任務群視域下革命文化主題單元整體教學設計

統編版小學語文選編了一定數量的革命文化題材類課文，內容形式豐富，有老一輩無產階級革命家和革命英雄人物的代表性作品，也有反映他們生平事跡的傳記和故事，對賡續紅色基因，傳承并發揚革命精神，落實立德樹人根本任務具有重要意義。在第一學段，革命文化題材類課文大多采取了分散編排方式，單篇的革命文化題材文章散落在各個單元中；在第二、第三學段，則多采用集中編排方式，以主題單元的形式集中編排，包括“家國情懷”“愛國情懷”“革命歲月”“理想和信念”等主題單元。其中相對集中編排的方式，為落實《義務教育語文課程標準（2022年版）》倡導的以學習任務群形式組織學習預備了原料，以統編版小學語文六年級上冊第二單元為例，把握單元教學內容，整合各類有效教學資源設計，統領整個單元教學的情境任務，并注重任務間的邏輯聯系，結構化安排單元的學習活動，就易于引領學生真正走入課文，走入革命歷史，理解革命文化，繼承革命精神，實現素養導向的語文學科育人目標。

一、明確核心任務，創設情境，推動時代對接

革命文化主題的課文內容與新時代成長的少年兒童生活存在一定的距離：一是時代距離，因生活的年代相隔較遠，學生依據已有的生活體驗，很難走進“那段歷史”；二是認知距離，因價值認知、行事準則有異，學生難以認識理解“那位英雄”；三是情感距離，受自身成長經驗影響，學生難以認同“那種精神”。這些“距離”嚴重影響了革命文化單元獨特育人價值的實現。上好革命文化主題單元，教師需要認真研究課標，認真研讀教材，明確單元核心任務，創設符合學生年齡特點的任務情境，推動革命歷史與新時代的對接，拉近學生與課文內容之間的距離。

本單元主題為革命歲月，編排了《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》《我的戰友邱少云》5篇課文，還安排了口語交際“演講”，習作為“多彩的活動”。本單元更偏近文學閱讀與創意表達學習任務群。仔細研究單元選文，會發現課文的編排滲透了一條從紅軍長征到抗日戰爭、解放戰爭、新中國成立、抗美援朝戰爭的時間軸，還原了中華民族一段堅強不屈的奮斗史，展示了不同歷史時期的革命英雄為了國家，為了人民，不怕犧牲、英勇無畏、嚴守紀律、奮勇向前的革命精神。

根據單元主題及教材編排特點，教師可以設置情境任務：賡續紅色血脈，爭當新時代好兒童。向學生發布學習任務：國慶節即將來臨，學校少先隊將組織“賡續紅色血脈，爭當新時代好兒童”的主題活動，六年級將開展以此為主題的演講比賽。為了更好地傳承革命精神，少先隊將把演講比賽中表現優異的同學組成“紅領巾宣講團”，面向全校的少先隊員宣講。此情境的創設貼近學生的校園生活，課文的學習可以獲得素材，習得方法，幫助學生撰寫演講稿件，縮短學生與課文之間的距離，也凸顯了單元主題的意義。

二、梳理教材，明確知識要點，尋找進階點

雙線組元是統編版教材的一大特色，有人文主題和語文要素兩條主線。單元導語對本單元的人文主題和語文要素作出明確的提示，同時在課后習題、閱讀提示、口語交際、習作、語文園地等版塊都滲透了學生應該掌握的知識、能力與方法。為更好地完成教學，教師應該縱向、橫向梳理教材，明確知識要點和難點，厘清學生在學習本單元時的已有知識與新知識，尋找進階點，落實語文核心素養要求。

六年級上冊第二單元的語文要素包括兩個方面，一指向閱讀層面：了解文章是怎樣點面結合寫場面的；二指向習作層面：嘗試運用點面結合的寫法記一次活動。兩個訓練要素都緊扣“點面結合”，由閱讀向表達，實現方法的遷移。

縱觀整套統編版教材，可以發現學生在以前已學習列提綱、分段敘述與結合資料體會課文表達的思想感情，抓住環境與細節描寫來感受人物的品質和內心情感，這些學習經驗都為本單元的學習打下了基礎，但“點面結合”在統編版教材中首次出現，應作為本單元的學習要點和難點。

橫向梳理單元內容，通過閱讀課文，分析課后習題，發現學生可以通過本單元課文的學習逐步落實語文核心素養目標：在《七律·長征》中，通過描繪長征場面中的環境與人物，認識“點面結合”；在《狼牙山五壯士》《開國大典》中關注事件與活動場面中的“點面結合”，體會好處；在略讀課文《燈光》《我的戰友邱少云》中，感受“點面結合”表達效果，嘗試進行“點面結合”的練習，感悟革命人物的偉大精神；在口語交際與習作中，運用“點面結合”，表達精彩場面。整個單元對“點面結合”這種方法的學習經歷了“認識——了解——感受——嘗試——運用”的學習過程，由此感悟革命人物的偉大精神。

三、聚焦任務，設計單元活動，教學內容結構化

任務群視域下進行革命文化主題單元的教學，最顯著的變化就是從碎片化的單篇課文教學轉向結構化教學。教師可在情境任務的引領下，根據單元的訓練重點，推進結構化的單元教學活動。

根據對本單元的學習要點和難點分析，教師可以圍繞“賡續紅色血脈，爭當新時代好兒童”這一情境，設計3個相關聯的子任務。

任務一，啟動“賡續紅色血脈，爭當新時代好兒童”主題活動。面向全年級學生發布學習任務，開啟整個單元的學習，學生初讀單元導語頁，明確學習主題；通過交流討論，回顧以往學習的革命文化類課文，籌備演講稿的撰寫；初讀本單元課文，理清時間軸，梳理不同時期涌現出的英雄人物。

任務二，開展主題演講活動。通過5篇課文的學習，聚焦場面中點面結合的描寫，體會革命人物精神。通過演講的形式，運用點面結合的方法，宣講革命故事中的精彩場面。在這個任務中，結合課文的學習，可以設置5塊演講內容對應5個學習活動：我心中的長征精神、我敬佩的抗日英雄、我見證的大典盛況、我銘記的戰場之光、我崇敬的抗美援朝英雄。主要引導學生聚焦最能體現革命精神和革命英雄形象的精彩場面，結合課文中點面結合的描寫講述精彩場面，凸顯革命精神和英雄形象。年級開展演講活動，完成口語交際，并發放活動任務單，引導學生關注活動中演講者的表現，注意整體，做好記錄。

任務三，紅領巾宣講團活動。將年級演講比賽中表現優秀的學生組成宣講團，利用班隊會時間，面向低年級學生宣講。學生對本單元的學習反思、評價，結合自己的觀察，撰寫年級的主題演講活動報道，完成習作內容。

單元學習主題及內容

總之，革命文化是我國文化體系的重要組成部分，革命主題單元教學是傳承和發揚革命文化的有效途徑。在新時代的大背景下，更是教師幫助學生樹立文化自信、傳承革命精神的重要載體。教師需在任務群視域下，架構與整合語文課程內容，推動自身教學方式的變革，充分發揮革命主題單元的育人優勢，在學生心中厚植紅色基因，讓革命情懷和核心素養協同發展。