非虛構寫作的文學性與現實性

非虛構寫作是指以真實事件或經歷為素材，運用文學手法與技巧進行創作的一種文學形式，也叫做“第四類寫作”。《我的二本學生》中作者黃燈對80、90、00三個代際二本學生的就業歷程做了細致描述，以客觀真實為背景，運用多樣的敘事方式，以及大量的人物對話來刻畫人物，極具張力和表現力。作者作為一個湖南人來到南方，近二十年的廣州生活讓她感受到處于轉型時期的中國變化之快。聚焦到中國一群最普通的年輕人——二本學生，通過與他們對話，逐漸走進這些普通院校的學生。在作者眼里，他們是中國最基本的底色，是最能傾聽祖國大地聲音的群體。

近年來，非虛構作品逐漸引人注意，它能夠挖掘和記錄真實的歷史事件，展現出社會中各種人物的生動形象，一定程度上反映了社會現實與人性特點。此外，還可以向讀者傳遞一種真實而深刻的情感體驗，讓讀者更好地理解生活與人性。非虛構寫作的創作者有獨特的生活經驗或人文視角，他們以自己為中心，將自己的經歷與體驗寫成非虛構文章甚至連載，吸引大量讀者。這種形式的創意既不限于文字形式，也可借助新媒體平臺、評論、視頻、圖文混合的形式為讀者提供豐富的閱讀體驗。2020年出版黃燈的《我的二本學生》便是其中之一，該書關注的是最普通的年輕人，探討了二本學生生存的現狀。非虛構寫作作為一種重要的文學形式，早已不再只是記錄歷史與人文的工具，也為當代作家提供了更為廣闊的文學想象與空間。

非虛構文學發展背景

國外非虛構文學的興起。非虛構寫作的概念，最初起源于西方，指的是使用文學手法描述真實事件的寫作方式。劉棟在《“非虛構”寫作研究（2010—2019）》中有闡述：“在20世紀60年代的美國，社會處于新舊交替的時期，社會現狀十分混亂。肯尼迪遇刺、黑人運動、婦女解放運動、古巴導彈危機等重大事件頻繁發生，而嬉皮士、搖滾樂、性解放、吸毒在當時成為社會的風尚。在這樣的社會環境下，離奇的現實超出了人們的想象，現實變得比虛構更加迷亂，讓人難以琢磨。”人們開始質疑傳統權威和價值觀，出現了新的思維方式，它挑戰了客觀真理、理性、同一性和客觀性等古典概念。美國作家卡波特基于一起發生的真實兇殺案，創作了小說作品《冷血》，被公認為“非虛構小說”的代表作。

國內非虛構文學的發展。“非虛構”這一寫作命名雖源于西方，但在中國文學界逐漸崛起成了一個熱詞。與虛構文學相比，“非虛構”寫作更加注重對真實事件和真實經歷的還原、描繪和反映，強化了作品的真實性和客觀性。然而，“非虛構”寫作不僅僅是一種記錄的過程，還要借鑒虛構文學的創作技法和工具，如情節構建和人物塑造等手段，以深挖現實事件和經歷背后的人物情感世界，為讀者帶來更加細膩、生動、身臨其境的閱讀體驗。

“非虛構”寫作有許多不同的流派和類型，如新聞主義、回憶錄、報告文學、紀實文學、旅行文學等。這些類型在處理主題、表達方式、故事結構和情感描寫等方面有所差異，但都體現了非虛構寫作對真實性、客觀性和文學性的追求，為文學的多樣化發展提供了新的素材和思路。

《我的二本學生》的文學性

通過對現實的再現，《我的二本學生》獲得了一定的文學性，它運用畫面感極強的語言和細致入微的描寫，不僅真實刻畫了普通大學生的生活和生命狀態，還凸顯了社會的冷漠與無奈，反映了不同文化與價值觀之間的碰撞與沖突。作品通過真實的故事和深刻的思考，傳遞出深邃的思想意蘊和文學價值。

作為非虛構寫作文本，文章中不乏具有文學意蘊的描寫，如在“39路公交”中對龍洞的描寫：“從華南快速干線支起的高架橋往下看，龍洞就如一塊溫婉的碧玉，終日縈繞著清新的薄霧，隱匿在喧囂城市的一角，讓人對這座南方的古城，多了更多溫潤的想象。當然，如果換一個視角，從空中貼向地面俯視，則會發現，群山褪去，隱藏在角角落落、彎彎旮旯的龍洞，更多的是混亂、喧囂，是蓬勃年輕人帶來的活力、人氣，是身處城鄉接合部的城中村所致的無序、粗糲。”在這里，作者運用了一個詩意的開頭，將龍洞的綠化寫成一塊溫婉的碧玉。用碧玉來對綠化進行描繪和渲染，使龍洞的環境具體可感地呈現在讀者眼前。由此，讀者對龍洞這個地方也有了深刻的印象，雖然當時地處廣州偏遠地區，從這個角度欣賞，卻也讓人陶醉。作者對偉福的房間做了細致刻畫，他的房間充滿著溫馨、精致、拙樸、整潔、美和秩序的氛圍，與城中村的黯淡巷子形成了驚人的對比。即使這個房間沒有寬敞的窗戶或陽臺，它的整體空間仍然顯得舒適而整潔，這都是由于偉福將這個相對封閉的空間收拾得井井有條，使它成為了一個美麗而有用的空間。

