“年、月、日”教學建議

“年、月、日”是小學數學人教版三年級下冊第六單元中的一個教學內容。教材設置了兩個例題：例1.認識時間單位：年、月、日；例2.平年、閏年。教材共設置兩塊內容：一是從學生熟悉的一些有意義的日子引入，然后利用兩份年歷組織學生進行一系列的探究活動，知道一年有12個月及各月的天數，記住大月、小月及2月的特殊性，并會應用年歷的相關知識解決問題。如，會結合星期計算從幾月幾日到幾月幾日經過的天數，會算保質期等。二是通過2月的特殊性的觀察，知道平年和閏年及判斷方法，知道一年的天數。“教無定法，貴在得法”，本節內容緊密結合生活，教學開放式強，要幫助學生建立完整的“年、月、日”知識體系，掌握知識的完整性，需要教師深入思考，創造性使用教材。為此，在教學時有如下幾點建議。

一、以學生已有經驗為起點，激發數學學習興趣

布魯姆說過：“對教學影響最大的就是學生已有的知識經驗。”“年、月、日”是比時、分、秒更大的時間單位，是在學生掌握了時、分、秒的知識并對“年、月、日”有一定感性認知和生活經驗的基礎上進行的學習。實際生活中，三年級學生已經接觸了有關“年、月、日”的一些知識，并且一直在應用。“年、月、日”這一時間單位與生活緊密聯系，對學生而言，可以說天天有聯系，但就系統掌握“年、月、日”知識，在課本中屬首次出現，如何理解“年、月、日”基本含義和內在聯系，準確認識和區分大月、小月和平年、閏年需要課堂教學來學習和鞏固。教學過程中，可以讓學生借助日歷，觀察日歷已標注的常見節日、氣節，小組探討重要節慶日子、自己關注的重要日子等，并在日歷上做記號。比如：找一找自己的生日是哪一天并在日歷上圈出來，同樣的方法在日歷上找到春節、國慶節、兒童節……通過從學生熟悉的日子出發，有效激發他們對“年、月、日”的認知和感受，為學習新知識做好準備，進而激發學生學習數學的興趣。

二、以實例材料為牽引，探究知識形成規律

數學是一門具有很強抽象性的學科，需要在教學中靈活使用抽象問題具體化方法，從而讓學生更好地接受知識。本節課教學中，可以充分準備多年年歷為實材，引導學生合作學習、小組探究，對多年年歷進行觀察、對比，進而分析、歸納本節知識要點。教學時應引導學生聚焦探究方向，組織小組合作學習，歸納總結年歷的形成規律：一是通過觀察多年的年歷，收集記錄每個月的天數。二是總結規律，找出哪些月份的天數是相同的、哪些月份的天數跟其他小朋友的不一樣？三是讓學生充分發表觀察結果，說出有什么發現。

通過小組合作，對多年的年歷進行觀察，引導學生對比、分析、歸納得出以下結論：1. 一年有12個月，包含7個大月、4個小月和一個特殊的2月；2. 一年的7個大月都是31天，分別是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；3. 一年的4個小月都是30天，分別是4月、6月、9月、11月；4. 2月有的是28天、有的是29天。教師對這一規律進行解說，并提出2月的天數又有什么樣的編排規律呢？通過解答這一問題，讓學生進一步了解歷史、接受人類優秀文化熏陶，從而揭示出平年和閏年的概念。教師進一步組織各學習小組對連續8年或更多年份的2月份的天數進行統計、心得交流，總結得出平年和閏年的規律。最后通過文字資料、影像資料等介紹閏年的來歷，進一步準確掌握平年和閏年的判斷方法。通過應用實例探究新知過程的實施，可以有效增強學生知識結構的系統性、完整性，對學生數學經驗的積累和數學學習能力的提高具有重要意義。

三、以解決實際問題為驅動，鞏固數學知識

學習的終極目標是要利用知識來解決實際問題。教學中，待學生在掌握一定的“年、月、日”知識和規律后，可以引入現實事例或常見問題來驅動學生解決問題的能力，從而達到學習新知、鞏固知識、提升能力的閉環教學，實現數學理論與實踐的有效結合和高度統一。課堂中，在完成教材提供的問題后，教師可緊抓知識線索，進一步補充一些創設性、趣味性現實情境來激發學生勤思考、愛探究的主動學習天性。

如，爸爸在醫院里連續上班兩個月，計劃每天使用1個口罩，爸爸準備了60個口罩，問：這60個口罩夠用嗎？這一問題的提出，促使學生意識到，記住各月的天數才是解決問題的關鍵。

教學中，讓學生仔細觀察大月和小月的規律，充分探討記憶大、小月的方法，教師再總結和引導得到“拳頭記憶法”和“歌訣記憶法”，從而解決大、小月記憶的難點問題。值得注意的是，鑒于7月和8月連續出現大月，在記憶中容易混淆，需要充分尊重學生的個性化思維加強記憶，必要時可補充相應的練習來加深記憶效果。

四、以注重課內外延伸為導向，拓寬學習探究渠道

本節課知識可延伸和拓展的內容豐富，大多緊貼實際生活，具有很強的應用性和可操作性，是數學科目來源于生活、應用于生活的典型案例。教學時要充分把知識點融入生活中去感知、記錄、追尋，從而科學、準確把握“年、月、日”的知識要點。

如，說說兒童節是在幾月？這一月屬于大月還是小月？同理，各自說一下自己的生日為幾月？是大月還是小月？以生日為例，可引導各學習小組解決以下實際問題：若兩人生日在同一月的，判斷誰的年齡大、大多少天？若兩人生日不在同一月的，判斷誰的年齡大、大幾個月？等等。又如，引導和鼓勵學生要關注生活中與“年、月、日”知識相關的保質期、保修期等“小秘密”，能根據生產日期和保質期準確判斷某物品是否過期、判斷某物品是否還在保修期內等實際問題，讓學生主動應用學到的“年、月、日”知識去解決實際問題，感受數學魅力。

諸如對此類問題的探究，學生的思維可以得到拓展延伸，對學生的智力發展和能力提高是非常有利的。