新高考背景下高中英語讀后續寫能力提升策略研究

摘 要：讀后續寫是閱讀理解和寫作相結合的一種考題，要求學生在理解文章的基礎上，進一步拓展思維，進行創造性的寫作。文章探討了提升高中英語讀后續寫能力的策略，重點關注了對學生閱讀理解能力和英語寫作能力的培養，以期為一線教師提供參考，不斷促進學生英語學科核心素養的發展。

關鍵詞：高中英語；新高考；讀后續寫

中圖分類號：G427 " " " " " " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 文章編號：2097-1737（2024）24-0050-03

英語讀后續寫是新高考的考試題目之一，它要求學生在閱讀理解的基礎上，能夠準確把握文章的主旨和關鍵細節，并運用所學的知識和觀點進行寫作。然而，許多學生在這方面存在困難，他們缺乏對閱讀材料的深入理解和對寫作技巧的靈活運用。因此，提升學生英語讀后續寫能力成為教師的重要教學任務。

一、讀后續寫與新高考英語要求的關系

英語讀后續寫是一種寫作形式，它要求學生在閱讀理解的基礎上，根據給定的開頭或提示，繼續展開故事、補充細節或進行觀點陳述，通過發揮創造力和語言表達能力，完成文章的延續部分。英語讀后續寫考查學生的理解能力、思維拓展能力和創造性思考能力，以及對語言和寫作技巧的靈活運用能力。新高考英語則要求學生具備良好的閱讀理解能力和寫作能力。其中，閱讀理解能力包括對文章的主旨、細節、推理和作者意圖的理解，以及對文章結構和語言特點的把握。而寫作能力則包括對詞匯和語法的準確運用、組織結構的邏輯清晰，以及表達方式的恰當。在新高考中，讀后續寫往往是寫作的一部分，要求學生在給定的開頭或提示下進行寫作。這種形式對學生的語言表達和篇章組織能力提出了較高的要求[1]。

二、新高考背景下高中英語讀后續寫能力提升的具體策略

（一）廣泛閱讀，深度思考，為讀后續寫提供更多的素材和思路

英語閱讀理解能力是指學生在閱讀英語文章時，能夠準確理解文章的含義，推斷出隱含信息，把握文章的結構和邏輯關系，并能夠綜合運用這些信息進行思考和判斷的能力。這種能力包括對詞匯、語法和篇章結構的理解，以及對作者意圖、觀點和情感的把握。良好的英語閱讀理解能力能夠使學生全面理解文章的內容、思想和意義，從而在各個學科領域中獲取知識，

拓展思維，并能夠靈活運用所掌握的信息進行表達和寫作[2]。因此，重視閱讀理解能力的培養對提升高中生英語讀后續寫能力至關重要。多樣化的閱讀材料和閱讀策略的指導，有助于學生更好地應對高中英語讀后續寫的要求，培養讀后續寫能力，提高學生對文章的理解和運用能力。

1.提供多樣化閱讀材料

為了培養英語讀后續寫能力，學生應多接觸不同類型和主題的閱讀材料。多樣化的閱讀材料可以幫助學生熟悉各種文體、拓寬知識面，進而提高對不同主題和觀點的理解能力。同時，多樣化的閱讀材料也能夠培養學生的思辨能力，幫助他們更好地理解和分析文章中的信息，為他們的讀后續寫提供更多的創作

素材[3]。

在人教版高中英語SPACE EXPLORATION單元的教學中，教師可引導學生閱讀報紙和雜志上的相關文章，了解當今太空探索的最新進展、相關事件和科技發展。學生可以選擇與“Space exploration”主題相關的文章，比如，《太空探索的新發現》《探險任務的挑

戰》等，從而加深對該領域知識的理解。同時，教師還可推薦或引導學生閱讀與太空探索相關的科幻小說或故事，如《流浪地球》等。這些文學作品可以激發學生的想象力和創造力，同時幫助他們深入探討太空探索的意義、人類的探索精神以及未來可能面臨的挑戰。此外，教師還可引導學生閱讀科普文章，如科學雜志中的太空探索專題或科學網站上的相關文章，幫助學生進一步了解太空探索的科學原理、技術應用和最新研究成果，提高他們的科學素養。教師通過提供多樣化的閱讀材料，指導學生應用多樣化閱讀策略展開略讀和精讀，能夠提高學生的閱讀理解能力，拓展學生的知識廣度和深度，激發他們的興趣。這樣，學生在讀后續寫時就能夠運用所學的知識和觀點，順利擴展文章內容，表達自己的見解和創意。

