從量變到質(zhì)變：應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)魯班工坊的創(chuàng)新實(shí)踐研究

摘要：2018年柬埔寨魯班工坊揭牌建立以來(lái)，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)作為柬埔寨魯班工坊的中方核心力量，深度參與建設(shè)，收獲顯著成果。文章從學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)間深厚的歷史親緣性、培訓(xùn)領(lǐng)域的豐富經(jīng)驗(yàn)，以及國(guó)際合作基因的傳承與發(fā)展等維度，深入剖析學(xué)校建設(shè)魯班工坊的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)與獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。在工坊建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校始終將魯班工坊的高質(zhì)量發(fā)展視為己任，明確自身在建設(shè)中的核心角色，從而開(kāi)展了系列實(shí)踐創(chuàng)新：建立“真題真做”的校企深度合作、打通“高本碩”的留學(xué)生培養(yǎng)通道、打造高質(zhì)量融合課程體系，以及開(kāi)發(fā)“一體化”的教學(xué)資源，推動(dòng)魯班工坊由硬件實(shí)力積累向軟件實(shí)力全面提升的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)大學(xué)；柬埔寨魯班工坊；校企合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G710" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1672-5727（2024）07-0005-07

2023 年 10 月 18 日，國(guó)家主席習(xí)近平在第三屆“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇開(kāi)幕式上，宣布了中國(guó)支持高質(zhì)量共建“一帶一路”八項(xiàng)行動(dòng)，其中提到“通過(guò)魯班工坊等推進(jìn)中外職業(yè)教育合作”。“一帶一路”倡議走過(guò)的10年中，國(guó)際合作已經(jīng)從“硬聯(lián)通”逐步拓展到“軟連通”。魯班工坊作為天津職業(yè)教育的知名品牌，響應(yīng)國(guó)家“一帶一路”倡議，對(duì)接“一帶一路”國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)了大批適應(yīng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型技術(shù)人才，不僅向世界分享了實(shí)踐技術(shù)，也傳達(dá)了中國(guó)職業(yè)教育的理念和精神。參與魯班工坊建設(shè)的院校逐漸由高職院校向普通高校拓展。魯班工坊也由建立之初純粹的技術(shù)培訓(xùn)向更多功能拓展，逐步進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的新階段。

2016年3月，應(yīng)國(guó)家提出“在湄公河國(guó)家設(shè)立職業(yè)教育培訓(xùn)中心”的倡議，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)作為項(xiàng)目建設(shè)單位，承擔(dān)瀾湄職業(yè)教育培訓(xùn)中心項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)。經(jīng)過(guò)對(duì)柬埔寨政治、經(jīng)濟(jì)、教育領(lǐng)域的走訪調(diào)研，學(xué)校于2016年9月遴選出柬埔寨國(guó)立理工學(xué)院作為合作院校。2016年11月，兩所學(xué)校簽署合作框架協(xié)議，確定機(jī)電一體化技術(shù)、通信工程兩個(gè)專業(yè)為項(xiàng)目一期合作專業(yè)。2017年12月，瀾湄合作第三次外長(zhǎng)會(huì)議宣布了包括由天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)的瀾湄職業(yè)教育培訓(xùn)中心在內(nèi)的13項(xiàng)“一帶一路”倡議項(xiàng)目。2018年3月，天津市人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)市教委《關(guān)于推進(jìn)我市職業(yè)院校在海外設(shè)立“魯班工坊”試點(diǎn)方案的通知》，支持天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)借助瀾湄職業(yè)教育培訓(xùn)中心項(xiàng)目，在柬埔寨國(guó)立理工學(xué)院建立魯班工坊，即瀾湄職業(yè)教育培訓(xùn)中心暨柬埔寨魯班工坊（以下簡(jiǎn)稱“柬埔寨魯班工坊”），兩個(gè)項(xiàng)目共建共享。

天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)以魯班工坊高質(zhì)量發(fā)展為宗旨，在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、師資培訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)踐、教材建設(shè)等方面不斷探索，取得了顯著成果。

