國產替代背景下中職計算機應用技術專業“三教改革”的探索與研究

摘要：隨著國家對國產技術的重視和推動力度，中職學校需要適應新的發展機遇和挑戰，調整人才培養方案，改革課程體系和教學模式。基于此，本文從課程設置、教材建設、教師素質提升等方面提出了相關措施，以供相關人員參考。

關鍵詞：國產替代；中職；計算機應用技術；“三教改革”

一、引言

在當前的國際形勢下，國產替代已經成為一種趨勢，特別是在計算機應用技術領域。中職學校作為培養技術人才的重要機構，其計算機應用技術專業的教學內容和方式也需要實施相應的改革，以適應這種趨勢。首先，中職學校計算機應用技術專業需要加強對國產技術的研究。隨著國家對國產替代的推動，學生需要掌握國內自主研發的軟件和硬件技術，了解國產產品的特點和優勢。學校可以增設相關課程，引入國內自主研發的技術和工具，提供實踐機會，讓學生了解和應用國產技術[1]。其次，中職學校計算機應用技術專業應注重培養學生的實操能力。市場對掌握實操能力人才的需求越來越大。學?？梢栽O置實訓室或實驗基地，提供真實的項目環境和案例，讓學生通過實操掌握和運用所學知識。最后，隨著計算機技術的不斷發展，以及新的技術和工具不斷涌現，社會對計算機應用技術專業教學也提出了更高的要求。因此，有必要對國產替代背景下中職計算機應用技術專業“三教改革”予以探索。

二、國產系統替換背景下中職課程體系及教學模式改革的必要性

（一）國產成熟操作系統

國產替代對中職計算機教育帶來了新的發展機遇和挑戰，需要中職學校及時調整人才培養方案，并對教學模式、內容和方法進行改革。目前，國內具有較高成熟度的操作系統，如紅旗Linux、深度、UOS操作系統、銀河麒麟和鴻蒙HarmonyOS等[2]。其中紅旗Linux是中國較成熟的Linux發行版之一，擁有完善的教育系統和認證系統。深度（Deepin）是基于Linux內核的國產系統，是目前眾多國產操作系統中較成熟、用戶口碑較好的系統。UOS操作系統則是基于Linux內核研發，支持龍芯、飛騰、兆芯、海光、鯤鵬等芯片平臺的筆記本、臺式機、一體機和工作站、服務器。銀河麒麟是由國防科技大學、中軟公司、聯想公司、浪潮集團和民族恒星公司合作研制的閉源服務器操作系統。鴻蒙HarmonyOS是由華為開發的操作系統，旨在為終端設備提供統一的操作體驗?；谏鲜鱿到y重構課程體系，將國產替代作為主線，并與企業需求無縫對接，通過構建以應用開發、核心技術、業務流程等為核心的課程體系，將專業培養目標融入課程內容中，可以提高學生的實踐能力和適應能力。

（二）中職課程體系及教學模式改革必要性

首先，隨著國家對國產技術的重視和推動力度加大，中職學校需要主動響應國家政策，并調整課程體系和教學模式，以培養符合國產系統需求的技術人才[3]。其次，國產系統的發展意味著市場對掌握國產技術的人才需求正在逐步增加。通過改革課程體系和教學模式，中職學?？梢耘囵B學生掌握和應用國產技術的能力，提高他們的就業競爭力。再次，國產系統的廣泛應用需要具備實踐能力的技術人才。通過改革課程體系和教學模式，中職學?？梢宰⒅嘏囵B學生的實踐操作、項目實施能力，使學生能夠靈活運用國產系統完成工作。中職學校應該緊密結合行業需求，及時調整課程體系和教學模式，以確保培養符合市場和行業需求的技術人才。通過與企業合作、產學研結合等方式，使教學內容與行業要求相匹配。最后，改革課程體系和教學模式可以提升教學質量和效果。重視實踐操作、項目實施等教學方法，能夠激發學生的學習興趣和動力，培養他們的創新思維和解決問題的能力。

