培養高水平應用型人才的課程思政新型體系構建

摘 "要 "高水平應用型人才培養是高等教育機構的重要任務，既要讓學生擁有深厚專業知識，還要讓學生具備高尚的道德品質，成為有擔當、有責任、有創新精神的社會棟梁。通過思政教育進課堂、進頭腦、進行動、出能力、出創新、出情懷，構建培養高水平應用型人才的“三進三出”課程思政新型體系，提升課程思政水平。同時提出構建“三進三出”課程思政體系的主要措施、推進方式和評價體系。

關鍵詞 "高水平應用型人才；課程思政；思政教育；土木工程專業

中圖分類號：G641 " "文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）11-00-04

0 "引言

隨著我國經濟社會的不斷發展，高水平應用型人才培養已成為各大高等教育機構的重要任務之

一[1]。然而，僅僅培養一批批擁有專業知識和技能的人才是不夠的，還需要讓這些人才具備高尚的道德品質和思想覺悟，成為有擔當、有責任、有創新精神的社會棟梁。因此，在高水平應用型人才培養中，課程思政顯得尤為重要[2]。

1 "“三進三出”課程思政新型體系構建

課程思政的目的是將思想政治教育融入課程，讓學生在學習專業知識的同時，能夠理解和遵守法律法規、具備公民意識和社會責任感、具有較高的自我修養和人文素養。在高水平應用型人才培養中，課程思政建設不僅要注重專業素養的培養，更要突出思想政治教育的特點，讓學生在成為專業人才的同時，也成為具有高度人文情懷和社會責任感的綜合型人才[3-5]。通過思政教育進課堂、進頭腦、進行動、出能力、出創新、出情懷，構建適應高水平應用型人才培養的“三進三出”課程思政體系，提升課程思政水平，做到培養過程中德才互相促進相輔相成。

1.1 "思政教育進課堂

思政教育進入課堂是現代高等教育的一項重要工作，不僅可以加強學生的思想道德教育，提高學生的人文素質和社會責任感，而且可以促進學生全面發展和成長。教師可以通過在教學中融入思政教育元素，引導學生關注社會現實，發揮學生的主觀能動性，激發學生的求知欲和創新意識。同時，學校也可以通過開展各種形式的活動，讓學生更好地接觸思政教育內容，讓思政教育真正落地，為學生的未來成長提供有力保障。

以北方工業大學土木工程專業為例，思政教育可以通過以下幾個方面進入課堂。

1）課程設置。在土木工程專業的課程體系中，可以設置專門的思政教育課程或模塊，通過課程內容設計，將思政教育內容與土木工程知識結合起來，讓學生在學習土木工程知識的同時，了解國家政策法規、社會倫理、職業道德等方面的知識。

2）課堂講解。在土木工程專業課堂中，教師可以在講解專業知識的同時，穿插相關的思政教育內容。例如：在講解工程安全、質量控制等知識點時，引導學生思考工程建設過程中的職業道德和社會責任等方面的問題。

3）實踐教學。土木工程專業的實踐教學具有重要意義，例如，進行建筑現場實習、調研和項目管理等實踐活動，可以讓學生親身體驗工程建設的全過程，加深對職業道德和社會責任等問題的認識，增強學生的社會責任感和公民意識。

4）學術活動。在土木工程專業的學術活動（如學術講座、科技展覽、學術交流等）中，可以邀請相關領域的專家學者分享其在思政教育方面的研究和實踐經驗，啟發學生思考職業發展和社會責任等方面的問題。

總之，思政教育可以融入土木工程專業教學的各個環節，通過多種形式進入課堂，從而幫助學生形成正確的價值觀和豐富的人文素養。

1.2 "思政教育進頭腦

思政教育進頭腦是實現思政教育有效落地的關鍵環節。進頭腦是指將思政教育滲透學生的思想深處，影響學生的思考、行為和價值觀。教師可以通過開展各種形式的教育活動，引導學生認識社會現實，提高學生的社會責任感和公民意識。同時，學校也可以通過搭建互動平臺，讓學生在自由、開放的環境中進行思想交流，加深學生對思政教育內容的理解和認識。思政教育進入頭腦是一項復雜而又系統的工程，需要全體師生的共同努力和配合。只有將思政教育融入日常教育教學中，讓思政教育真正落地，才能為學生的全面發展和成長提供有力支撐，為推進社會和諧發展作出更大的貢獻。