在這樣粗糲、無序的環境下，他們有著咬緊牙關、頑強前行的勇氣和決心。他們深知自己的處境，并且清楚自己所需要做的努力和奮斗，依靠自己的努力，不斷提升自己的能力，希望未來能夠有更好的發展機會，實現自己的理想。通過對當代中國青年在城中村的生存狀況進行描述，反映了在中國市場化和城市化的快速發展進程中，因為社會經濟發展不平衡，導致這部分年輕人長時間處于職業困境和租房難題之中。但是，他們并沒有因此而放棄，而是在這樣的困境中保持堅定的信念。盡管當時只是在廣州一個不起眼的角落，盡管他們的出身與學歷在廣州這座手握魔杖的城市面前顯得如此渺小。但正是這樣一群有著信念、懷揣夢想的年輕人，給普普通通的龍洞添了一分彩，使它充滿了美好與向往。

《我的二本學生》的現實性

書中雖然不乏文學性的創作手法，但作為非虛構文學，它的文學性并不是很強，反而主要體現的是對現實的密切關注。陸陸續續讀完之后，書中有很多故事和我們密切相關，因為我們也是這龐大群體中的一員，也在被同樣的問題困擾著。因此，它能夠引起我們的共鳴，啟發我們對現實現狀的思考。

書中提到的芳坤考研就是一個扎心的例子。“名校考研對第一學歷的看重，成為學生中隱秘流傳的魔咒，在孤注一擲的勇氣和明知失敗的結果中，芳坤理智地選擇了暨南大學作為目標。她第一次意識到，高考沒有進入一本院校，沒有進入985、211等高校，早已給她未來的選擇，設置了重重的障礙。這些事實在高考的時候沒有人告訴她，一些孩子放棄內地偏遠處排名靠前的大學，進入廣州這所以金融專業為主的院校。如果他們想以此為起點，進一步考研深造，南方的這座都市事實上并沒有給他們提供額外的方便。”這里，我不禁會想到，高考時，有很多人都會產生一個問題，那就是在選學校和專業時到底哪一個更加重要？這個問題往往是由那些高考成績不算特別優秀但又沒達到專科分數線的人提出的，因為高分的人可以同時得到優質的學校和專業，而專科畢業生則更注重實踐技能的培養。他們也往往無法確定一個準確的答案，面對有限的選擇條件，到底應該優先考慮學校還是專業？有趣的是，聽聞學姐學長們現在從事的職業和大學所學的專業沒有關系，尤其是文科生。然而，每當大家談起自己所在的畢業院校時，那些985、211高校依然是備受尊敬的，盡管你所學的專業可能不是太受歡迎。

《我的二本學生》呈現了一系列逼真的現實問題，這些問題影響著二本學生的成長和未來發展。通過對這些問題的剖析和探討，書中為現代社會的教育問題指明了一條新的方向，也引發了我們普通高校學生的一系列深思。在這樣嚴峻的就業形勢下，我們，二本學生，應該做出什么樣的努力、什么樣的改變才能改善本不樂觀的現狀。家庭情況、成長背景固然是一個不可避免的條件，但并非是決定性條件。我始終相信：知識不一定改變命運，但沒有知識一定改變不了命運。教育可以為人們提供更廣闊的視野、更深刻的理解能力和更全面的知識技能，從而帶來更多的機會和更明亮的未來。在當今競爭激烈的社會，知識是一種重要的工具，可以幫助人們更好地發展并創造更多的機會。我們在面對就業和人生規劃等方面都存在一些具體的現實性問題，這就需要我們在實際中積累經驗，拼搏奮斗，才能夠實現自己的夢想。

《我的二本學生》中文學性與現實性的關系

通過小說化的手法和中文的語言打造，讓作者的現實問題研究論述更加精準地探索現實性問題，更為貼近讀者的閱讀體驗。作者主要從兩個維度來探討現實性問題：學生的文化性和現象性。首先，從文化性的角度來看，書中涉及了許多中文的元素和人文背景。這些元素不僅僅是為了增加作品的博學性，更重要的是要通過這些元素來傳達對文化傳承和研究的重視，強調教育的綜合性和開放性。同時，這些元素在書中作為對現實性問題的觀照形式，調動讀者的閱讀興趣，傳遞對時代的認識和對當代學生價值觀變化的思考。其次，從現象性問題的角度來看，本書涉及的內容也很明顯地反映了現實的問題。作者主要講述了中國大陸普通高校學生的生活和就業情況，通過對這些現象的深入剖析，揭示了當前教育環境中存在的問題和挑戰，以促進教育改革的發展。比如，作者探討了學生面臨的選擇問題、教育質量不均的現象、就業壓力和人類情感體驗等，梳理和反映出學生今天所面臨的一系列離散化和流動性問題，這無疑使此書更加具有實用性和應用性。《我的二本學生》在文學性和現實性方面的結合，是這本書成功的關鍵之一。

《我的二本學生》揭示了中國大陸普通高校學生所面臨的各種生活和求職壓力，探討了中國教育所面臨的挑戰和問題。作者把現實中的生活故事、社會問題和歷史背景真實地展現在讀者面前，以此喚醒人們對現實的關注，激發人們對教育、生活、人性等方面的深度思考。此外，《我的二本學生》還通過深度的人物刻畫和細膩的情感表達，塑造出不同個體的形象和人生軌跡，不同人物之間的相互滲透和影響，使作品具有更加豐富的人物性和情感性，這也使得作品讀起來更加貼近生活，更易于引起人們的共鳴與思考，從而獲得更多的認可和贊譽。

非虛構文學是一種以現實為基礎，通過記述事實、探討問題、思考社會等手段來反映生活，揭示真相，探討思考的文學形式，主要特點是真實性和生動性，這也是非虛構文學能夠重新激活現實的獨特方式。

（作者單位：廣西外國語學院）