新時代教育家精神的現實根基、價值探析和培育路向

【摘要】習近平總書記在給全國優秀教師代表的回信中從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態度、仁愛之心、弘道追求6個方面完整深刻地闡述了新時代教育家精神的豐富內涵。新時代教育家精神產生于新時代傳承和發展中華優秀傳統文化、推動馬克思主義中國化時代化、建設教育強國科技強國人才強國的現實需要；為新時代強師興國提供精神動力，為教育事業發展指明價值導向，為教師職業成長樹立精神標桿，為強國復興偉業貢獻教育力量；輿論宣傳、榜樣示范、制度建設等舉措是培育和弘揚新時代教育家精神的有效路徑。

【關鍵詞】教育家精神|現實根基|價值探析|培育路向

2023年9月，習近平總書記在給參加全國優秀教師代表座談會的教師代表回信中概括出了新時代教育家精神，從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態度、仁愛之心、弘道追求等方面指明了新時代人民教師的根本價值取向，扎根現實，內涵豐富，立意高遠，對新時代教育強國建設，具有重要理論和現實意義。

一、現實根基：歷史偉業呼喚新時代教育家精神

（一）新時代傳承和發展中華優秀傳統文化的現實需要

有文化自信的民族，才能立得住、站得穩、行得遠[1]。中華民族在5000多年歷史長河中創造的燦爛文明中蘊含著豐富的傳統師道文化，是新時代教育家精神產生的重要文化根基。

以心有大我、至誠報國的理想信念彰顯教育家的民族氣節。所謂“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。教師職業是實現國泰民安的重要環節而存在[2]，歷代教育先賢無不將個人抱負與家國命運聯系起來，滲透著強烈的愛國主義情懷，為新時代教育家精神賦予歷史根脈。

以言為士則、行為世范的道德情操體現教育家的為師之道。“其身正，不令而行”。教育者的言行是對教育對象的潛在影響和對教育內容的直接驗證。育人和育才相統一、育人必以德為先[3]。中華優秀傳統文化中的道德操守，為新時代教育家精神厚植道德底蘊。

以啟智潤心、因材施教的育人智慧延續教育家的施教藝術。和而不同，是中華民族鮮明的民族秉性。尊重受教育者的個性特點，對癥下藥，因材施教，是中國古代教育思想的重要內容和辯證智慧，為新時代教育家精神滋養先賢之智。

以勤學篤行、求是創新的躬耕態度培養教育家的治學態度。淵博的學識和嚴謹的學風是教育者彰顯人格魅力，擴大教育效果的有效手段。古代教育先賢的終身學習理念，為新時代教育家精神植入謙卑之情。

以樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心涵養教育家的高尚情懷。以仁愛之心對待教育對象，有利于拉近教育主體雙方的關系，強化教育效果。中華優秀傳統文化中的仁愛思想，為新時代教育家精神注入教育情懷。

以胸懷天下、以文化人的弘道追求宣示教育家的廣闊胸襟。“天下興亡，匹夫有責”的歷史使命感是中華民族綿延幾千年的優良傳統，激勵著一代代有志之士為天下大同、共生共美的社會理想而奮斗，同時也為新時代教育家精神提供寬廣視野。

（二）推動馬克思主義中國化時代化的必然要求

教育是社會發展的基礎工程，教育問題是馬克思主義經典作家高度重視的問題。中國式現代化的宏偉目標不是敲鑼打鼓間就可實現的，“必須經過長期的斗爭，必須經過一系列將把環境和人都加以改造的歷史過程”[4]，其中教育的作用不可或缺。

一代代教育工作者在中國革命、建設和改革的征程中書寫了馬克思主義教育思想中國化時代化不朽篇章。在新民主主義革命時期，教育工作者為了挽救民族危亡，在戰火硝煙中堅守；在社會主義革命和建設時期，面對百廢待興的新中國，教育工作者鞠躬盡瘁、勠力同心，為新中國的教育事業的發展奠定了堅實的基礎；在改革開放和社會主義現代化建設時期，教育工作者服務于黨的中心工作，積極培養全面發展的高素質人才，為國家發展提供人才支撐；在中國特色社會主義新時代，教育工作者堅持黨的全面領導，落實立德樹人根本任務，堅持為黨育人，為國育才，為辦好人民滿意的教育，實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