一、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建立魯班工坊的緣起

（一）與行業(yè)、企業(yè)的歷史親緣性

天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)歷經(jīng)近40年的發(fā)展歷程，與行業(yè)、企業(yè)始終保持著天然的親緣性。學(xué)校始終與天津工業(yè)發(fā)展同向而行，學(xué)校的快速發(fā)展也得益于天津工業(yè)系統(tǒng)的支撐和助力。首先，學(xué)校是由原天津中德現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心與原天津企業(yè)管理培訓(xùn)中心合并組建而成，兩個(gè)單位的職能決定了學(xué)校建校及辦學(xué)始終以服務(wù)天津工業(yè)企業(yè)發(fā)展和技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)為宗旨。在此過(guò)程中，學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)形成了相互信賴、親密合作的關(guān)系，數(shù)十年的建設(shè)積累凝聚而成的“校企合作”模式成為學(xué)校辦學(xué)的重要支柱之一。其次，學(xué)校緊跟天津現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展的布局和方向，借助主管單位天津市工業(yè)和信息化局架設(shè)的交流平臺(tái)，深入了解天津在產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)與人才需求，聚焦天津工業(yè)企業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)了大批合格的應(yīng)用型人才。

自2018年建立柬埔寨魯班工坊以來(lái)，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)將與工業(yè)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)企業(yè)的歷史親緣性也融入魯班工坊的建設(shè)中。學(xué)校重視工坊建設(shè)的前期調(diào)研、專業(yè)遴選、課程設(shè)計(jì)、師資培訓(xùn)、教材建設(shè)等，始終遵循當(dāng)?shù)氐墓I(yè)發(fā)展需求，與當(dāng)?shù)刂匈Y企業(yè)、兩國(guó)合作企業(yè)深入互動(dòng)，尊重柬埔寨當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)對(duì)人才規(guī)格的需求并做出積極反饋，與柬埔寨合作院校共同商議，為其量身定制建設(shè)方案，在錨定產(chǎn)業(yè)企業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)變化中探索與創(chuàng)新實(shí)踐。

（二）培訓(xùn)領(lǐng)域的豐富經(jīng)驗(yàn)

天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的建設(shè)發(fā)軔于其培訓(xùn)職能，逐步以培訓(xùn)為基石拓展深化學(xué)校對(duì)社會(huì)的其他服務(wù)職能，在培訓(xùn)領(lǐng)域積累的經(jīng)驗(yàn)也應(yīng)用在魯班工坊的建設(shè)過(guò)程中，以培訓(xùn)為核心逐步推動(dòng)學(xué)校其他功能不斷擴(kuò)展。多年來(lái)，學(xué)校融合原中德培訓(xùn)中心在職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)方面的專長(zhǎng)與原企業(yè)管理培訓(xùn)中心在現(xiàn)代企管培訓(xùn)領(lǐng)域的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，從企業(yè)員工培訓(xùn)起步。隨著師資力量的日益壯大、培訓(xùn)覆蓋面的廣泛拓展及培訓(xùn)內(nèi)容的深入革新，培訓(xùn)已成為學(xué)校服務(wù)社會(huì)多元化需求的強(qiáng)有力的平臺(tái)。

在承擔(dān)柬埔寨魯班工坊的建設(shè)任務(wù)時(shí)，學(xué)校憑借多年累積的豐富培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)培訓(xùn)工作的深刻洞察，秉承魯班工坊以技術(shù)培訓(xùn)為主的路線，積極與柬埔寨的合作院校、企業(yè)展開(kāi)深入的調(diào)研、溝通與交流。學(xué)校致力于開(kāi)辟更廣闊的合作渠道，如依托魯班工坊培育柬埔寨職業(yè)教育師資。這些教師將成為中國(guó)先進(jìn)職業(yè)教育理念與方法的傳播者，助力合作國(guó)職業(yè)教育體系的深度建設(shè)。同時(shí)，以魯班工坊為橋梁，將合作國(guó)當(dāng)?shù)刂匈Y企業(yè)中實(shí)際案例融入各類(lèi)技術(shù)技能培訓(xùn)中，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)與一線實(shí)踐的緊密結(jié)合，培養(yǎng)出真正了解企業(yè)需求、能為企業(yè)服務(wù)的優(yōu)秀人才；幫助合作國(guó)的學(xué)生更好地積累知識(shí)、提升能力，使他們不僅能滿足企業(yè)的能力需求，還能自主選擇適合自己的職業(yè)道路。

