文化賦能：中華優秀傳統文化與小學勞動教育的融合實踐研究

摘 要：隨著全球化的推進，保護并傳播我國的優秀傳統文化，并開展勞動素質教育，對于培養學生的綜合素養至關重要。為此，我們應該采取綜合措施，包括結合各類課程內容、采用創新的方法、完善教師團隊、構建綜合實踐平臺，并利用各類社會資源，使得小學勞動教育更加完善，更好地滿足當今時代的需求。

關鍵詞：傳統文化 小學勞動教育 融合策略 文化傳承

一、問題的提出

在日新月異的時代背景下，教育作為國家的根本大計，其內涵與價值正在不斷豐富與深化。其中，勞動教育作為培養學生綜合素質的重要途徑，被賦予了重要的戰略地位。中華民族的精神財富深深地植根在我們的心中，并且在我們的日常生活中扮演著重要的角色。我們應該充分利用這些寶貴的歷史遺產，來培養孩子們的文明意識、良好品行。把中華傳統文化納入課堂中，既能增加課程的多樣性，也會讓我們的課程變得更加精彩。

然而，當前的小學勞動教育在實踐中往往缺乏對中華優秀傳統文化的深入挖掘和有效融合。一方面，勞動教育的內容往往局限于簡單的體力勞動和技能操作，缺乏對傳統文化元素的融入；另一方面，勞動教育形式單調，難以激發學生興趣，與國家培養要求存在一定的差距。

近年來，蘇州市X學校充分利地方“非遺”資源，不斷加強中華優秀傳統文化與小學勞動教育的內在聯系，以前瞻的視角，探索二者融合的實踐路徑和方法，以期在勞動教育中融入更多傳統文化元素，提升勞動教育的文化品位和人文內涵，為學生的全面發展和文化傳承貢獻智慧和力量。

二、建構中華優秀傳統文化與小學勞動教育融合實踐研究的理論基礎

要實現中華優秀傳統文化與小學勞動教育的融合，首先需要建構一個理論框架，明確融合的目標、原則、路徑和方法。

（一）理論基礎

文化傳承與教育發展理論：中華優秀傳統文化作為中華民族的寶貴財富，需要通過教育的方式進行傳承和發揚。同時，教育也需要不斷更新和發展，以適應社會的變化和需求。因此，將中華優秀傳統文化與小學勞動教育相結合，既是文化傳承的需要，也是教育發展的必然。

勞動教育是一種旨在提升學生實際操作技巧、激勵他們勇敢探索、勇敢挑戰的教育方式，它不僅是提高孩子們綜合素質的機會，更是一種激勵他們去追求自我完善、追求社會公平正義的強大武器。通過把中華民族的精神遺產納入勞動課程的設計之中，我們能夠幫助學生們更好地感受這些古老的文明，并且培養他們的民族自豪感。

（二）融合原則

傳統與創新相結合：在融合過程中，我們既要尊重傳統文化的內涵和價值，又要注重創新。要深入挖掘傳統文化的現代價值，將其與現代社會相結合，創造出具有時代特色的融合教育模式。同時，也要鼓勵學生發揮創新精神，在勞動實踐中探索新的方法和途徑。

1.實踐性與理論性相結合

勞動教育是一種實踐性很強的教育形式，需要學生通過親身實踐來感受和理解。因此，在融合過程中，我們要注重實踐性的教學方法，如項目式學習、情境教學等，讓學生在實踐中感受傳統文化的魅力。同時，也要注重理論性的學習，讓學生了解傳統文化的內涵和價值，形成正確的文化觀念。

2.綜合性與系統性相結合

中華優秀傳統文化是一個博大精深的體系，涉及多個方面和領域。在融合過程中，我們要注重綜合性的教學內容設計，將傳統文化中的多個方面融入勞動教育中。同時，也要注重系統性的教學安排，形成從低年級到高年級的連貫性教學體系，讓學生在不同年級都能接受傳統文化教育。

（三）融合內容

通過豐富多彩的活動，孩子能夠更好地理解并運用中華傳統文化。比如，在兒童活力培養的課堂上，讓孩子體驗到手工制作的樂趣，探索不同的活力來源；而且，還要讓孩子了解到不同的農耕文明，掌握各種農具的操控方法。在這段時間里，我們將深入探索傳統文化，從而激發他們的學習熱情。

在教學方法上，我們可以結合傳統文化的特點，采用多樣化的教學方式。例如，在情境教學中，可以模擬傳統的生活場景或節日氛圍，讓學生在真實的情境中感受傳統文化的氛圍；在項目式學習中，可以讓學生以傳統文化為主題開展實踐活動，如制作傳統工藝品、策劃傳統節日活動等。通過采用這些教學方法，我們可以喚醒學生的學習熱情，促進他們的積極參與，提升教學效果。