以土木工程專業為例，思政教育進頭腦可以從以下幾個方面進行。

1）道德責任。要成為一名土木工程師，學生需要對自己的設計和建造負責，因為工作可能會影響公眾的安全和福利。思政教育可以幫助學生認識自己的職業道德責任，明白自己的工作需要具備高度的責任心和誠信，時刻謹記自己的使命和職責。

2）公共利益。土木工程涉及的基礎設施建設，往往是為了服務社會和公眾。思政教育可以幫助學生理解公共利益的重要性，讓學生認識自己的工作需要始終以公共利益為中心，關注社會和人民的需求與利益。

3）環保意識。土木工程師的工作需要考慮環境保護和可持續發展。思政教育可以幫助學生深入了解環保的重要性，讓學生明白自己的工作需要考慮環境保護和可持續性，積極尋求環保和節能的實現方案。

4）科學精神。土木工程需要遵循科學的原則和方法，進行科學的研究和設計。思政教育可以幫助學生樹立正確的工作態度，明白自己的工作需要具備科學的思維和精神，注重證據和數據的支持，避免主觀臆斷和盲目決策。

總之，思政教育可以幫助學生更好地認識自己的職業責任和使命，深入理解社會和人類發展的重要性，注重環保和可持續性，樹立正確的科學態度和精神，為人類的發展作出更加積極的貢獻。

1.3 "思政教育進行動

思政教育進行動是指通過活動形式來促進學生思想道德素質的提高和全面發展。這種方式可以讓學生更加深入地了解和感受思政教育的內容和意義，進一步提高他們的思想品德和社會責任感。教師可以組織各種形式的思政教育活動，如社會實踐、志愿服務、文化活動等，讓學生參與其中，感受社會的溫度和責任，提高他們的綜合素質和能力。同時，學校也可以通過舉辦各類比賽、演講等活動，讓學生更加深入地了解國家政策、社會現實和人文精神，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀[2]。思政教育進行動是一項創新性和實踐性極強的工作，需要全體師生的積極參與和共同努力。只有通過不斷地豐富和完善思政教育活動，提高活動的針對性和實效性，才能更好地為學生的發展和成長提供有力支撐，為實現中國夢作出更大的貢獻。

以土木工程專業為例，思政教育進行動的具體措施有以下幾條。

1）建立課程體系。學校可以在土木工程專業課程中增加思政教育內容，如在工程倫理和職業道德等方面進行深入探討，增強學生的社會責任感和專業精神。

2）舉辦主題活動。學校可以舉辦一些以社會熱點問題為主題的活動，如安全生產、環境保護、城市規劃等，讓學生了解土木工程師在這些領域中的責任和作用，增強學生的社會責任感和擔當精神。

3）開展實踐教學。學校可以組織學生參加一些與土木工程相關的實踐教學活動，如參觀建筑工地和設施等，讓學生親身體驗土木工程師的工作和責任，增強學生的實踐能力和專業素養。

4）建設社會實踐基地。學校可以建設一些社會實踐基地，讓學生有機會參與實踐活動，了解社會問題，增強社會責任感和擔當精神，比如建設智慧城市實驗室、基礎設施建設實驗室等。

1.4 "思政教育出能力

思政教育不僅是一種傳授知識的教育，更是一種培養能力的教育，它旨在幫助學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高他們的思辨能力、判斷能力、領導能力和社交能力，從而使他們成為具有獨立思考能力、社會責任意識和人文關懷情懷的全面發展的人才。思政教育培養的能力包括但不限于道德品質、創新能力、批判思維、領導能力、協作能力、溝通能力、文化素養等，這些能力將幫助學生在未來的學習、工作和社會生活中作出正確的決策、承擔社會責任并作出積極的貢獻。