（三）國(guó)際合作的基因傳承與發(fā)展

天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)起源于中國(guó)與德國(guó)、日本、西班牙三國(guó)政府在職業(yè)教育領(lǐng)域的合作項(xiàng)目，自誕生之初便作為教育受益者，汲取了多國(guó)職業(yè)教育的智慧、經(jīng)驗(yàn)與方法。在近四十年的實(shí)踐中，學(xué)校不斷將這些國(guó)際經(jīng)驗(yàn)篩選、內(nèi)化、創(chuàng)新與發(fā)展，探索出了一條獨(dú)具特色的國(guó)際合作發(fā)展道路。學(xué)校緊密結(jié)合天津市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)機(jī)制及行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求，將國(guó)際先進(jìn)方法與地區(qū)特色、學(xué)校優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，使合作成果直接惠及師生，推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮。

魯班工坊建設(shè)為天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)提供了一個(gè)重要的發(fā)展契機(jī)，使學(xué)校重新審視在國(guó)際合作中的角色與定位。學(xué)校的發(fā)展建設(shè)始終源于對(duì)國(guó)際合作內(nèi)在動(dòng)力的深入挖掘，從外在借鑒中汲取養(yǎng)分，最終轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力，始終關(guān)注城市與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的福祉。這也是中國(guó)現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)大學(xué)所肩負(fù)的重要使命。如何將這一使命與特色融入魯班工坊建設(shè)中，是學(xué)校需要持續(xù)思考與實(shí)踐的重要課題。

在魯班工坊建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校不再是單向移植或復(fù)制理念與經(jīng)驗(yàn)，而是立足合作國(guó)和當(dāng)?shù)貙W(xué)校的實(shí)際情況，深入調(diào)研，助力其因地制宜地改善辦學(xué)環(huán)境。學(xué)校致力于提供多樣化的合作形式，充分發(fā)揮辦學(xué)的靈活性，滿足合作國(guó)當(dāng)?shù)貙?duì)不同層次人才的需求。

二、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)參與魯班工坊建設(shè)的角色定位

（一）工程資源的保障者

天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)全力支持魯班工坊硬實(shí)力與軟實(shí)力建設(shè)，積極擔(dān)當(dāng)中國(guó)特色工程教育的倡導(dǎo)者與推動(dòng)者。工程教育的設(shè)施資源是魯班工坊教學(xué)活動(dòng)不可或缺的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校以魯班工坊建設(shè)為平臺(tái)，不僅向合作國(guó)傳播先進(jìn)的職業(yè)教育理念與經(jīng)驗(yàn)，還積極向合作院校提供中國(guó)技術(shù)設(shè)備，并同步注重合作院校內(nèi)部的設(shè)備配套完善。這一舉措不僅為培養(yǎng)面向魯班工坊留學(xué)生的貫通式人才模式在國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新探索提供了強(qiáng)有力的資源支持，更為海外合作院校實(shí)現(xiàn)這一模式的本土化發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

向合作國(guó)提供的設(shè)施資源具有五大顯著特性。首先是顯著的職業(yè)性。這些設(shè)備不僅滿足了職業(yè)培訓(xùn)的需求，更為構(gòu)建貫通式的學(xué)歷教育提供了與職業(yè)過(guò)程緊密銜接的教學(xué)資源。其次，設(shè)備具有綜合性，覆蓋了專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)全技術(shù)工種所對(duì)應(yīng)的職業(yè)教育，為貫通式培養(yǎng)專業(yè)的選擇提供了廣闊的空間。再次，設(shè)備體現(xiàn)了先進(jìn)性，作為中國(guó)制造和中國(guó)產(chǎn)品質(zhì)量的代表，直接瞄準(zhǔn)了行業(yè)內(nèi)最先進(jìn)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，為人才培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的支撐。同時(shí)，系統(tǒng)性是這些設(shè)備具備的另一大特點(diǎn)。作為擁有多層次辦學(xué)實(shí)體的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中注重系統(tǒng)的一體化設(shè)計(jì)，確保工程設(shè)備的配備能夠持續(xù)、系統(tǒng)地支持培養(yǎng)內(nèi)涵的深化與拓展，覆蓋從基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)到專業(yè)實(shí)訓(xùn)、再到綜合實(shí)訓(xùn)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵在不同教育層次上的難度遞進(jìn)與廣度拓展。最后，設(shè)施資源還具有趣味性，能夠直觀地增進(jìn)學(xué)生與生產(chǎn)情境的情感聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的興趣。

