校家社協(xié)同育人的“共建”實踐探尋

摘 要 校家社協(xié)同育人是新時代學(xué)校實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要推動力。依托教育議事會制度實現(xiàn)家校社互動溝通常態(tài)化、長效化，培育各方的溝通意識；依托菜單式培訓(xùn)課程、微課堂等方式提供多元化家庭教育指導(dǎo)，提升各方協(xié)同育人能力；整合開發(fā)學(xué)校、家庭和社區(qū)資源，共同開發(fā)研學(xué)拓展課程，為學(xué)生提供豐富的實踐成長場域，以豐富的協(xié)同育人實踐凝聚共育共識，建設(shè)校家社協(xié)同育人共同體，助力學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展和學(xué)生健康成長。

關(guān) 鍵 詞 校家社協(xié)同育人；共同體；議事；家庭教育指導(dǎo)

中圖分類號G41

文獻編碼A

文章編號2095-1183（2024）11-0046-03

校家社協(xié)同育人是新時代學(xué)校實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要推動力。學(xué)校立足家校合作已有實踐，創(chuàng)新學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育管理體系，通過培育溝通意識，提升育人能力，引領(lǐng)各方在豐富多彩的協(xié)同育人實踐中，共建校家社協(xié)同育人共同體，通過協(xié)同育人實踐創(chuàng)新促進學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展和學(xué)生健康成長。

一、常態(tài)化議事，培育“共建”溝通意識

在現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)中，家校合作是學(xué)校的重要工作內(nèi)容，而常態(tài)化的溝通機制是實現(xiàn)高質(zhì)量家校合作的基礎(chǔ)。學(xué)校在實踐中認識到，建設(shè)校家社協(xié)同育人共同體，關(guān)鍵是要培育各方的溝通意識，從而建立常態(tài)化的溝通機制。為此，學(xué)校設(shè)立了教育議事會制度，由共建單位、社區(qū)代表、家長代表及學(xué)校教師代表組成，通過定期舉行教育議事會實現(xiàn)高效溝通。在實踐過程中，學(xué)校逐漸整合提案解答、聯(lián)席會議制度等活動和相關(guān)制度，將常態(tài)化“議事”具體化、可操作化，力求實現(xiàn)家校社互動溝通常態(tài)化、長效化。

教育提案“周周征”。學(xué)校開通校長信箱、校長接待日、公眾號家校溝通等平臺，每周征集家長、學(xué)生、社區(qū)的提案，邀請家庭、社會以不同的形式為學(xué)校發(fā)展出謀劃策。每周，學(xué)校陸續(xù)會收到各種提案，家長對校園文化、課程教學(xué)、學(xué)生活動、安全教育等方面提出了諸多建議。如希望學(xué)校能增加更多實踐課程和課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和興趣愛好；改善校園設(shè)施，更新教學(xué)設(shè)備、優(yōu)化體育場地等，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境；建議學(xué)校引入更多的先進教育理念和方法，注重個性化教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等。借助多個便捷的平臺，學(xué)校通過廣泛征集教育提案的方式，建設(shè)更加順暢的溝通渠道，極大激發(fā)了家長和社會人士積極參與學(xué)校發(fā)展，助力學(xué)生健康成長的積極性。對于提案，學(xué)校通過校務(wù)會議、各專項領(lǐng)導(dǎo)小組及時進行完善和解決，并第一時間反饋信息，不斷提高學(xué)校行政和教師的溝通意識。

聯(lián)席會議“月月有”。學(xué)校為保證辦學(xué)理念的充分認同，實現(xiàn)管理的共同參與，設(shè)立了教育議事會制度，已經(jīng)形成了每月定期舉行教育議事會的傳統(tǒng)，并經(jīng)過學(xué)校和家長、社會人士實踐協(xié)商實現(xiàn)了“建章立制”，即形成了《寧波市實驗學(xué)校教育議事會章程》。以教育議事會為核心，每個班級成立家委會，也會定期召開會議，協(xié)商班級管理等事務(wù)，將學(xué)校的重要工作和要求傳達給每一位家長，以達成廣泛共識。

例如，根據(jù)提案的建議，學(xué)校在2023年計劃對校服進行改款更新并增加羽絨服款式。就此，學(xué)校舉行了家長代表組成的教育議事聯(lián)席會，包括從事服裝生產(chǎn)的家長代表，會同校服生產(chǎn)企業(yè)一起協(xié)商，就校服的款式、面料和顏色搭配、售后服務(wù)等，回應(yīng)學(xué)生和家長等各方的訴求，并提出優(yōu)化方案；最后，通過表決方式順利通過改款方案，家長和學(xué)生對新款的校服都表示非常滿意。聯(lián)席會議作為一種更為正式的民主溝通方式，獲得了家長和社會的一致認可，成為了聯(lián)結(jié)學(xué)校、家庭、社會三方的平臺和紐帶，發(fā)揮著越來越重要的作用。