一代又一代教育工作者們為了國家富強、民族振興、人民幸福而不懈奮斗，涌現出了諸如楊東莼、黃炎培、厲以寧、張桂梅等一個個為黨和國家教育事業鞠躬盡瘁的先進典范，以強烈的歷史使命感與高度的時代責任感，將“造就新人才，去改造舊中國，創造新中國”[5]作為畢生所求。新時代教育家精神是馬克思主義教育思想中國化時代化的重要成果。

（三）建設教育強國科技強國人才強國的精神力量

黨的二十大報告指出：“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐”[6]。中華民族偉大復興進入關鍵時期對高質量教育、高水平科技自立自強、高素質人才的需求越來越迫切。

建設教育強國，需要新時代教育家精神的理論涵養。建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎性工程。培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，確保黨和國家事業永遠后繼有人，是教育強國建設的目的，需要新時代教育家精神為廣大教育工作者提供指引，成長為一心為教育，立志做學生為學、為事、為人的示范的大先生。

建設科技強國，需要新時代教育家精神的精神支撐。習近平總書記強調：“加強基礎研究，是實現高水平科技自立自強的迫切要求，是建設世界科技強國的必由之路”[7]。廣大教育工作者不僅是教學科研的中堅力量，要自覺將新時代教育家精神作為自己教學科研工作的指南針，發揮新時代教育家精神對教學科研工作的有力指導，在實踐中不斷豐富拓展新時代教育家精神的理論內涵和價值追求。

建設人才強國，需要新時代教育家精神的價值指引。培養人才素質的高低是衡量教育質量的標桿。習近平總書記強調：“要堅持全方位培養用好人才。這是做好人才工作的重點任務”[8]。我國具有全世界最大規模的教育體系，新時代有著展現才能的廣闊天地。廣大教育工作者要牢記教育初心使命，堅定正確政治方向，堅持辦好人民滿意教育的價值旨歸，不斷培育和造就全面發展的高素質人才隊伍。

二、價值探析：新時代教育家精神的時代蘊含

理想信念是精神之“鈣”。具有堅定的理想信念，可以在時代奮斗中增強排除干擾的戰略定力；提供穩步前進的動力之源；高舉團結奉獻的精神旗幟。新時代教育家精神作為扎根于教育事業、產生于育人實踐、服務于偉大時代的先進理念，不僅在理論與現實的良性立體互動中產生，更在與時代同頻共振的過程中彰顯自己的豐富價值底蘊。

（一）為新時代推進強師興國提供精神動力

強教必先強師，要把加強教師隊伍建設作為建設教育強國最重要的基礎工作來抓[9]。習近平總書記指出：“一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望”[10]。新時代強師興國建設不斷推進，祖國大地上涌現出一批批先進教師典范。新時代教育家精神是強師興國建設的成就在思想上的集中體現，推動教育工作者不斷堅定正確立場、專精業務能力、厚植教育情懷，在新的歷史起點上，為強師興國實踐不斷深入提供了強大精神動力。

（二）為新時代教育事業發展提供價值導向

教師是教育事業發展的第一資源，教師隊伍的價值導向走的端，行的正，教育事業的發展就會在正確軌道上不但前進。在培養擔當民族復興大任的時代新人的進程中，廣大教師愛崗敬業、樂教愛生的先進事跡，是新時代教育家精神的鮮活詮釋，同時也充分彰顯了新時代教育家精神的鮮明價值導向。

（三）為新時代教師職業成長樹立精神標桿

習近平總書記提出“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”[11]的“四有”好老師標準，新時代教育家精神是對“四有”好老師標準的內涵豐富和價值升華。新時代人民教師是中華民族現代文明的建設者、傳遞者、發揚者。教師專注自身職業成長與前途發展，要時刻樹立以新時代教育家精神為主的精神標桿，切實將新時代教育家精神的外在規勸轉化為終身學習、終生發展的內在驅動力。

（四）為新時代強國復興偉業貢獻教育力量

百年大計，教育為本。習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“我們黨立志于中華民族千秋偉業……責任無比重大，使命無上光榮”[6]。教育事業的興衰成敗，關乎國家前途命運，關乎中華民族偉大復興戰略全局。新時代教育家精神作為教師隊伍建設的根本指引，培養和造就了一批批立場堅定、業務精湛、情懷深厚、視野廣闊、學識淵博、道德崇高的教育工作者，為推動教育強國建設，進而為推動強國復興偉業提供了強有力的精神支持和人才支撐。