（四）融合目標

經過系統的調查、分析、探索，本課程將中華優秀傳統文化與現代的工具技術相融合，旨在幫助學生更好地了解、掌握、運用所接觸的知識，激發他們的學習興趣，拓寬視野，把中華傳統文化融入當代社會，讓他們更好地融會貫通，讓他們更好地融入當代社會。通過達到這些目標，我們可以為學生未來的個人成長與專業發展奠定牢固的基礎。

三、文化賦能：中華優秀傳統文化與小學勞動教育的融合策略

（一）課程內容深度融合策略

在推動中華優秀傳統文化與小學勞動教育融合的過程中，課程內容的深度融合是核心環節。

1.文化傳承：節日文化與勞動課程結合

學校合理利用中華傳統佳節文化資源，開發優秀文化傳承課程，目的在于讓兒童在學習的過程中體驗傳承與創新。經過兩年多實踐，學校已經構建了四大傳統佳節特色項目：迎春民俗文化節、“粽”享多彩端午節、尊老愛老重陽節、團團圓圓過元宵系列課程。在迎春民俗文化節中，開展做年糕、做皮影，剪“福”字活動；在“粽”享多彩端午節中，一、二年級的學生用黏土制作可愛的手工粽子；三年級的學生采艾草、做香包；五、六年級學生包粽子送祝福；重陽節，學生跟著大廚學做重陽糕，將親手制作的重陽糕分享給身邊的爺爺奶奶；元宵節，學生做燈籠，猜燈謎，豐富多彩的傳統節日勞動讓學生更加深入了解傳統節日的文化內涵，引導兒童形成文化自信，成為優秀文化的傳承者。

2.耕耘智慧：農耕文化與現代生產勞動課程結合

農耕文化是中國傳統文化的根基。提及農耕文化，不得不說的就是古代的五谷：黍、稷、麥、菽、稻。這五種谷物不僅是古代人民的主要食物來源，更是中華文明的物質基礎。每一種谷物背后都有其獨特的文化和種植技術。X學校校園里開辟了一個種植園，學生每年十月播下小麥，他們通過播種、澆水、施肥，觀察小麥從種子到成熟的全過程，來年五月收割小麥，再嘗試將小麥通過發芽、蒸煮、發酵制成麥芽糖，親身經歷勞動過程，深刻地理解“粒粒皆辛苦”的含義。通過農耕文化與現代生產勞動課程結合，學生在實踐中深入了解了農耕文化的精髓，感受到那份來自大地的滋養和古老的智慧。這樣的教育方式，增強了學生的動手能力和實踐能力，同時，通過親身參與農耕活動，學生們也會對傳統文化產生更深的認同感和自豪感，從而成為既有現代技能又具備傳統文化素養的新時代勞動者。

3.博物明理：傳統手工藝文化與手工制作課程結合

X學校坐落在歷史悠久的姑蘇城外，位于風景秀麗的相城區陸慕鎮。此地自古以來就是工藝之鄉，技藝門類繁多，大師輩出。這里的傳統工藝如御窯金磚、水鄉草編、蘇扇等都是非物質文化遺產，彰顯著深厚的人文底蘊。豐厚的文化資源，與學校勞動手工制作課程緊密結合。例如，學校開設了《澄泥》課程，學生通過學習課程了解澄泥制作的相關知識及發展歷史，掌握澄泥制作的不同技法；通過不同澄泥作品的制作培養學生的動手能力、審美能力及對傳統文化的熱愛之情。目的在于學生能從小接觸身邊的“非遺”工藝，傳承民族文化，提升孩子們欣賞美、感悟美、創造美的能力。經過兩年多實踐，已經構建了三個基地的系列課程，實現了引導兒童博學尚善，成為博物明理者的目的。

4.古技相融：傳統工藝與現代科技相結合

在勞動教育中，引導學生運用現代科技手段對傳統手工藝進行創新和改進。在小學“制作花草紙燈籠”特色課程中，學生們獲得了一次難得的傳統與現代相交融的學習體驗。學生從收集校園內的花草開始，親手體驗了源于古代造紙術的傳統工藝。他們按照古老的方法，將花草與紙漿混合，再經過一系列的工藝步驟，制作出獨一無二的花草紙。這一過程不僅讓學生們感受到了傳統手工造紙的魅力，還培養了他們對傳統文化的尊重和熱愛。

與傳統工藝相結合的是現代科技的應用。在制作燈籠骨架的過程中，學生們使用了3D設計軟件來進行結構規劃。這一現代工具的應用，使學生們能夠更直觀地理解燈籠的結構，并提高了設計的準確性。此外，激光切割技術的引入，使得燈籠骨架的切割變得快速而精確。學生們在科技的幫助下，高效完成了燈籠骨架的制作，大大提升了制作效率。這一課程既讓他們感受到了傳統文化的深厚底蘊，又激發了他們對現代科技的興趣和探索欲望。