通過(guò)設(shè)施資源的海外建設(shè)保障與國(guó)內(nèi)配套建設(shè)的緊密結(jié)合，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為探索魯班工坊人才培養(yǎng)模式提供了可借鑒的范例參照，為推動(dòng)全球職業(yè)教育發(fā)展貢獻(xiàn)了中國(guó)智慧和中國(guó)力量。

（二）培訓(xùn)與學(xué)歷教育的融合者

在魯班工坊多年的建設(shè)中，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)不僅為合作國(guó)開(kāi)設(shè)各項(xiàng)技術(shù)技能培訓(xùn)，還進(jìn)一步聯(lián)合合作院校對(duì)其所在城市開(kāi)展深入調(diào)研，遴選合作專業(yè)，開(kāi)拓不同層次、不同類(lèi)型的學(xué)歷教育。

橫向上將培訓(xùn)與學(xué)歷教育并行為魯班工坊的建設(shè)路徑，不斷拓展魯班工坊在合作國(guó)的輻射作用與影響力，滿足不同群體的需求。一是依托合作院校在當(dāng)?shù)亻_(kāi)展學(xué)歷教育與培訓(xùn)教育。系統(tǒng)化的學(xué)歷教育與高效獲得職業(yè)能力的短期培訓(xùn)，都是為了服務(wù)當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)對(duì)不同層次人才的需求，二者相互促進(jìn)，對(duì)當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)發(fā)展、企業(yè)人才輸出都是有益的補(bǔ)充。二是依托學(xué)校為來(lái)華留學(xué)生、當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育教師等提供不同層次的學(xué)歷教育，為基礎(chǔ)參差不齊的留學(xué)生提供更加靈活的定制化培養(yǎng)模式。

縱向上將培訓(xùn)教育與學(xué)歷教育相互融合。學(xué)校在學(xué)歷教育中重視融入產(chǎn)教融合、貼近企業(yè)生產(chǎn)真實(shí)情境、真題不斷線的理念，將培訓(xùn)期短、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)與學(xué)歷教育的系統(tǒng)性特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目按照專業(yè)難度與深度有序融入不同階段的學(xué)歷教育，循序漸進(jìn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生快速把握問(wèn)題核心、解決綜合復(fù)雜技術(shù)問(wèn)題的能力。

