從教師到“教師之師”

【摘 要】 從專業(yè)自覺到團(tuán)隊(duì)賦能，再到助力團(tuán)隊(duì)成長，是優(yōu)秀教師進(jìn)階成長的必經(jīng)之路。一名優(yōu)秀教師要以卓越的專業(yè)素養(yǎng)、深厚的教育情懷和強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，不斷推動(dòng)著自己和團(tuán)隊(duì)的成長。

【關(guān)鍵詞】 專業(yè)自覺 團(tuán)隊(duì)賦能 示范引領(lǐng)

轉(zhuǎn)眼間，認(rèn)識(shí)路小蘭老師已經(jīng)24年了。初識(shí)路小蘭老師是在2000年，剛剛踏上工作崗位不久的她扎著一個(gè)馬尾辮，稚嫩而自信，開朗而陽光，常常是未見其人，先聽到她銀鈴般的笑聲。24年過去了，路小蘭老師已經(jīng)成了省青年教師小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩暨優(yōu)課評(píng)選活動(dòng)特等獎(jiǎng)、市小學(xué)語文教師基本功大賽一等獎(jiǎng)獲得者，她獲評(píng)連云港市“港城名師”，擔(dān)任區(qū)小學(xué)語文教研員，兼任省鄉(xiāng)村培育站教學(xué)導(dǎo)師、區(qū)青年教師研訓(xùn)營主持人等職務(wù)。她一次又一次地實(shí)現(xiàn)了自我的突破和飛躍，從教師成長為“教師之師”，褪去了稚嫩，變得愈加自信、開朗、陽光。

一、專業(yè)自覺，站穩(wěn)講臺(tái)，體會(huì)成長的快樂

路小蘭老師自踏入教育工作崗位以來，便展現(xiàn)出了高度的專業(yè)自覺。她深知作為一名小學(xué)語文教師，不僅要有扎實(shí)的語言文字功底，更要有敏銳的教育洞察力和不斷創(chuàng)新的教學(xué)方法。

2001年春，我在連云港市臨海路小學(xué)擔(dān)任教導(dǎo)主任，路小蘭老師則在臨海學(xué)區(qū)的荷花街小學(xué)任教。根據(jù)學(xué)區(qū)教研工作安排，荷花街小學(xué)要在臨海學(xué)區(qū)進(jìn)行教學(xué)展示，學(xué)校推選了剛踏上工作崗位不久的路小蘭老師執(zhí)教語文公開課。活動(dòng)前兩周，路小蘭老師來找我聽她試講，那是我第一次聽她上課。

路小蘭老師執(zhí)教的是一年級(jí)課文《這兒真好》，課文講的是一只小熊通過在荒島上種樹找到朋友的故事。那節(jié)課上得很有活力，路小蘭老師用圖畫和卡通小熊玩具創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，引導(dǎo)孩子們想象小熊住在荒島上的情形和小熊種樹的辛苦，體會(huì)到小熊孤零零的感受和想找到朋友的迫切心情。她還帶著孩子們現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)編了課本劇，孩子們玩得不亦樂乎。一節(jié)課下來，學(xué)生的情緒都很飽滿，學(xué)得興致盎然，但是，她總覺得缺了些什么。課后，路小蘭老師請(qǐng)我給她提建議，我肯定了她的課改熱情和對(duì)文本的理解，提醒她，語文課要注重對(duì)語言文字的品讀和感受，熱鬧的表演不能成為主要任務(wù)，啟發(fā)她從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)去把握語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟童話的魅力，教學(xué)一定要聚焦具體的語言文字，通過朗讀感悟、聯(lián)結(jié)生活等策略讓學(xué)生自主思考探究……我鼓勵(lì)她多閱讀、多思考、多實(shí)踐，她很虛心，欣然接受。