2.加強閱讀策略的指導

讀后續寫是在讀的基礎上開展的寫作活動，讀懂文章內容、讀懂寫作要求是寫作的前提。為此，教師應指導學生采用有效的閱讀策略，尤其是在面對陌生領域的材料時，學生更要采取有效的方法，快速理解文本內容，抓住關鍵要點，為寫作奠定基礎[4]。第一，

學生應學習標記和批注技巧，在文章中劃出關鍵信息、重要觀點和不理解的部分，以便輔助閱讀和讀后回顧。為了加深學生對文本內容主旨的理解，教師可引導其學習如何提取文章的主旨句或段落，以快速把握文章的核心思想。第二，學生還應學習如何利用上下文信息進行推理和預測，以及如何注意文章中的轉折、因果關系和邏輯連接詞等。這些閱讀策略的指導能夠幫助學生更有目的地閱讀和理解文章，從而提升他們的讀后續寫能力。

例如，在學習人教版高中英語SPACE EXPLORA-TION這一單元時，教師可引導學生注意文章中的信息，并學會運用這些信息進行推理和預測。教師還可引導學生仔細閱讀每個段落，觀察其中的關鍵詞句，以了解文章的主題和內容。比如，根據文章提到的太空探索的重要性、技術挑戰以及科學發現，可以推斷出文章可能會涉及這些方面的詳細信息。同時，教師要讓學生留意文章中的轉折、因果關系和邏輯連接詞等語言線索，比如，邏輯連接詞however、thus、in addition。這些線索可以幫助學生理解文章的結構和觀點之間的關系。通過以上的閱讀和思考，學生能夠深入理解文章，為讀后續寫提供更多的素材和思路。同時，這種綜合性的訓練也能夠培養學生的推理能力、邏輯思維能力和語言表達能力，幫助他們提高英語學習效果。

（二）豐富詞匯，訓練表達，在讀后續寫中清晰表達觀點和創意

良好的英語寫作能力能夠使學生準確、清晰地表達自己的思想、觀點和意見，以及有效地展開論述[5]。同時，寫作能力還涉及學生的創造性思維和文化意識，能夠使他們運用適當的修辭手法、多樣的句型結構和豐富的詞匯來提高文章的表達效果。通過培養英語寫作能力，學生能夠更好地應對各種寫作任務，如作文、讀后續寫等，提升語言表達能力和綜合素質。因此，新高考背景下要提升學生的讀后續寫能力，教師就必須重視對學生英語寫作能力的培養，讓學生能在對材料進行有效閱讀的基礎上進行快速創作。而要提升學生的英語寫作能力，教師還需要在日常教學中給予學生詞匯、語法、文章結構、寫作表達方式等方面的指導。其中，扎實的詞匯和語法基礎可以幫助學生準確、流暢地表達觀點，掌握文章結構力，培養邏輯思維能力，進而使學生寫出清晰、有條理的文章；而多樣化的表達方式則可增強文章的表達力和變化性。這些要點的綜合訓練可以提高學生的寫作水平，使他們能夠在讀后續寫中更自如地表達自己的觀點和創意。

1.詞匯和語法的扎實掌握

在寫作過程中，準確地選擇詞匯和靈活地運用語法結構是至關重要的。為了提升學生高中英語讀后續寫能力，教師需要注重詞匯和語法的教學。一方面，教師要引導學生在日常學習中依托教材及其他資料的閱讀積極擴充詞匯量，學習常用的高級詞匯和短語，以豐富寫作時的表達方式；另一方面，教師要引導學生在閱讀中加強思考，掌握基本的語法規則和句型結構，如主謂一致、時態的正確運用和復合句的構建等，

以提高文章語言的準確性和流暢度。

在人教版高中英語DIVERSE CULTURES單元的教學中，教師可以引導學生思考文中呈現的多元文化背景，感受不同文化間的交流和碰撞，以及多元文化對社會和個人的影響。學生可以嘗試討論一些問題，如“The similarities and differences between different

cultures（不同文化之間的相似性和差異）”“The signi-ficance of cultural diversity（文化多樣性的意義）”等，

這樣的思考有助于學生更深入地理解課文，為讀后續寫提供豐富的思考角度和觀點。同時，教師要引導學生關注語法規則和句型結構的應用，注意主謂一致、時態的準確使用和復合句的構建。例如，作者如何使用過去時態來描述不同文化的歷史背景，以及如何使用復合句來表達因果關系或轉折。這樣的觀察有助于學生理解作者的寫作意圖，同時也能幫助他們在讀后續寫中運用合適的語法結構。以上的訓練有助于學生更好地理解和運用課文中的信息，同時也為他們在讀后續寫中展示準確、流暢的語言表達打下了堅實的基礎。