三、國產替代背景下中職計算機應用技術專業“三教改革”的適應性

（一）教師思想的狀態和能力的適應性研究

教師是教育改革和項目推動的核心，他們不僅需要具備國產替代的思想意識，還需要不斷提升他們的專業技術能力和教學水平[4]。首先，教師應該擁有國產替代的思想意識，并在教學過程中開展課程思政工作，引領學生適應國產替代的轉變。教師可以將國產替代內容融入教學中，引導學生了解國內自主研發的技術和產品，并鼓勵他們積極參與和應用國產技術。其次，針對計算機專業發展快、教師技能需要跟上國產替代發展趨勢等問題，學校需要進一步優化教師結構，提升教師的專業技術能力?？梢酝ㄟ^組織培訓、參加學術交流、開展科研項目等方式，提供機會和平臺，讓教師不斷學習和更新知識，跟上行業發展動態。最后，教師團隊建設也非常關鍵。學?？梢酝ㄟ^項目研究和團隊合作的方式，提升教師團隊建設水平。同時，教師也可以共同研究國產替代技術的應用案例和教學方法，互相交流經驗，探索適合本校學生的教學模式。

（二）教材的編寫和軟件的適應性研究

計算機應用技術專業“三教改革”需要圍繞課程標準、教材建設和教法改革三個方面進行。在國產替代背景下，中職學校計算機應用技術專業的課程標準需要進行整體設計，包括根據課程標準要求制定人才培養方案，明確培養目標、課程設置和教學要求等。人才培養方案應與產業需求和國產技術發展趨勢相匹配，以培養適應國內市場的技術人才為目標。根據人才培養方案和課程標準，實施教材整體設計?？紤]國產替代背景下的產業需求和實際，編寫適合中職計算機應用技術專業的教材，教材內容應涵蓋認識與使用國產操作系統、WPS辦公軟件運用技巧等內容，以幫助學生掌握國產技術并適應市場需求。根據人才培養方案、專業核心課程標準和教材內容進行教法設計，教師可以結合實際和學生的特點，選擇適合的教學方法和手段，以提高教學效果。

四、國產替代背景下中職計算機應用技術專業“三教改革”措施

（一）對課程設置進行優化和更新

中職計算機應用技術專業需要緊密結合市場需求和國產技術發展趨勢，對課程設置進行改進。通過調研和了解行業動態，引入與國產替代相關的前沿技術。例如，人工智能、云計算、大數據等新興領域知識可以納入課程設置，以培養學生的創新意識和實踐能力[5]。為了適應國產替代背景下的需求，鼓勵教師自主開發適合本校學生的教材。教師可以結合國內自主研發的技術和產品，編寫與國產替代相關的教材內容，并注重實踐操作和案例分析。這樣能夠提供更貼近實際的教學內容，幫助學生掌握國產技術并培養他們的實操能力。在課程設置中注重實踐操作和案例分析，以提高學生的實操能力和解決實際問題的能力。通過提供實驗室、實訓機房等實踐環境，讓學生完成實操和練習，加深對國產技術的理解和應用。同時，引入真實案例，讓學生分析案例和設計解決方案，以培養他們的問題解決能力和創新思維。

（二）充分利用現代教學工具豐富教學方法

在國產替代的大背景下，中職計算機應用技術專業應積極充分利用現代教學工具來豐富教學方法，以更好地適應時代需求，培養出符合市場要求的專業人才。首先，大力推廣 “互聯網 +” 教學模式。利用互聯網的海量資源，為學生提供豐富的學習素材，包括在線課程、技術論壇、專業博客等。學生可以根據自己的學習進度和興趣，自主選擇學習內容，拓寬知識面。同時，教師可以通過在線教學平臺布置作業、進行測驗、開展討論等，增強教學的互動性和實時性。其次，引入翻轉課堂教學方法。將傳統的課堂教學模式進行翻轉，學生在課前通過觀看教學視頻、閱讀資料等方式自主學習基礎知識，課堂上則主要進行實踐操作、問題討論和項目展示。這樣可以充分發揮學生的主動性，提高學生的學習效果和實踐能力。再者，運用虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術。在計算機應用技術教學中，一些抽象的概念和復雜的操作可以通過 VR 和 AR 技術進行直觀展示，讓學生更加深入地理解和掌握知識。例如，在講解計算機網絡結構時，教師可以利用 VR 技術讓學生身臨其境地感受網絡的布局和運行；在學習軟件編程時，AR 技術可以幫助學生實時查看代碼的運行效果，提高編程的準確性和效率。此外，教師還可利用在線協作工具促進小組學習。如在線文檔編輯工具、項目管理平臺等，可以讓學生在小組項目中進行實時協作，提高團隊合作能力和溝通效率。最后，建立多元化的評價體系。除了傳統的考試和作業評價外，還可以引入學生自評、互評、項目展示評價等方式。通過多元化的評價，全面了解學生的學習情況和能力水平，為教學方法的調整提供依據。