（三）教師培養(yǎng)的促進(jìn)者

師資隊(duì)伍是魯班工坊建設(shè)質(zhì)量的重要保障，是魯班工坊能夠可持續(xù)發(fā)展的重要力量。天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)憑借多年師資建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)信魯班工坊建設(shè)的首要任務(wù)是培養(yǎng)一批優(yōu)秀的魯班工坊教師。這些教師是中國(guó)職業(yè)教育理念精髓與方法的傳播者，由他們將這些精神、方法、模式傳播出去，惠及合作國(guó)的學(xué)校、教師與學(xué)生。學(xué)校通過(guò)構(gòu)建工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)階式的教師培訓(xùn)體系分層次地培養(yǎng)骨干教師，按照“系統(tǒng)、長(zhǎng)效、融合、小班”原則，對(duì)來(lái)自柬埔寨的11位教師進(jìn)行貼近企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目的專業(yè)化培訓(xùn)。[1]開(kāi)展教學(xué)前，任課教師要與合作企業(yè)做全面、深入的探討，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)后，將這些來(lái)自企業(yè)的“真題”巧妙地嵌入課程設(shè)計(jì)中，融入中國(guó)職業(yè)教育的技術(shù)方案與教學(xué)法，使柬埔寨教師不僅掌握知識(shí)點(diǎn)，還從企業(yè)的真實(shí)任務(wù)中獲得解決問(wèn)題的專業(yè)能力與教學(xué)能力，有利于在各自職業(yè)院校推廣此教學(xué)模式，有利于他們結(jié)合所在學(xué)校的情況、學(xué)校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)、企業(yè)分布情況對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)做出更加系統(tǒng)科學(xué)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。此外，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的第一批柬方教師獲得了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)和通信工程專業(yè)所涉及的6個(gè)職業(yè)工種的初、中、高三個(gè)等級(jí)的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，并且取得了6個(gè)職業(yè)工種的高級(jí)證書(shū)。在天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)任課教師的指導(dǎo)下，柬埔寨的11位教師能夠獨(dú)立承擔(dān)面向柬埔寨職業(yè)院校和瀾湄國(guó)家職業(yè)院校骨干教師的培訓(xùn)任務(wù)和學(xué)歷教育任務(wù)。他們?yōu)闉戜貒?guó)家18所學(xué)校培訓(xùn)骨干教師68名，面向社會(huì)培訓(xùn)794人，通過(guò)學(xué)歷教育培養(yǎng)2 272人。柬埔寨國(guó)立理工學(xué)院校長(zhǎng)費(fèi)本林評(píng)價(jià)經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的柬方教師“已成為柬埔寨技術(shù)技能水平最高的教師”。自承辦魯班工坊第一批教師培訓(xùn)之后，柬埔寨魯班工坊已成為輻射周邊國(guó)家的專業(yè)化師資培訓(xùn)基地。

（四）產(chǎn)教深度融合的推動(dòng)者

產(chǎn)教融合貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，既是載體，也是目標(biāo)和方向。產(chǎn)教深度融合體現(xiàn)在課程內(nèi)容設(shè)定、教材設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法與形式等多方面。

在魯班工坊建設(shè)中，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)扮演著產(chǎn)教深度融合推動(dòng)者的角色。一是提升更多企業(yè)深入?yún)⑴c產(chǎn)教融合的興趣與積極性。天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)有著與行業(yè)企業(yè)多年的深厚聯(lián)系，企業(yè)基于對(duì)學(xué)校、政府的信任，有較大的意愿參與到魯班工坊在校企合作、產(chǎn)教雙贏的項(xiàng)目建設(shè)中來(lái)。企業(yè)不僅有機(jī)會(huì)使作為代表中國(guó)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品和設(shè)備資源出海，還可以深度參與政、產(chǎn)、學(xué)、研多方會(huì)談，將來(lái)自企業(yè)的訴求、技術(shù)難題或項(xiàng)目需求植入魯班工坊教學(xué)體系中，能夠得到最及時(shí)、有效的反饋，獲得解決方案。二是激發(fā)學(xué)校主動(dòng)調(diào)研當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)企業(yè)的動(dòng)力。魯班工坊的項(xiàng)目屬性決定了深入了解合作國(guó)經(jīng)濟(jì)民生與企業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的重要意義，對(duì)遴選合作專業(yè)的方向聚焦、制定人才培養(yǎng)方案的路線有指導(dǎo)意義。學(xué)校需要主動(dòng)對(duì)接企業(yè)、尋找企業(yè)，將教學(xué)過(guò)程與合作國(guó)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、中資企業(yè)連接起來(lái)，為兩國(guó)企業(yè)培養(yǎng)人才。三是建立多方交流互動(dòng)機(jī)制。國(guó)家在魯班工坊建設(shè)中的政策、制度、經(jīng)費(fèi)等方面給予了支持和保障。天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在對(duì)話機(jī)制中協(xié)調(diào)多方資源，使得各方訴求在較短時(shí)間內(nèi)、有限地理空間內(nèi)，高效地確定建設(shè)內(nèi)容。項(xiàng)目規(guī)模不僅激發(fā)學(xué)校與企業(yè)的興趣，也能帶動(dòng)對(duì)科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)等第三方組織的關(guān)注度。這些組織能夠?yàn)楫a(chǎn)教融合注入新的活力，為多元組織單位注入新的動(dòng)力和目標(biāo)，使產(chǎn)教融合不再單純局限在政策或概念層面，從內(nèi)在啟發(fā)各方參與的意愿，從而促進(jìn)產(chǎn)教深度融合。