以土木工程專業為例，思政教育可以培養學生以下幾個方面的能力。

1）社會責任感。土木工程師的職責是為社會提供安全可靠的基礎設施和建筑物，而思政教育可以增強學生的社會責任感，使其在工作中更加注重人民群眾的利益和安全。

2）團隊協作能力。土木工程項目通常需要多個專業的人員共同協作完成，思政教育可以培養學生的合作精神和團隊協作能力，使其更好地與其他專業人員合作，共同完成項目。

3）創新能力。土木工程領域一直在發展和創新，思政教育可以培養學生的創新思維，使其在工作中能夠主動探索新的解決方案和方法，提高工作效率和質量。

4）安全意識。土木工程師的職責也包括保障建筑物和基礎設施的安全性，思政教育可以增強學生的安全意識，讓其在工作中更加注重安全問題，減少安全事故的發生。

5）全球化視野。隨著全球化的發展，土木工程師需要具備跨文化交流和合作的能力，思政教育可以培養學生的文化素養和全球化視野，使其在國際項目中更加得心應手。

1.5 "思政教育出創新

思政教育是培養學生創新能力的重要途徑之一。在思政教育過程中，學生需要接受的不僅僅是理論知識，更需要學會如何創新思考、解決問題，發掘并應用自己的潛力和優勢。思政教育能夠通過不同的教育方式和方法激發學生的創新思維，引導他們探索問題的本質和解決方案，培養創新意識和創新精神[3]。同時，思政教育也會通過豐富多彩的實踐活動，鼓勵學生勇于嘗試、敢于創新，從而使他們能夠在未來的職業生涯中更好地應對各種挑戰。因此，思政教育不僅可以幫助學生獲取知識，更能夠幫助他們在實踐中不斷創新，為社會發展作出積極貢獻。

以土木工程專業為例，思政教育可以通過以下方式培養學生的創新能力。

1）建立創新思維。學校可以在課程設置中加入創新思維的內容，通過引導學生思考、提問、探索，培養學生的創新思維能力。

2）提供創新平臺。學校可以建設創新實驗室、創新基地等平臺，給學生提供進行創新實踐的機會。例如：學生可以參與城市規劃、建筑設計、智慧交通等領域的創新項目，提高創新能力和實踐能力。

3）引導創新創業。學校可以引導學生參加創新創業比賽，如“挑戰杯”等，讓學生在實踐中鍛煉創新能力和團隊合作能力。

4）鼓勵跨學科交流。學校可以鼓勵土木工程專業的學生和其他專業的學生進行跨學科交流，如與電子信息、計算機科學等專業的學生合作，探索土木工程在新技術領域的應用，促進學科融合和創新思維的交流。

1.6 "思政教育出情懷

思政教育是培養學生情懷的重要途徑之一。在思政教育過程中，學生需要學會如何正確對待自己、對待他人、對待社會，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在這個過程中，情懷扮演著重要的角色。情懷是人類內心深處的情感和渴望，是對美好生活和美好未來的向往與追求。思政教育可以通過不同的課程和活動，引導學生去體驗生命的深度和廣度，培養他們對生命、對社會、對自然的敬畏之心，激發他們為社會發展作出積極貢獻的情感動力。同時，思政教育也會通過引導學生關注社會發展、了解國情民情、了解歷史文化等方式，培養學生對祖國、對民族的熱愛，使他們更加深入地理解國家的現狀和未來發展方向，從而更好地參與建設和發展祖國的偉大事業。思政教育不僅是培養學生能力的過程，更是激發學生情懷和對美好生活的向往的過程。

以土木工程專業為例，思政教育出情懷主要體現在以下幾點。

1）思政教育可以幫助學生明確自己的社會責任。他們需要理解自己的工作不僅是一個職業，更是為社會和人民服務的一種使命。學生可以通過學習國家政策和法律法規，了解自己應該承擔的責任和義務，如安全、環保、可持續發展等。同時，思政教育也可以引導學生思考自己在實踐中應該如何履行社會責任，為社會作出更大的貢獻。

2）思政教育可以培養學生的愛國情懷。建設國家的基礎設施是一項關乎國計民生的重要任務。通過思政教育，學生可以深入了解國家的歷史、文化和精神，增強對國家的認同感和歸屬感。這種愛國情懷可以激勵學生在專業領域更加努力地工作，為國家的發展作出更大的貢獻。

3）思政教育可以增強學生的社會責任意識。在現代社會，道德、倫理等問題越來越受到關注。思政教育可以引導學生從道德、倫理、人文等角度思考自己的行為，提高對社會責任的認識和擔當。學生可以通過課程學習和社會實踐等方式，了解社會的發展和變化，思考自己應該如何為社會作出