綜上所述，教師要引入現代教學手段，豐富教學方法及形式，并建立完善的評價體系，提高教學效果和學生的學習興趣，激發學生的積極性和創造力，在國產替代背景下更好地培養適應市場需求的技術人才，并為他們的職業發展夯實基礎，并推動“三教改革”的深入實施。

（三）加強對教師軟件技術能力的培訓

首先，要深入調研國產軟件發展趨勢和行業需求，結合中職計算機應用技術專業的教學目標，制定詳細的教師軟件技術能力培訓計劃。計劃應涵蓋各類國產軟件的應用領域，如操作系統、辦公軟件、編程開發工具等。明確培訓的階段性目標和考核標準，確保教師在培訓過程中有明確的方向和動力。其次，豐富培訓內容，包括國產軟件基礎知識培訓、專業軟件技術培訓、教學方法培訓等。再次，多樣化培訓方式。組織教師參加由專業培訓機構或國產軟件企業舉辦的集中培訓班，進行系統的軟件技術學習和實踐操作。集中培訓可以在較短時間內讓教師快速掌握軟件技術要點，同時也為教師之間的交流和合作提供了平臺。利用網絡學習平臺，為教師提供豐富的國產軟件技術在線課程。教師可以根據自己的時間和需求進行自主學習，隨時查閱學習資料和觀看教學視頻。在線學習平臺還可以設置在線測試和答疑功能，方便教師檢驗學習效果和解決學習中遇到的問題。最后，建立培訓考核與激勵機制。制定嚴格的培訓考核制度，對教師的學習態度、學習成果進行考核。考核方式可以包括理論考試、實踐操作考核、教學案例設計等。將考核結果與教師的績效評價、職稱評定等掛鉤，促使教師認真對待培訓，提高培訓效果。對在培訓中表現優秀的教師進行表彰和獎勵，如頒發榮譽證書、給予物質獎勵等。為教師提供更多的發展機會，如推薦參加更高層次的培訓、參與科研項目等，激發教師的學習積極性和創新精神。

（四）加強實踐教學和校企合作

一方面，要強化實踐教學。結合國產軟件和技術的發展，對實踐教學課程進行全面梳理和優化。增加與國產操作系統、辦公軟件、編程語言等相關的實踐課程比重，確保學生能夠熟練掌握國產軟件的應用。設計綜合性實踐項目，將不同的國產軟件和技術融合在一起，培養學生的綜合應用能力和解決實際問題的能力。加大對實踐教學基地的投入，配備先進的國產計算機設備和軟件。建立專門的國產軟件實驗室，為學生提供良好的實踐環境。與國產軟件企業合作，共同建設校外實踐教學基地。學生可以在企業中接觸到真實的項目和工作環境，了解國產軟件的實際應用和行業需求。組織學生參加各類國產軟件技術競賽和實踐活動，如編程比賽、軟件設計大賽等。通過競賽和活動，激發學生的學習興趣和創新精神，提高學生的實踐能力和團隊協作能力。鼓勵學生參與教師的科研項目和企業的實際項目，在實踐中提升自己的專業技能。另一方面，深化校企合作。國產軟件企業建立長期穩定的合作關系，簽訂合作協議，明確雙方的權利和義務。成立校企合作領導小組，定期召開會議，協調解決合作過程中出現的問題。建立校企合作信息平臺，及時發布企業需求和學校資源，促進雙方的信息交流和資源共享。邀請國產軟件企業的技術專家和管理人員參與學校的人才培養方案制定。根據企業的需求和行業發展趨勢，共同確定專業培養目標、課程設置、教學內容和實踐環節。 建立人才培養質量反饋機制，企業對畢業生的工作表現進行評價和反饋，學校根據反饋意見及時調整人才培養方案。與國產軟件企業合作開展科研項目，共同攻克技術難題，推動國產軟件的發展。學?？梢詾槠髽I提供技術支持和人才培養服務，企業為學校提供科研經費和實踐平臺。建立產學研合作基地，促進科技成果轉化。將學校的科研成果應用到企業的實際生產中，實現產學研的有機結合。

五、結束語

綜上所述，國產替代背景下中職計算機應用技術專業的“三教改革”是一個全面而復雜的任務，需要學校、教師和學生的共同努力，以適應行業發展需求，并推動行業創新和進步。

作者單位：侯德艷 湘西經濟貿易學校

參考文獻

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