天造之城：一條擘畫了七百多年的文明線

北京中軸線始建于元代，南起永定門，北至鐘鼓樓，宛如一條巨龍貫穿京城，承載著這座古老城市深厚的歷史與璀璨的文化。它不僅是一條貫通南北的地理軸線，更是北京的“城市脊梁”，北京獨特而壯麗的城市格局正是依托這條中軸線而形成的。

2024年7月，“北京中軸線——中國理想都城秩序的杰作”成功列入《世界遺產名錄》，進一步彰顯了北京中軸線在世界文化遺產中的重要地位。

2023年，北京市海淀區第二實驗小學的戲劇社以北京中軸線為線索，精心編排了舞臺劇《遇見·中軸》，并在位于北京中軸線北延長線上的天泰劇院精彩上演。這部劇將戲劇教學法與非物質文化遺產課程有機結合，帶領觀眾穿越時空，探索北京中軸線的傳奇歷史。《遇見·中軸》通過講述中軸線奠基人劉秉忠、首次提出“中軸線”概念的著名建筑學家梁思成，以及這部劇的主角方舟的父親方建國的故事，深刻呈現了北京中軸線作為“城市脊梁”的獨特歷史價值與文化內涵。

這部劇從一次校外實踐課程開始展開。學生們利用方建國參與研發的VR技術，進行了一次圍繞北京中軸線的“穿越古今之旅”。他們首先來到元朝，遇見了中軸線的奠基人劉秉忠。此時，劉秉忠正與弟子們商議建立都城的計劃，他們以海子橋為基點，確定了中軸線的起點。畫面一轉，學生們又來到民國時期。他們看到正在留學的梁思成拒絕了美國的工作機會，毅然選擇回國發展。隨后，時間來到了2002年，在清河制呢廠宿舍的大雜院中，年輕的方建國因搭建中軸線遺產的模型而不被父親理解，與父親產生了巨大的矛盾。但是他并沒有放棄，終于通過努力得到了父親的諒解。這次探尋之旅讓學生們看到了不同時代的人對中軸線及國家的發展所做出的貢獻，也見證了歷史變遷與文化傳承的重要時刻。

劉秉忠對中軸線的設計理念是古人“尚中與智慧”思想的體現，梁思成堅持回國報效國家是“秉正與不息”精神的體現，正是這些有志之士們的愛國之情，讓中華民族的精神和文化得以更好地延續和發展。而北京城里以方建國為代表的普通百姓，他們質樸、善良、互幫互助，正是“和諧與秩序”的體現。這些美好的品質激發了孩子們探尋中軸線文化的積極性，體現了“繼承與求新”。隨著科技的進步，學生們正在以獨特的視角對北京中軸線進行全新的探索與解讀。

為了更好地表現主題，舞臺劇《遇見·中軸》將傳統美學元素與科技元素相結合，為觀眾打造了一場優質的視聽盛宴。舞臺設計不僅僅是服裝和道具的簡單呈現，而且更注重與劇情的高度契合。服裝造型、道具設計、舞美布景以及多媒體影像設計均采用了學生們喜聞樂見的動畫風格，使整個舞臺表現更加生動有趣，既符合現代審美，又賦予傳統文化全新的表達方式。

在舞蹈編排方面，整部劇共有兩場精心設計的舞蹈表演——開場舞和梁思成讀完梁啟超的信件后的舞蹈場景。開場舞的設計，旨在迅速調動全場氣氛，因此融入了流行音樂和現代舞蹈元素。而梁思成讀完信后的舞蹈場景則通過演員們鏗鏘有力的動作，展現了20世紀歸國人才堅定的愛國信念。這場舞蹈以演員們奔向梁思成的動作作為結束，表達了對愛國人士的崇高敬意。

在舞美設計方面，舞臺構建了與中軸線文化脈絡相呼應的視覺效果。核心裝置由兩塊硬邊木板構成，在其上方設置橫木，形成“窗框式”的視覺效果。與傳統的電子屏幕不同，此次舞臺運用投影技術，為舞臺增添了獨特的藝術氛圍，營造了更具沉浸感的舞臺效果。

舞臺表演的道具設計均由學生們共同協作完成。手持道具的設計堅持具象化原則，小道具的設計則遵循寫實風格，以增強舞臺表現的真實感。同時，這部劇巧妙地利用燈帶來提示場景切換，讓換景的過程更加流暢、有序。舞臺背景選用白色底幕，更好地凸顯投影和燈光效果，為觀眾帶來更具有層次感和表現力的視覺體驗。

在燈光設計方面，這部劇營造了虛實結合的舞臺效果。燈光效果需要既活躍、靈動，同時又能夠增強戲劇表現力。舞臺運用冷暖色調的燈光變幻表現時空的交錯與切換，通過光區的前后對比形成強烈的視覺效果，營造出不同場景下的戲劇氛圍。燈光設計的難點在于需要協調燈光與投影的效果，避免互相干擾。此外，燈光與舞臺景觀之間的互動也需要重點關注。在梁思成的獨白場景中，通過側面光源將他的人影擴大投射到側墻上，突出了他偉岸的形象，強化了人物的內心表達。