貢獻。

思政教育可以在土木工程專業的學習和實踐中培養學生的情懷，讓他們不僅成長為一名優秀的技術人員，更是一個具有社會責任感和愛國情懷的社會公民。

2 "構建“三進三出”課程思政新型體系的主要措施

2.1 "加強師資隊伍建設

高水平應用型人才的培養需要一支專業知識水平高和思想政治素質強的教師團隊[6]。因此，高校要加強師資隊伍建設，加強對教師的培訓和評價，提高教師的教育教學水平和思想政治素質。

2.2 "注重專業與人文的融合

高校要在課程設置上注重專業與人文的融合，設置一些關于人文社會科學的課程，讓學生了解社會的多樣性和文化的多元性。通過這些課程的學習，學生可以增強學生綜合素養和綜合能力。

2.3 "開展多種形式的思政教育

高校要通過多種途徑開展思政教育，包括宣傳教育、課程設置、實踐活動等，讓學生自覺地接受和遵守法律法規，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。例如：組織學生參加思政講座、主題班會、社會實踐等活動，讓學生在不同場合接受思政教育。

2.4 "加強對學生的個性化輔導

高校要加強對學生的個性化輔導，了解學生的個性和特點，幫助學生解決在學習和生活中遇到的問題，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，提高學生的綜合素質。

2.5 "組織開展社會實踐活動

高校要組織學生參加各種社會實踐活動，讓學生通過實踐感受社會的多元性和現實的復雜性，增強對社會的認知和理解，培養對社會的責任感和使命感。

3 "“三進三出”課程思政新型體系推進方式

3.1 "完善的管理機制

高校應該建立完善的管理機制，加強對課程思政建設的統籌規劃和組織協調，制定相應的管理辦法和評估機制，對推進工作進行定期評估和調整。

3.2 "加強與企業合作

高校可以與企業合作，將課程設置與企業需求相結合，提高課程的實用性和針對性，為培養高水平應用型人才提供更好的支持和保障。

3.3 "推進課程教材的更新和改進

高校要及時更新和改進教材，根據社會發展

和學科變化不斷調整課程設置與內容，增強課程的

前沿性和先進性，培養具備創新精神和實踐能

力的高水平應用型人才。

3.4 "倡導創新思維和實踐能力

高校應該倡導創新思維和實踐能力，鼓勵學生積極參與科技創新和實踐活動，培養學生的創新意識和實踐能力，為其未來職業發展打下堅實基礎。

3.5 "建立行之有效的教學模式

高校可以借鑒國內外先進的教學模式，建立行之有效的教學模式，通過多種途徑和手段提高課程思政的實效性和影響力，為培養高水平應用型人才提供更好的教學支持和服務。

綜上所述，高校應該全面運用以上推進方式，加強對基于高水平應用型人才培養的課程思政建設的推進工作，提高學生的綜合素質和綜合能力，為國家培養更多高素質人才。

4 "“三進三出”課程思政新型體系效果評價

對培養高水平應用型人才的課程思政體系，需要進行科學、全面的效果評價，以確定是否達到預期目標，并提出改進措施。

4.1 "學生綜合素質評價

通過對學生的專業知識、應用能力、實踐能力、創新意識等方面進行評估，了解課程思政對學生綜合素質提高的貢獻。

4.2 "就業率評價

通過對學生就業率進行跟蹤和分析，了解課程思政對學生就業競爭力的作用，反映課程思政的實用性和針對性。

4.3 "行業評價

通過行業專家的評價了解學生在行業中的應用能力和實際表現，反映課程思政的實際效果。

4.4 "社會評價

通過社會公眾的評價了解課程思政對學生的思想觀念、道德水平等方面的影響，反映課程思政對社會的貢獻和影響。

4.5 "教師評價

通過對教師的教學質量、教學態度和教學效果進行評價，了解課程思政對教師教學水平提高的貢獻，反映課程思政對教學改革的支持和促進作用。

綜上所述，應采取多種評價方式進行綜合評價，既要注重量化指標，又要注重質性分析，以科學、客觀的方式評價課程思政效果，為提高教學質量和學生綜合素質提供有力保障。

5 "結論

構建“三進三出”課程思政新型體系，即思政教育進課堂、進頭腦、進行動、出能力、出創新、出情懷，是實現高水平應用型人才培養的重要途徑，通過這些措施，可以將思政教育落到實處，為國家培養具有國際視野、社會責任感和創新精神的高水平應用型人才。

6 "參考文獻

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