運用問題鏈激活高中思想政治課堂生命力的探索

［摘 要］高中思想政治課教師需要有效激活課堂生命力，培養學生核心素養，使學生更好地適應新高考改革。以深度教學為引領的課堂教學改革逐漸成為落實核心素養、激活課堂生命力的重要抓手。文章以問題鏈為依托，從設境、入境、化境等角度探索實施深度教學的途徑，展現高中思想政治課堂獨特的生命力。

［關鍵詞］ 高中思想政治；問題鏈；生命力

［中圖分類號］" " G633.2" " " " " " " " ［文獻標識碼］" " A" " " " " " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2024）31-0062-03

所謂問題鏈，是指教師設計出一系列問題，每個問題之間環環相扣、層層遞進、前后呼應、具有較強的邏輯性，能夠將知識連接在一起。相較傳統問題教學中分散的問題，問題鏈在活躍學生思維、激活課堂生命力上具有更好的效果。

問題鏈是學生學習路上的導航儀和助燃器，但如果問題鏈的設計不夠合理，也會給學生學習造成阻礙。因此，教師在設計問題鏈時，須做到主題鮮明和層次分明，讓學生明確思考的方向，從而促進學生開動腦筋。下面，筆者對如何運用問題鏈激活高中思想政治課堂生命力進行探索。

一、設境·激趣——邀請式問題鏈

邀請式問題鏈也叫引入性問題鏈，是指教師為了引入話題，或為了給后續教學埋下伏筆，或為了引起學生注意而設計的一種問題鏈。邀請式問題鏈具有生活性、情境性和趣味性的特點。一個個精心設計、連環拋出的問題，就像一張張請柬，是教師向學生發出的最誠摯的邀請：讓我們一起來發現問題、探討問題和解決問題。

好的問題能有效激發學生的學習興趣，喚醒學生的內驅力。教師可以借助問題鏈向學生發出一連串的邀請，帶領學生逐步開展辨析式學習。

邀請式問題鏈在教材與生活、教師與學生之間搭建起一座橋，可以用在新課導入環節，增強導入的趣味性；也可以用在課堂總結環節，升華學生情感。

為了幫助學生更好地理解“為什么經濟全球化背景下的中國無法與世界脫鉤”“為什么中國經濟持續健康發展既要深耕國內，又要放眼全球”，筆者給學生播放相關視頻，深化學生對新時代、新局面的直觀認識，然后以“發現”為話題，讓學生結合自己的生活思考以下問題。

（1）有哪些外國品牌走進了我們的生活？

（2）有哪些中國品牌走向了世界？

（3）假如沒有中國（外國）制造，我們的生活會怎樣？

（4）當今世界各國經濟關系具有什么特點？

通過設計貼近學生生活的問題鏈，引導學生辨析“經濟全球化背景下的變量與不變量”，讓學生在問題情境中交流分享，在較為舒適的課堂氛圍中體味和思辨，從而加深對“經濟全球化背景下的中國與世界緊密相連”的理解。

這種問題鏈以學生喜聞樂見的方式呈現，使學科理念從抽象走向具體、從概念走向生活，拉近學生與所學內容之間的距離，讓學生在辨析與思考中感受真理的力量，從而使課堂生命力得到有效激活。

二、入境·動情——探究式問題鏈

探究式問題鏈是指教師為了培養學生的探究精神和創新能力而設計的一種富有思考性的問題鏈。探究式問題鏈被視為有效教學的核心，是培養學生探究能力的有效途徑。

探究式問題鏈往往有一定的話題性，取材于現實生活，著眼于學科知識，與學生的情感認知能力相符，與學生的興趣點和生長點相結合。學生在問題情境中交流探討，走向深度對話，在合作分享和多維思考中加深對知識的理解，讓思維和情感真正動起來。