答疑解困“時時行”。常態(tài)化的議事溝通讓學(xué)校、家庭和社區(qū)都建立了良好的溝通意識，遇到問題，各方都會主動尋求解決問題的方式，避免爭端。隨著社會發(fā)展，學(xué)校西門逐漸成了主干道，上下學(xué)時間道路交通變得擁擠，家長意見逐漸增多并向每天協(xié)助學(xué)校管理的護苗隊家長反映，護苗隊就此提出了一些整改建議。由此，相關(guān)家長和學(xué)校一起和交警大隊協(xié)調(diào)，經(jīng)過交警部門現(xiàn)場勘察調(diào)研并征求學(xué)校意見，不斷優(yōu)化校門前交通管制方案，通過增設(shè)信號燈、家長接送車輛專用通道、電瓶車專門等候區(qū)等舉措，校門口交通秩序井然，學(xué)生上放學(xué)安全得到保障。學(xué)校還與城管部門聯(lián)合建設(shè)“平安護學(xué)”工程項目，在廣場增設(shè)了家長室內(nèi)等候長廊，地面涂裝學(xué)生專用行走綠色通道和家長專用等候藍色區(qū)域，使各區(qū)域功能更加明顯清晰，校園面貌也煥然一新。學(xué)校的積極回應(yīng)和問題解決行動，讓家長、社會都更加信任學(xué)校，也進一步提高了各方主動參與學(xué)校管理，共促學(xué)生健康成長的責(zé)任意識。

二、多元化“指導(dǎo)”，提升“共建”行動能力

開展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)是學(xué)校促進家校社協(xié)同育人的重要內(nèi)容。《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》（下簡稱《意見》）指出學(xué)校要充分發(fā)揮協(xié)同育人的主導(dǎo)作用，并強調(diào)開展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)是學(xué)校教育的重要職責(zé)。[1]學(xué)校立足傳統(tǒng)的家長學(xué)校教育內(nèi)容，依托課程培訓(xùn)、案例分析以及點對點交流等方式，提供多元化家庭教育指導(dǎo)，提升家長和社會人士的“共建”行動能力。

菜單點選式授課。學(xué)校建立和完善家長學(xué)校的專家儲備庫，充分發(fā)揮校內(nèi)外骨干班主任、家庭教育專家、教育名師的作用，建設(shè)家庭教育課程資源庫。每一次家長學(xué)校授課，都采用家長提前點單的形式開課，力求針對性強，主題內(nèi)容有共鳴；同時，請授課人開設(shè)家庭教育講堂，用好身邊的典型案例，講解家教技巧和經(jīng)驗，推動理論學(xué)習(xí)制度化、家教技巧提升現(xiàn)場化、案例剖析實用化。

每學(xué)期家長學(xué)校都會做好內(nèi)容規(guī)劃，力求有針對性、有層次，符合各年齡段孩子家長的不同教育需求，并形成了比較完善的系列課程主題。如期始常規(guī)專題、溝通交流和心理專題、優(yōu)良家庭環(huán)境的營造、叛逆期孩子的教育、中小銜接、青春期心理輔導(dǎo)、克服校園霸凌，養(yǎng)成自我保護意識、如何調(diào)節(jié)好復(fù)習(xí)節(jié)奏、早戀了，網(wǎng)癮了怎么辦等。通過系統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)，讓家長學(xué)校成為有效提升家長素養(yǎng)和家校共育能力的新型學(xué)習(xí)陣地和傳播模式。

家教微課堂學(xué)習(xí)。學(xué)校基于已有家長學(xué)校實踐，立足家長普遍關(guān)心的孩子成長問題，組織授課專家團隊開發(fā)家教微課，并邀請家長參與課程的開發(fā)和實施。例如，圍繞“親子溝通”這一共性問題，團隊編寫了“愛，從有效的溝通開始——親子溝通家長學(xué)校精品課程”系列微課，以溝通內(nèi)容、溝通方法、溝通情況為基本架構(gòu)，開發(fā)了24節(jié)溝通微課，包括“問題追溯——發(fā)現(xiàn)核心的目標”“將心比心——客觀視角看問題”“觀察日常——改變它無處不在”“滿足需要——學(xué)會簡單讀心術(shù)”等內(nèi)容，深受家長歡迎。學(xué)校組織教師、家長和學(xué)生將一些主題拍攝制作成微課視頻，以生活案例為原型，講述親子之間不同的溝通故事。家長通過家教微課學(xué)習(xí)，掌握與孩子溝通的技巧，并嘗試在生活中應(yīng)用，積極改善與孩子的溝通方式，家庭教育能力得到極大提升。立足微課堂，學(xué)校通過數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)資源，跨時空面向家長開展家庭教育指導(dǎo)，傳播家庭教育理念和方法。

實踐活動日體驗。多元化家庭教育指導(dǎo)切實提高了家長的家庭教育能力，也深化了家庭、社會與學(xué)校的合作共建關(guān)系。家長和相關(guān)社會人士積極支持、參與學(xué)校各項教育實踐活動，和孩子一起學(xué)習(xí)成長。例如，學(xué)校和班級家長合作，定期組織親子假期志愿服務(wù)日活動，開展古道撿垃圾、馬拉松起點服務(wù)等；定期開展親子愛心行動周活動，包括敬老院敬老、福利院送暖等；牽手社區(qū)送暖季活動，家長帶著孩子進社區(qū)磨刀、理發(fā)、修電器、醫(yī)學(xué)咨詢等。各方攜手組織并深度參與各類教育實踐，和學(xué)生一起走進社會體驗生活，共同成長。

