用愛澆灌，靜待花開

小翔是我親戚的兒子，去年暑假，我給他輔導(dǎo)功課，有幸與他結(jié)緣。小翔是一個壯實的男孩子，圓滾滾的身子，胖乎乎的臉蛋兒，腳上趿著一雙大大的涼拖鞋，很是滑稽。

小翔很有禮貌—每天早上進門，他會親熱地喊聲“老師”；中午回家，他總不忘道聲“老師再見”。可一進入學(xué)習(xí)，他簡直判若兩人。我給他報詞語聽寫—這是語文作業(yè)中最基本，最簡單的，沒想到他卻說：“連詞寫，太麻煩了，我只寫單個的生字。”聲音不重，卻聽得出這是拒絕，沒得商量。在我的堅持下，他最終妥協(xié)，不情愿地拿筆寫。我退而求其次：“寫不來沒關(guān)系，畫個圈圈。待會兒訂正時，多寫幾遍就會寫了。”他卻抗議說：“這樣太不值了！”還向我投來不屑的眼光。平時在班上，有學(xué)生這樣，我早就拿出師道尊嚴教育一番—學(xué)習(xí)哪兒有這樣討價還價的？現(xiàn)在，我只得憋著一肚子怒火，讓他去絞盡腦汁地想。他呢，趴在桌子上，皺著眉，一副愁眉苦臉的樣子，嘴里不斷念叨著那個字，怎么也不肯往下寫。

他的固執(zhí)，把我卷入了痛苦的深淵。我坐在他身邊，愣愣地望著窗外的景色發(fā)呆：“這孩子到底怎么了？”最終，我還是耗不過他，讓他照著抄一遍，待第二天再抽查，鞏固。唉，這家伙，像他那爸爸，骨子里透出的都是商人的精明。做個作業(yè)，也不能吃一點兒虧。

教他練字，更是一件苦差事。他根本就坐不住，不是雙手把弄著橡皮鉛筆，就是搖晃著屁股底下的凳子。我提醒他：“看我寫！”他嘴里應(yīng)著，眼睛卻一刻也不離開手里的玩意兒。他媽媽說，這孩子有多動癥。看他這樣，我就以動制動，命令他先撂下手里的筆，到室外去轉(zhuǎn)呼啦圈。轉(zhuǎn)呼啦圈，他倒興致極高。他轉(zhuǎn)我數(shù)，一次能轉(zhuǎn)個一二百下。即便汗流浹背，氣喘吁吁，滿臉紅通通的，他也不肯停下來。運動結(jié)束了，我們回到屋子里。休息片刻，我讓他繼續(xù)練字。他半天不著正題，卻跟我東拉西扯起來，說什么網(wǎng)絡(luò)電影好看，說什么網(wǎng)絡(luò)游戲好玩，眉飛色舞，手舞足蹈的。我火了，告訴他，沒完成任務(wù)不準回家。看我一臉嚴肅，他似乎認真了一點兒。可寫著寫著，他的字又龍飛鳳舞起來。我又給他一一擦掉。他生氣道：“你耍我呀？”有時，看我態(tài)度嚴厲、決不饒恕的樣子，他紅紅的眼眶里，會溢出委屈的淚水。

還有一次，是他去義烏游玩回來。他一來到我家，就津津有味地跟我說起坐過山車的開心事。我心里一喜，這不正是指導(dǎo)寫作的好時機嗎？我順勢引著他說完了坐過山車的全過程。從他說的過程中，看得出，他很有寫作天賦。當(dāng)我說要他用筆寫下來，他卻一萬個不樂意了。我只好讓他說，我來記，最后讓他再抄下來，算是完成了第一篇作文。

后來，他又去五龍源漂流了。回來后，我要他說個來龍去脈，他擺擺手，“不說，不說。你又要我寫作文的。”多精明的小家伙！這樣的狀況，持續(xù)了好多天。

半個月后，他有了讓我驚喜的變化。那一天，依舊是練字，但他表現(xiàn)得格外用心，讓我刮目相看。依舊是先活動，后學(xué)習(xí)。練字時，他先是看我示范生字，再描紅、臨寫。我提醒他，橫要平，豎要直，哪一筆要短，哪一筆要舒展。只要他寫出的字稍微端正一點兒，我就夸他，并畫上紅圈圈。滿十個時，我就畫上一顆紅五角星以示獎勵。他呢，每寫出一個就問我，能不能得圈圈。要是我說“不能”，他立馬擦掉重寫，得到紅圈圈才罷休。有時一個字，擦五六遍他才寫好。有時，我都耐不住了，他卻不依不饒。

那一次，他得了滿篇的紅圈圈和一連串的紅五角星。輔導(dǎo)時間整整拖延了半個小時，他也毫不在乎。是什么鉚足了他的勁頭？是活動以后身心舒暢？抑或紅圈圈給他足夠的奮進力量？還是由量變到質(zhì)變的飛躍？我無法得知，只知道那天的我十分欣慰。

學(xué)習(xí)結(jié)束了，小翔和他的爸爸又去義烏了。其實，小翔是個智商不錯，情商特高的小子，他現(xiàn)在只是貪玩，不肯吃苦。我想，只要切入他成長的發(fā)展區(qū)，順勢引導(dǎo)，一定能幫助他走向成功。

小翔，加油吧！