三、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建立魯班工坊的實(shí)踐創(chuàng)新

（一）建立“真題真做”的校企合作機(jī)制

天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)魯班工坊立足于解決合作國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求問(wèn)題，服務(wù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)與中資企業(yè)，帶動(dòng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)、教育等各領(lǐng)域的發(fā)展。只有以魯班工坊為平臺(tái)，建立更加緊密、深度的校企合作，才能從根本上回應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，并帶動(dòng)合作國(guó)其他領(lǐng)域的發(fā)展，從根本上解決合作國(guó)各層次技術(shù)技能人才的培養(yǎng)不成系統(tǒng)、專業(yè)水平及教學(xué)水平不高的問(wèn)題。

要使我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的模式能夠在國(guó)外“水土相服”，產(chǎn)教融合、校企合作是核心。天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)通過(guò)引入當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的“真題”來(lái)貫穿課程主線、教學(xué)主線。首先，基于魯班工坊的校企合作具有雙元主體的特性，合作院校需要與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)、中資企業(yè)協(xié)同合作，中方院校同樣需要與合作院校所在國(guó)的中資企業(yè)合作，針對(duì)合作國(guó)的需求開(kāi)展教學(xué)。專業(yè)實(shí)踐源于真實(shí)的企業(yè)技術(shù)難題，真實(shí)工藝設(shè)計(jì)或優(yōu)化項(xiàng)目，設(shè)備改造或工藝系統(tǒng)改善課題，生產(chǎn)一線的質(zhì)量管理、工藝管理等技術(shù)問(wèn)題，或具有工程應(yīng)用背景的研究課題，真題真做，不同難度與寬度的實(shí)踐項(xiàng)目將不同層次的課程體系銜接起來(lái)。實(shí)踐研究成果直接服務(wù)于企業(yè)的技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)改造和生產(chǎn)，服務(wù)于合作國(guó)的技術(shù)需求，不僅為企業(yè)帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)效益，還為保持深入的可持續(xù)校企合作提供了保障，切實(shí)改善了以往校企合作不夠深入的慣有狀態(tài)。其次，技術(shù)難題的實(shí)踐成果可以直接申請(qǐng)合作國(guó)的科研專利，不僅反哺企業(yè)的科研創(chuàng)新，也激勵(lì)魯班工坊合作院校師生的科研興趣，將校企合作職能延伸至教育過(guò)程中的參與者本身，體現(xiàn)了校企合作的教育屬性，升級(jí)了傳統(tǒng)校企合作短平快的新版本。最后，“校企導(dǎo)師”協(xié)商共同開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐的考核工作。實(shí)踐項(xiàng)目考核同樣以解決工程技術(shù)問(wèn)題或管理問(wèn)題為主要依據(jù)，同時(shí)兼顧實(shí)踐過(guò)程的規(guī)范性考核、職業(yè)素養(yǎng)考核等，包括學(xué)生對(duì)行業(yè)工作流程、相關(guān)職業(yè)和技術(shù)規(guī)范的熟悉程度及執(zhí)行情況；檢驗(yàn)學(xué)生利用相關(guān)理論知識(shí)解釋所得到的科研現(xiàn)象的能力；通過(guò)理論分析、工程實(shí)驗(yàn)與仿真，解決本領(lǐng)域的工程實(shí)際問(wèn)題的能力等。

（二）打通“高本碩”留學(xué)生培養(yǎng)通道

天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)作為我國(guó)第一所應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，兼具職業(yè)教育與普通高等教育的屬性，學(xué)校的組織屬性保障了高、本、碩三個(gè)教育階段能夠在一個(gè)教育實(shí)體下得以銜接與貫通，在管理理念、師資、課程資源、教學(xué)資源等方面更加容易達(dá)成建設(shè)思路上的共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與課程資源的互惠共享。縱向上構(gòu)建不同教育層次的貫通培養(yǎng)，從體系內(nèi)部保證了學(xué)生的接續(xù)培養(yǎng)，實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)與這種體系的優(yōu)越性同樣適合魯班工坊的學(xué)生培養(yǎng)，不僅能夠解決合作國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才不斷上移的要求，也使魯班工坊建設(shè)由中短期的技術(shù)技能培訓(xùn)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)轶w系化的學(xué)歷教育，從而解決合作國(guó)產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)不平衡制約產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的問(wèn)題。