5.德育匠魂：傳統職業道德與勞動精神教育相結合

勞動精神教育是學生的勞動核心素養之一。在小學階段將傳統職業道德與勞動相結合，能夠讓學生深入了解傳統行業中的誠實守信、精益求精、勤勉盡責等職業道德，同時領悟到勞動精神中蘊含的堅持不懈、吃苦耐勞、勇于創新等品質。這種教育旨在引導學生形成正確的職業觀念，促使他們在未來的職業生涯中能夠秉持這些價值觀，為社會的進步和個人的成長貢獻力量。例如，學生學習了蘇科版五年級勞動木工單元后，不僅掌握了木工基本的技能，還通過選材、測量、切割等實踐操作，領悟了誠實守信和精益求精的職業道德；而在長時間的手工制作過程中，更培養了他們堅持不懈和吃苦耐勞的勞動精神，這樣的教育方式能夠助力學生全面發展，為未來的職業生涯奠定堅實基礎。

通過將中華優秀傳統文化與實際勞動相結合，我們可以幫助學生更好地理解這些文化，并培養對它們的認同感和歸屬感。此外，這種方式還能提升學生的實踐能力和創新精神，促進他們全面成長。

（二）教學方法的創新融合策略

在融合中華優秀傳統文化與小學勞動教育的過程中，教學方法的創新也至關重要。“大手和小手”課堂教學模式旨在幫助學生深入了解和欣賞中國傳統文化，讓他們通過實際操作來體會它的獨特魅力，并且加深對它的認同感。

1.“大手拉小手”教學

這里的大手是指學校教師或校外優秀的傳統技藝傳承人，學校聘請地方“非遺”剪紙傳人進課堂。首先，“非遺”大師向學生展示精湛的剪紙技藝，并分享剪紙的歷史、文化和藝術價值。隨后，鼓勵學生成為大師的助手，親身參與剪紙的制作過程。大師可以指導學生如何使用剪刀或刻刀，在紅紙上剪刻出各種精美的圖案。通過實際操作，學生不僅能夠學習剪紙技藝，還能深刻感受到傳統文化的魅力。

2.“大手+小手”教學

此策略強調教師與學生之間的合作創新。例如，學校開設茶藝社團，在課堂上，教師與學生共同進行茶藝表演，從選茶、備器、擇水、取火、候湯、習茶六個方面入手，一步步引導學生體驗茶藝的每一個細節。鼓勵學生提出自己對茶藝的看法和理解，與教師共同探討如何更好地泡茶、品茶。通過這種合作式的學習，學生不僅能夠掌握茶藝的基本技巧，還能形成對傳統文化的熱愛和尊重。

3.“小手+”教學

此策略旨在進一步構建一個由學生建設的傳統文化工藝傳承群。學校在四年級開設《水鄉草編》校本課程，四年級學生人人掌握了草編的基本技巧和方法，學生們自主成立草編小組，每每有外校參觀團來校參觀，同學們就自告奮勇給來校參觀的教師、學生分享編織經驗，交流作品。通過交流與合作，學生能夠不斷提升自己的編織技藝，同時也能夠加深對傳統文化的認識和喜愛。

（三）教師建設融合策略

在教師建設融合策略中，我們著重于強化教師培訓與教師引導兩個關鍵方面。首先，我們致力于通過系統培訓，提升教師對傳統文化的認知和理解，使他們能夠將傳統文化的精髓有效融入勞動教育中，從而豐富教學內容。除了鼓勵教師在日常生活中積極發揮引導作用外，我們還會采取多種措施來激發學生對傳統文化的興趣，比如通過講述有趣的傳統故事，讓他們在不知不覺中接受傳統文化的熏陶，從而獲得更深刻的認識。

（四）實踐環境建設融合策略

X學校在已構建的“一園一醫館”“一廳一學堂”等文化場域基礎上，進一步優化和完善其功能，實現課程與文化的深度融合。通過跨學科實踐、中醫藥研究、草藥培育、豐收節集市、勞動成果展示和勞動講習課堂等活動，培養學生的實踐能力、創新精神和文化素養。“至誠東廚”“蘇扇工坊”“草編室”“澄泥室”“糖人工作室”“創客中心”六大主題空間將引導學生進行創意實踐，展示學生的作品和成果，增強自信心和成就感。

（五）社會資源融合策略

為了更好地融合社會資源，我們正在努力建立一個與傳統文化息息相關的實踐平臺，其中包括傳統手工藝坊、農耕文化體驗園等，讓學生有機會親自參與，并且更加深刻地理解傳統文化。同時，我們還可以邀請傳統文化領域的專家學者來校舉辦講座和交流活動，以豐富學生的文化體驗，拓寬他們的文化視野，進一步加深學生對傳統文化的理解和尊重。

綜上所述，當中華優秀傳統文化與小學勞動教育融合在一起，它不僅僅是一種教育模式的創新，更是對學生全面發展的深刻呼喚。在這種模式中，學生們親身感受著傳統文化的厚重與魅力，體驗著勞動的樂趣與價值。他們的文化自信在這里生根發芽，茁壯成長；他們的實踐能力在這里得到鍛煉，日臻完善。

參考文獻：

張亞《中華優秀傳統文化融入大學生勞動教育標準化路徑》，《中國標準化》2023年第22期。