

根據(jù)物流信息分析師的崗位需求，設(shè)計了學(xué)生的學(xué)習(xí)成長路徑，如表2所示。

3" 基于成長路徑的實踐項目體系

起源于“做中學(xué)”實用主義教學(xué)理念的項目式教學(xué)具有高度的跨學(xué)科性、實踐性，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供了有效的途徑[3]。根據(jù)成長路線，按照進階式的項目設(shè)計思路，設(shè)計了層次遞進、逐級通關(guān)的進階項目式實踐項目體系，如表3所示。培養(yǎng)學(xué)生從提高學(xué)習(xí)興趣開始，逐步鞏固理論知識，鍛煉綜合應(yīng)用知識解決問題的能力，最終培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。要求每個實踐項目的考核聚焦在學(xué)習(xí)成果上，以預(yù)期學(xué)習(xí)效果的達成度分析與持續(xù)改進為重點。其中，一級項目是開設(shè)在大四年級的綜合實訓(xùn)，二級項目是每個學(xué)年開設(shè)的課程群實訓(xùn)項目，三級項目是每門理論課程的綜合性實踐項目，四級項目是課程單元組項目，五級項目是課程單元項目。

4" 實踐項目思政建設(shè)

在各課程和實踐項目教學(xué)中注重科學(xué)精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生正確認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。增強學(xué)生對未知、追求真理、攀登科學(xué)巔峰的使命感和責(zé)任感，加強對學(xué)生的道德素質(zhì)教育，培育學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的情懷和使命擔(dān)當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生深入社會實踐，關(guān)注現(xiàn)實問題，培養(yǎng)以“德法”為核心的專業(yè)素質(zhì)。

" 本實踐體系項目中的思政元素設(shè)計如表4所示。

5" 總" 結(jié)

" 在新興的供應(yīng)鏈、智能物流和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展帶動下，選擇與物流行業(yè)發(fā)展趨勢緊密結(jié)合的特色培養(yǎng)目標(biāo)符合物流工程專業(yè)的發(fā)展階段。因此，專業(yè)順應(yīng)行業(yè)發(fā)展對物流信息分析人才的需求，重點培養(yǎng)既具有扎實大數(shù)據(jù)分析知識又熟悉物流業(yè)務(wù)知識的復(fù)合型人才。因此在人才培養(yǎng)的模式與方法上，更注重解決具體業(yè)務(wù)問題的實踐能力的培養(yǎng)，實踐項目體系的設(shè)計就顯得尤為重要。本文根據(jù)物流信息分析師對口崗位的崗位需求，設(shè)計了學(xué)生學(xué)習(xí)成長路線，實現(xiàn)學(xué)生從描述性分析、探索性分析到推斷性分析和綜合性分析的能力進階。再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成長路線設(shè)計了與其相匹配的進階式實踐項目體系，從而對人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)提供了支撐。建立物流專業(yè)人才的實踐、實習(xí)平臺，提升物流專業(yè)人才的綜合實踐能力，增強物流人才自身的綜合競爭實力，才能保證不被新技術(shù)背景下的物流就業(yè)形勢所影響[4]。

參考文獻：

[1] 高明晶. 基于能力需求調(diào)研的物流工程專業(yè)課程體系改革研究[J]. 物流工程與管理，2021，43（2）：146-148.

[2] 趙曉飛，馮利朋，林銳. 能力為本：新商科背景下應(yīng)用型本科物流工程專業(yè)課程體系重構(gòu)策略思考[J]. 高教學(xué)刊，2021，7（18）：59-62.

[3] 劉蕾，艾興政，李世林. 電子商務(wù)專業(yè)跨學(xué)科進階項目式實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J]. 實驗科學(xué)與技術(shù)，2021，19（2）：58-62.

[4] 孫秀寶. 新技術(shù)對物流專業(yè)就業(yè)體系的影響分析與研究[J]. 中國儲運，2023（9）：91-92.

收稿日期：2023-10-30

基金項目：遼寧省教育廳2021年度科學(xué)研究經(jīng)費項目“基于知識圖譜的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)路徑推薦系統(tǒng)的研究”（LJKR0755）；2021年遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)與共享項目“基于跨校修讀平臺的《運籌學(xué)》學(xué)習(xí)金字塔設(shè)計與實踐項目”（13）；2022年遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)與共享項目“互聯(lián)網(wǎng)+背景下的跨校修讀教學(xué)模式研究與實踐-Python課程為例”（361）；遼寧省職業(yè)教育與繼續(xù)教育教學(xué)改革研究項目“智慧教育助力OBE導(dǎo)向的高等非學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展研究”（455）；遼寧省民辦教育協(xié)會“十四五”規(guī)劃項目“基于OBE的智慧教育在成人教育中的應(yīng)用研究”（LMJX2023235）；遼寧省民辦教育協(xié)會“十四五”規(guī)劃項目“生成式人工智能助力民辦高等教育高質(zhì)量發(fā)展研究”（LMJX2023229）

作者簡介：王" 倩（1974—），女，河北霸州人，大連東軟信息學(xué)院信息與商務(wù)管理學(xué)院，教授，碩士，研究方向：大數(shù)據(jù)分析與挖掘；趙玉欣（1978—），女，遼寧葫蘆島人，大連東軟信息學(xué)院信息與商務(wù)管理學(xué)院，教授，碩士，研究方向：商務(wù)智能、市場調(diào)查。

引文格式：王倩，趙玉欣. 基于物流信息分析人才成長路徑的實踐項目體系設(shè)計[J]. 物流科技，2024，47（21）：46-48.