三、培育路向：知行合一推動教育家精神落地走實

“思想本身根本不能實現什么東西。思想要得到實現，就要有使用實踐力量的人”[12]。新時代教育家精神的誕生來源于建設教育強國的偉大實踐，其鮮明價值性的實現和客觀真理性的確證，同樣需要有一批批真學、真信、真用的教育工作者在教育實踐中不斷探索和發展。

（一）加強輿論引導，營造良好氛圍

首先，樹立新時代教育家形象。真實、親和的教育家形象是新時代教育家精神的具象體現。要著眼于生動的教育實踐，尋找鮮活案例，樹立和充實人民群眾喜聞樂見、學生真心認同、教師真誠向往的新時代教育家形象。其次，創新新時代教育家精神的話語敘述。不斷挖掘新時代教育家精神的話語體系，創新話語形式，用人民群眾和一線教師喜聞樂見的話語去闡釋新時代教育家精神的豐富內涵。最后，改進新時代教育家精神的宣傳路徑。鼓勵黨政機關、一線教師乃至青年學子利用新媒體平臺和自媒體形式，形成多向合力的輿論勢頭，講好身邊教育故事，體悟新時代教育家精神。

（二）樹立榜樣力量，激發主體自覺

首先，與輿論宣傳相配合，大力弘揚新時代先進教育典范實例。話語面向一線教師的身邊事，鏡頭對準平凡人的不凡事，營造先進典范人人可做，先進事跡人人可為的濃厚氛圍。其次，深挖歷史典范，從黨的百年奮斗中汲取無窮力量。將弘揚教育家精神與宣傳黨的百年奮斗歷史結合起來，增強新時代教育家精神的真理性、時代性，真切讓廣大教育工作者感受到奉獻教育事業帶來的精神滿足和歷史認同。最后，關心關愛教師工作生活，著力一線教師的急難愁盼問題，完善與激發教師奉獻精神相配套的物質激勵措施，讓教師不僅感受到獻身教育帶來的精神享受，更感受到潛心勵教帶來的生活滿足，將弘新時代揚教育家精神的責任感、認同感、使命感真實轉化教師踐行新時代教育家精神的工作態度、教育實踐、主動作為。

（三）推進制度建設，長久精準發力

首先，著眼教師職業發展，建立健全終身學習和培訓制度。從教師職業發展和個人進步出發，將教育家精神貫穿于為廣大教育工作者提供職業健康發展和自身持續進步的制度保障。其次，建立長期有效的輿論宣傳機制。各級宣傳部門要著眼于現在和未來正在做的事，樹立宣傳的主動作為精神和主體責任意識，確保新時代教育家精神宣傳久久為功，長效發力。最后，改進教師綜合評價制度機制。師德師風建設是培育和弘揚新時代教育家精神的重要抓手，將新時代教育家精神貫穿對教師職稱評定等綜合評價體系的全過程，重視思想政治素質在教師評價體系中的地位和作用，對師德師風存在嚴重問題的實行“一票否決制”，促使教師主動學習對標，在教學實踐中不斷培育和踐行新時代教育家精神。中國軍轉民

參考文獻

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[2]鄭剛，吳婭鑫.中國特有的教育家精神的歷史基礎、演進脈絡與實踐路向[J].當代教育論壇，2024（02）：110-117.

[3]陶倩，李云.教育家精神的時代意涵、結構要素與實踐要求[J].思想理論教育，2024（03）：100-105.

[4]馬克思.法蘭西內戰[M].北京：人民出版社，2018：88.

[5]張伯苓.張伯苓教育論著選[M].北京：人民教育出版社，1997：108.

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[8]習近平.深入實施新時代人才強國戰略 加快建設世界重要人才中心和創新高地[J].求是，2021（24）：4-15.

[9]新華社.習近平在中共中央政治局第五次集體學習時強調加快建設教育強國為中華民族偉大復興提供有力支撐[N].人民日報，2023-05-30（01）.

[10]習近平.做黨和人民滿意的好老師：同北京師范大學師生代表座談時的講話[M].北京：人民出版社，2014：8.

[11]中共中央宣傳部.習近平新時代中國特色社會主義思想學習問答[M].北京：學習出版社，人民出版社，2021：340.

[12]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯文集（第一卷）[M].北京：人民出版社，2009：320.

（作者簡介：文笙旸，廣西師范大學碩士在讀，研究方向為思想政治教育；覃榮杰，廣西師范大學碩士在讀，研究方向為思想政治教育）