后來，路小蘭老師主動(dòng)提出要擔(dān)任學(xué)校教師閱覽室的兼職管理員，只要一有空，她就會(huì)泡在閱覽室里，成了一只“小書蟲”。再后來，路小蘭老師被提拔為學(xué)校的教備組長。和城區(qū)學(xué)校相比，她所在學(xué)校的條件有限，教研活動(dòng)的深度和廣度都稍顯不足，但路小蘭老師克服困難，堅(jiān)持帶領(lǐng)老師們開展教學(xué)研究。從她身上，我看到了一位語文教師對(duì)教育的初心和熱愛，看到了一位老師成長路上的“專業(yè)自覺”。

二、團(tuán)隊(duì)賦能，博采眾長，打造優(yōu)質(zhì)的課堂

2014年，我擔(dān)任區(qū)小學(xué)語文教研員，經(jīng)常組織區(qū)域教研活動(dòng)。那時(shí)的路小蘭老師已經(jīng)調(diào)到城區(qū)的墟溝小學(xué)工作。經(jīng)過十余年的磨煉，路小蘭老師的課堂已經(jīng)日益成熟，區(qū)里的教學(xué)展示活動(dòng)上經(jīng)常能看到她的身影，閱讀課、識(shí)字課、習(xí)作課、口語交際課等課型她都展示過。在一次又一次的教學(xué)展示中，路小蘭老師對(duì)語文課的理解越來越深入了，駕馭課堂的能力在一步步提高。

那一年，墟溝小學(xué)承辦全區(qū)的教學(xué)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，各學(xué)科都安排了展示課，語文學(xué)科的展示課是路小蘭老師執(zhí)教的文言文《北人識(shí)菱》。那時(shí)，我們使用的教材中沒有文言文課文，這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是路小蘭老師自選的，是一節(jié)全新的課。之前，我就聽說她在研究文言文教學(xué)，我恰好對(duì)此也很有興趣。懷著這樣的好奇，我來到了路小蘭老師的課堂。課堂上，我沒有聽到煩瑣的分析，沒有聽到枯燥的、對(duì)文本寓意的說教——“讀”貫穿課堂，從讀正確、讀出節(jié)奏到讀出理解，讀中知意，讀中明理，語文味十足，文化味十足。這節(jié)課，讓我看到了路小蘭老師對(duì)語文課程的深刻理解。通過和她的進(jìn)一步交談，我了解到她在努力豐富學(xué)生學(xué)語文的途徑，除了高效完成教材的教學(xué)以外，從低年級(jí)開始，帶領(lǐng)學(xué)生讀繪本、創(chuàng)作繪本，到中年級(jí)帶領(lǐng)學(xué)生讀淺顯的文言文，通過古今文章的對(duì)比，讓學(xué)生感受中華文化的美。

那之后，只要有機(jī)會(huì)，我便會(huì)帶著她參加省、市、區(qū)各級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)，引薦她加入了連云港市陳紅小學(xué)語文名師工作室。路小蘭老師很珍惜這些學(xué)習(xí)、發(fā)展的機(jī)會(huì)，經(jīng)常邀請(qǐng)大家觀摩自己的課并虛心請(qǐng)教，不斷吸收新的教學(xué)理念和方法，并非常樂于和同伴們分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得。她研讀了大量的教育教學(xué)專著，開始試著將自己的所思所得變成文字?！皥F(tuán)隊(duì)”成為路小蘭老師成長的“沃土”，讓她站得更高，走得更遠(yuǎn)。

三、扎根課堂，示范引領(lǐng)，助力團(tuán)隊(duì)的成長

2018年，路小蘭老師通過公開競(jìng)聘，成為區(qū)小學(xué)語文教研員，辦公桌就在我的對(duì)面，我們交流的機(jī)會(huì)更多了。我發(fā)現(xiàn)，雖然路小蘭老師的身份變了，但是不變的是對(duì)教學(xué)的熱愛，對(duì)研究的熱愛。作為教研員，她依然喜愛上課，每學(xué)期都定期執(zhí)教公開課，每到一個(gè)學(xué)校視導(dǎo)，除了聽課外，還自己執(zhí)教示范課。她認(rèn)為，“課堂是教研員安身立命的根本，只有站穩(wěn)課堂，才有說服力”。