三、課程化拓展，豐厚“共建”實踐體驗

課程是學(xué)校育人的主渠道，學(xué)校將校家社協(xié)同育人機制建設(shè)作為拓展與豐富學(xué)校課程的重要契機，廣泛吸納有關(guān)各方參與學(xué)校課程建設(shè)，整合開發(fā)課程資源和學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)生提供更豐富的場域、師資、物料等，在促進學(xué)生張揚個性的同時，也讓教師、家長和相關(guān)社會人士體驗到“共建”的豐富意義。

“招募”助教課程。學(xué)校目前有近八十門拓展課程，極大豐富了學(xué)生的課程資源。其中，多數(shù)都是借助各類家庭、社區(qū)資源所開設(shè)的拓展課程。學(xué)校開設(shè)助教課程，采用招募的方式向家長和社區(qū)人士發(fā)出邀請，通過班級報名、作品遞交、現(xiàn)場展示、電話溝通等形式，選拔課后服務(wù)課程助教。家長助教與學(xué)校簽訂為期一年的聘任書，學(xué)校進行隆重的聘任儀式，為家長助教頒發(fā)聘書。

家長自由組合輪流承包課程，根據(jù)各自的特長設(shè)置課程內(nèi)容，如發(fā)型創(chuàng)美，包括梳辮子、扎頭發(fā)、盤發(fā)、做發(fā)夾等；巧手結(jié)繩，包括中國結(jié)制作、生活結(jié)繩、戶外求生結(jié)繩技能等；七彩花藝，插花、絲網(wǎng)花和紙花制作等。每次由2到3個家長共同授課，關(guān)注每一個孩子的課程體驗，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

“走讀”研學(xué)課程。立足地方實際開發(fā)特色校本課程是學(xué)校課程建設(shè)的重要內(nèi)容，學(xué)校與周邊單位、機構(gòu)和社區(qū)積極合作建設(shè)研學(xué)基地，開發(fā)豐富多彩的研學(xué)課程，讓學(xué)生走近不同的職業(yè)崗位，“走讀”生活體驗成長。例如，學(xué)校和市中醫(yī)院是共建單位，有著長期廣泛的合作項目，就此在課程設(shè)置中融入中醫(yī)藥文化，讓學(xué)生走進中醫(yī)院，聽醫(yī)學(xué)博士講中醫(yī)故事；參觀醫(yī)藥長廊，了解中醫(yī)歷史；走進中藥房和檢驗科，辨識典型的幾味中藥，感悟中醫(yī)藥學(xué)的博大精深。學(xué)校與街道社區(qū)范圍內(nèi)的職高、高校合作，聯(lián)合開發(fā)了多種拓展課程，如與甬江職高合作開設(shè)“Maya三維制作”課程，與紐維教育科技有限公司開展STEAM項目化科學(xué)創(chuàng)意課，與浙江歌舞劇院民族樂團合作等，讓學(xué)生領(lǐng)略高雅藝術(shù)的魅力等。

其中，學(xué)校與翰森教育開設(shè)英語戲劇課程，以學(xué)生英語戲劇社為助力，合作創(chuàng)編的戲劇《百萬英鎊》，以優(yōu)秀的團隊協(xié)作、精湛的戲劇表演和流利的英語口語，獲得了寧波市英語戲劇比賽團體總分第一，并榮獲最佳劇目獎、最佳男演員獎。多元化的研學(xué)課程讓家長重新認識孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的特長與潛力，更加支持學(xué)校的課程開發(fā)。

校家社協(xié)同育人的“共建”實踐不斷凝聚各方的育人共識，形成了協(xié)同育人的良好互動氛圍。如今，學(xué)校各種資源，包括體育場地，室內(nèi)場館和圖書館、會議室、報告廳等都向社區(qū)居民定期開放；學(xué)校“海韻”校園電視臺是浙江省六家優(yōu)秀校園電視臺之一，也向社區(qū)和共建單位開放，實現(xiàn)資源共享。而社區(qū)也積極支持學(xué)校發(fā)展，中醫(yī)院定期派遣專家為學(xué)校教師開展健康義診和體檢服務(wù)，為教師提供醫(yī)療健康保障；社區(qū)定期舉行各類志愿者活動，為學(xué)校預(yù)留攤位，介紹學(xué)校相關(guān)情況，解讀招生政策，解答百姓熱點問題等。校家社真正形成了共同體，在共享共建中共同助力學(xué)生健康成長。

參考文獻：

[1]朱文雅.問診式指導(dǎo)：家校社協(xié)同育人的探索與實踐[J].中小學(xué)德育，2024（07）：47.

責(zé)任編輯 毛偉娜