筆者曾在“我國的所有制經濟”知識點的教學中，以國產大飛機C919的研發與制造為例設計探究式問題鏈（見表1）。

探究式問題鏈表面上是對生活情境的設問，實際上是對學科知識和思維的設問。學生在互動合作中探究問題的過程，也是其運用高階思維分析問題、解決問題的過程。環環相扣的問題鏈，提供了不斷深入的話題和情感共振的空間，學生在“導問—探討—分享—再問—再探討—再分享”的過程中實現了對話協商與合作分享、情感交融與思維碰撞，即時生成了真實觀點，加深了對學科知識的理解，持續激活了課堂生命力。

三、化境·致用——遞進式問題鏈

遞進式問題鏈是教師對有一定難度和深度的問題采取的由淺入深的分層提問方式。對于學生無法直接想到答案的、較高難度的問題，教師可以設計一些鋪墊性問題加以引導。

筆者曾在“政黨和利益集團”一課中，創設美國前總統特朗普彈劾案這一議學情境，并通過情境重點考查學生的材料解讀能力和知識理論運用能力，借助遞進式問題鏈，與學生共同探討以美國兩黨制為代表的西方資本主義國家政黨制度的實質，引導學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析問題、解決矛盾，培養科學精神等核心素養（見表2）。

【議學情境】美國國會參議院投票否決了針對前總統特朗普的彈劾條款，沸沸揚揚的彈劾案告一段落。民主黨、共和黨就彈劾案爭執不下，對彈劾劇本推進軌跡的預期卻高度一致。兩黨似乎都將彈劾案當作燙手山芋，力求在“主場”迅速解決戰斗，在“客場”拖延時間，給對手造成更大傷害。而對于這場“拉鋸戰”，美國選民已經明顯厭倦……

運用“政黨和利益集團”的相關知識，分析“美國選民已經明顯厭倦”的原因。

筆者接著創設變式情境，引導學生進一步探究以美國兩黨制為代表的西方資本主義國家政黨制度的本質，重點考查和培養學生的知識遷移能力。

【變式情境】美國媒體紛紛用“混亂的選舉”“民主岌岌可危”來描述美國2024年總統選舉。在美國，金錢與選舉如影隨形。數據顯示，本次選舉花費打破2020年總統選舉花費140億美元的紀錄，成為美國史上“最貴”的選舉。在本次選舉中，民主黨和共和黨候選人并沒有圍繞選民關心的政策問題展開理性辯論，而是大肆進行人身攻擊。黨派的對立加大了利益集團和個人捐助者的“賭注”。未來，政治對抗與極化、社會矛盾與撕裂、民眾沮喪與憤怒將繼續籠罩美國。

結合材料，運用“政黨和利益集團”的相關知識，分析造成美國總統選舉亂象的原因。

蘇霍姆林斯基說過，學習如果具有思想、感情、創造、美和游戲的鮮艷色彩，那它就能成為孩子們深感興趣和富有吸引力的事情。教師要通過問題鏈實現深度教學，就需要考慮問題鏈是否真正激發了學生的興趣、回答了學生的疑問、觸動了學生的心弦，這是能否引導學生順利走向深度學習的關鍵所在，也是思想政治課是否有生命力的體現。

問題鏈的設計要處理好其與課程標準的關系、與學生學習實際的關系，不僅要落實知識目標，而且要有思維深度。有效的問題鏈可推動學生在發現問題、思考問題和解決問題的過程中拓展思維，自主構建學科知識體系，進而學以致用、知行并進，真正落實學科核心素養，展現高中思想政治課堂獨特的生命力。

［" "參" "考" "文" "獻" "］

［1］" 周問奇.高中政治課堂教學中遞進式問題鏈的設計［J］.福建教育，2022（38）：51-53.

［2］" 吳筱怡.精心設計問題鏈，助推課堂深度教學［J］.高考，2019（19）：180.

［3］" 邱英婧.高中思想政治課深度學習存在的問題及對策研究［D］.武漢：華中師范大學，2019.

（責任編輯" " 袁" " 妮）