在服裝設計方面，重點在于塑造人物形象，體現人物性格，并通過服裝展現不同歷史時期的特點。在元代的場景中，服裝以寬袍大袖的古代服飾為主，細節考究；20世紀初以西裝為主，展現出民國時期的風貌；而2002年則以質樸、寬松的襯衫為主，突出人物的樸素與親和力。通過不同歷史時期的服裝變化，觀眾可以感受到時間的流逝與時代的變遷，增強了舞臺的表現力與故事的真實性。

在這部劇的排演過程中，每一次場景的切換、布景與道具的轉換，都是由學生們相互配合完成的。學生們不僅磨煉了演技，也逐漸增強了集體意識和團隊協作能力。為了更好地塑造角色，學生們查閱了大量的歷史資料，深入了解角色的性格特點及所處的社會環境，厘清了角色的行為邏輯和內心世界。這一過程不僅提升了學生的文化知識儲備，還增強了他們的感知力和同理心。

全校師生通過“了解中軸線的歷史”“講述中軸線的故事”“聆聽中軸線的聲音”等豐富多彩的活動，深入學習了北京的歷史文化，并通過開學典禮、主題活動、廣播和活動課等多種形式，在校園內掀起了探索文化遺產、了解北京文化的學習熱潮。在此基礎上，學校戲劇社結合師生們的學習成果，撰寫劇本、反復推敲臺詞、精心設計舞臺，并積極進行排練，力求為全校師生獻上一部精彩的舞臺劇。這場劇目不僅是對北京中軸線的禮贊，更是對傳承和弘揚中華優秀傳統文化的生動詮釋。

主創人員QA

郭紅霞

北京市海淀區第二實驗小學校長

Q：您如何評價學校師生共同編創的舞臺劇《遇見·中軸》？

A：學校始終堅持“為創造者的幸福人生奠基”的辦學理念。這部舞臺劇的誕生，正是這一理念的生動實踐。從劇本的創作到最終的精彩呈現，學生們全程積極參與其中。在此過程中，他們不僅提升了藝術素養，還培養了團隊精神和創新能力。學校通過舉辦戲劇專場演出，營造了濃厚的戲劇文化氛圍，讓學生們充分感受到了戲劇藝術的獨特魅力。

未來，學校將繼續努力，深入挖掘更多優秀的文化題材，為學生們提供更加廣闊的舞臺。通過戲劇等生動的形式，激發學生們的創造力，讓他們在美育浸潤中獲得成長與幸福。學校有信心以更加專業的水平創造良好的校園文化，為學生們的未來發展奠定更加堅實的基礎。

楊宏

北京市海淀區第二實驗小學美育副校長

Q：請您介紹一下學校美育實踐的特色。

A：在學校全面育人的良好氛圍中，以北京中軸線為主題創作舞臺劇可謂恰逢其時。學校通過這部劇為學生們打造了一個多元化的學習平臺。學生們不僅能夠深入了解北京悠久的歷史文化，感受中華民族深厚的文化底蘊，還能夠極大地增強文化自信和民族自豪感。

在排演的過程中，學生們通過相互配合完成了各項任務，提高了團隊協作能力。學生們通過參與舞蹈排練、音樂編排、服裝設計和舞美設計等，提升了藝術素養。同時，學生們為了分析和塑造角色查閱資料、學習歷史等，不僅掌握了豐富的知識，而且增強了自身的感受力和同理心，促進了綜合素養的提升。通過這部劇，學校實現了思想教育與美育的有機融合，學生們也在藝術實踐中受益良多。

倪娜

北京市海淀區第二實驗小學戲劇社負責教師

Q：作為這部劇的主創教師，請您談一談創作思路。

A：從劇本創作的角度來看，舞臺劇《遇見·中軸》的誕生是一次極具挑戰性與創新性的嘗試。主創團隊以北京中軸線深厚的歷史文化為基石，深入挖掘其中關于秩序、傳承與創新的核心元素。在創作的過程中，我們精心塑造了不同時代的人物形象，如劉秉忠、梁思成等，通過他們生動的愛國故事，展現了北京中軸線在不同歷史時期的重要意義。

這部劇的劇本巧妙地運用了“時空穿越”的手法，讓學生們在不同時代的場景中穿梭，感受歷史傳承與文化發展的脈絡，激發他們對中國傳統文化的熱愛和對創新精神的追求。此外，我們高度重視劇本的教育價值，力求通過這部舞臺劇引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

方丹陽

北京市海淀區第二實驗小學戲劇社輔導教師

Q：您認為這部劇對學校的美育有哪些意義？

A：舞臺劇《遇見·中軸》不僅講述了傳承與創新的故事，而且從戲劇藝術的角度，成為提升學生審美體驗的重要載體。通過學生們精彩的演繹，這部舞臺劇很好地傳遞了積極向上的“能量”，為學生們的成長指引了方向。

在美育方面，學校將這部劇納入校級社團課程，并開設了專門的戲劇課程，為學生提供了更多學習與實踐的機會。學校通過創新教學模式，運用項目式學習和合作學習等方法，充分激發學生們的學習興趣與創造力。同時，學校還大力加強戲劇美育的師資隊伍建設，吸引經驗豐富的教師為學生提供專業的指導，激發他們的表演潛能，提升他們的舞蹈、音樂、設計等藝術素養，從而更加有效地推動學校美育的發展。