在很多競(jìng)賽活動(dòng)中，路小蘭老師常常帶頭參加。在連云港市選拔賽中，她以突出的實(shí)力，獲得了江蘇省第24屆青年教師小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩暨優(yōu)課評(píng)選活動(dòng)的參賽資格。參賽之前，她就選什么課打電話給我，我建議她選高年級(jí)的課，因?yàn)槁犨^她多節(jié)課，看著她一步步成長，她的文本解讀能力和課堂駕馭能力一次次給我驚喜。她的課堂摒棄熱鬧，越來越多地呈現(xiàn)出理性思考，我相信她一定能給老師們帶來不一樣的視角。

選定課文后，她開始備課，我看過她的備課筆記，《那個(gè)星期天》的文本體裁、作家風(fēng)格、文本主要內(nèi)容、寫作特點(diǎn)、文章線索、細(xì)節(jié)思考、課后習(xí)題解析及啟發(fā)、學(xué)生已知點(diǎn)、本節(jié)課生長點(diǎn)等內(nèi)容分析得細(xì)致入微。備課之前，對(duì)文本進(jìn)行詳細(xì)的解析，這是她多年的習(xí)慣?？赡芤?yàn)閷?duì)文本理解太過深入，第一次磨課時(shí)，她選擇的教學(xué)內(nèi)容很多，課堂容量很大，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有完成，她有點(diǎn)兒沮喪。下課后，我跟她一起探討習(xí)作單元精讀課文的教學(xué)價(jià)值，讓她將精讀課文、習(xí)作例文和習(xí)作區(qū)分開來，進(jìn)一步明確課文“寫什么”“怎么寫”。在這樣的梳理中，我們重新選擇了教學(xué)內(nèi)容，聚焦文中“我”的動(dòng)作、語言、內(nèi)心獨(dú)白等，感受“我”從早到晚的“盼望”。我們發(fā)現(xiàn)，文本特殊的語言形式對(duì)學(xué)生來說是陌生的，于是將了解文本的語言形式確定為教學(xué)的難點(diǎn)。接下來，路小蘭老師又上了第二次、第三次。每一次，她都能有自己的思考，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)支架的搭建、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的組織都是她不斷研究改進(jìn)的內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我能感受到路小蘭老師教學(xué)理念的變化。她始終秉持“學(xué)為中心”的理念，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的精神成長，真正讓學(xué)生站在課堂中央。經(jīng)過一次次的打磨和提升，路小蘭老師不負(fù)眾望，在省優(yōu)課評(píng)選活動(dòng)中獲評(píng)特等獎(jiǎng)。

路小蘭老師不僅通過專業(yè)自覺和團(tuán)隊(duì)賦能來提升自己的能力，還通過實(shí)際行動(dòng)助力團(tuán)隊(duì)發(fā)展，積極承擔(dān)指導(dǎo)全區(qū)青年教師的任務(wù)，為他們提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。她不僅關(guān)注青年教師的專業(yè)發(fā)展，更關(guān)注他們的心理健康和職業(yè)規(guī)劃。路小蘭老師常常和青年教師說，教師專業(yè)發(fā)展是為了給學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育。青年教師要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要關(guān)注學(xué)生的身心健康和個(gè)性發(fā)展。除了提升青年教師的語文教學(xué)能力，她還指導(dǎo)青年教師通過組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)、開展心理健康教育等方式，營造和諧、溫馨、積極向上的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生感受到溫暖和力量，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。在她的悉心指導(dǎo)下，連云區(qū)一批批小學(xué)語文青年教師迅速成長起來。

路小蘭老師的進(jìn)階成長歷程，是一段充滿智慧與奉獻(xiàn)的旅程。從專業(yè)自覺到團(tuán)隊(duì)賦能，再到示范引領(lǐng)，她以卓越的專業(yè)素養(yǎng)、深厚的教育情懷和強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，不斷推動(dòng)著自己和團(tuán)隊(duì)的成長，為小學(xué)語文教育事業(yè)貢獻(xiàn)著自己的光和熱?！?/p>

（周新霞，“蘇教名家”培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象，正高級(jí)教師，連云港市墟溝中心小學(xué)校長，曾任連云港市連云區(qū)教育局教研室小學(xué)語文教研員）