2.文章結構構建能力和邏輯思維能力的訓練

為了提高學生高中英語讀后續寫的能力，教師應幫助學生構建清晰的文章結構，包括引言、主體段落和結論，確保思路清晰，層次分明。同時，教師還要提醒學生注意段落之間的過渡和連接，使文章整體連貫流暢。文章結構構建能力的訓練也能實現對學生邏輯思維能力的訓練。在反復鍛煉中，學生能夠合理組織觀點，推理論證和展開論述，使文章更具說服力和邏輯性。在DIVERSE CULTURES單元的教學中，學生要分析文章的整體結構，并理解其中的引言、主體段落和結論部分。教師可引導學生觀察作者如何引入多元文化的主題，如何展開對不同文化的描述和分析，以及在結尾部分如何對多元文化展開總結和展望。通過分析課文的結構，學生能夠理解如何構建一個清晰、有條理的文章結構，并在讀后續寫時運用類似的結構來組織自己的觀點和論述。在邏輯思維能力的培養上，教師可引導學生觀察作者如何運用邏輯連接詞、因果關系和比較對比等手法來展開論述，使其嘗試理解作者的思維過程，并通過練習來提高自己的邏輯思維能力。在讀后續寫時，學生可以運用類似的邏輯思維方式，將觀點和論證有機地連接起來，使文章更加清晰和連貫。此外，教師還可以鼓勵學生閱讀涉及多元文化的文學作品或學術論文，觀察不同作者在表達觀點和組織結構上的策略，通過對比和學習不同的寫作風格和結構，拓展寫作思路，提高自己的文章結構構建能力和邏輯思維能力。

3.表達方式的多樣化

高中英語讀后續寫的提升還需要學生掌握多樣化的表達方式。學生應學會使用豐富多樣的句型結構，如并列句、復合句、倒裝句等，以增強文章的表達力和變化性。另外，學生還可以運用修辭手法，如比喻、擬人、排比等來增強文章的表達效果。當然，要提高文章的整體質量，學生也應注重使用恰當的過渡詞和連接詞，使文章段落之間、句子之間的關系更加緊密，

提升文章的連貫性。在DIVERSE CULTURES單元的學習中，學生需研究課文中作者使用的句型結構，并理解其表達效果，如分析作者是如何使用并列句來呈現多個相似或相關觀點的。通過對句型結構的分析，學生可以學習如何使用類似句式，增強觀點的連貫性和語言的變化性。在此基礎上，學生可通過仿寫來練習使用不同的句型結構，他們可根據自己的興趣選擇一些與多元文化相關的話題或觀點，嘗試用不同的句型結構來表達自己的思想，如運用復合句來表達因果關系、使用倒裝句來強調某個觀點、使用比喻句來進行形象的描繪等。這樣的練習可以幫助學生熟悉不同句型結構的運用，并逐漸增強他們的表達能力和語言運用的多樣性。當然，要實現多樣性表達，學生還應積極拓展詞匯量，以支持句型結構的豐富應用。通過學習新的詞匯，學生能夠更靈活地組織句子，使用更具表達力的詞語來豐富句型結構，同時，學生也可以積極運用修辭手法，如比喻、擬人等，來增強句子的表現力。

三、結束語

綜上所述，良好的讀后續寫能力不僅能夠幫助學生在英語寫作部分獲得更高的分數，還能夠培養學生的思維和表達能力，對學生綜合語言素養的提升有著積極的促進作用。在實踐過程中，提高高中英語讀后續寫能力是一個系統而綜合的過程，教師要抓住“讀”與“寫”兩個關鍵點，圍繞閱讀理解能力、寫作能力的培養將其同步展開，引導學生在廣泛的實踐中提高讀后續寫能力。

參考文獻

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曾桂雪.精準讀，大膽寫：新高考背景下高中英語讀后續寫教學研究[J].校園英語，2022（50）：19-21.

作者簡介：袁恩梅（1978.11-），女，甘肅古浪人，

任教于甘肅省古浪縣第三中學，一級教師，本科學歷。

司成祥（1978.2-），男，甘肅武威人，任教于甘肅省古浪縣第三中學，一級教師，本科學歷。