學(xué)校滿足企業(yè)對(duì)多層級(jí)人才的不同需求，逐步擴(kuò)大瀾湄國(guó)家留學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)層次，以實(shí)踐應(yīng)用中的工程技術(shù)“真題”為銜接主線，形成了“基于五原則的一聚焦兩服務(wù)三貫通四保障”的人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。按照“適應(yīng)性”“遞進(jìn)性”“應(yīng)用性”“統(tǒng)一性”“國(guó)際化”五個(gè)原則，聚焦魯班工坊當(dāng)?shù)貒?guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才的需求，服務(wù)于魯班工坊合作國(guó)企業(yè)和有志于“走出去”參與“一帶一路”建設(shè)的中資企業(yè)，通過(guò)專業(yè)貫通、目標(biāo)貫通和課程貫通的形式，在機(jī)制、設(shè)施、師資、教學(xué)等方面，為中高本碩的貫通式人才培養(yǎng)提供四重保障。魯班工坊貫通式人才培養(yǎng)在五原則的引領(lǐng)下構(gòu)建了完整、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系，打通了“高職機(jī)電一體化專業(yè)—本科機(jī)械電子工程專業(yè)—碩士機(jī)械類(lèi)（能源工程方向）人才培養(yǎng)通道”，為合作國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送了高層次、高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。

畢業(yè)生得到用人單位的普遍認(rèn)可與好評(píng)，30多名學(xué)生被中資企業(yè)或當(dāng)?shù)刂髽I(yè)錄用，5人繼續(xù)深造。陳美琳（Heng Seyha）同學(xué)畢業(yè)后被柬埔寨國(guó)立理工學(xué)院（NPIC）錄用為瀾湄職業(yè)教育培訓(xùn)中心暨柬埔寨魯班工坊機(jī)電一體化專業(yè)教師，現(xiàn)已成為瀾湄職業(yè)教育培訓(xùn)中心建設(shè)團(tuán)隊(duì)骨干成員，經(jīng)她指導(dǎo)的多名瀾湄國(guó)家學(xué)生被中資企業(yè)錄用。已就業(yè)的學(xué)生平均薪資每月400美元，是當(dāng)?shù)仄骄劫Y的1.5倍（按照當(dāng)?shù)仄骄劫Y每月250～270美元計(jì)算）。

（三）打造高質(zhì)量融合課程體系

應(yīng)用型高校最核心的特色就是“應(yīng)用性”，而應(yīng)用的概念是將所獲得理論層面的知識(shí)能力素養(yǎng)付諸真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐之中。天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)以提升學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，遵循EPIP的核心理念，注重一個(gè)“真”字，教與學(xué)基于真實(shí)工程項(xiàng)目、實(shí)踐源于真實(shí)需求、創(chuàng)新基于真實(shí)成果方案。學(xué)校深入調(diào)研柬埔寨技術(shù)技能人才建設(shè)現(xiàn)狀，按照中資企業(yè)和柬埔寨當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)技術(shù)技能人才規(guī)格的要求，參考學(xué)校建設(shè)國(guó)際化專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，以柬方院校人才培養(yǎng)方案的課程體系架構(gòu)為依托，將學(xué)校國(guó)際化專業(yè)中的專業(yè)核心課程和專業(yè)必修課程嵌入柬方的本土化學(xué)歷教育課程。依據(jù)柬方學(xué)歷教育課程體系建設(shè)了魯班工坊實(shí)訓(xùn)體系，涵蓋基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)三部分。基于實(shí)訓(xùn)體系和柬方人力資源現(xiàn)狀，構(gòu)建了相關(guān)專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和初、中、高三個(gè)等級(jí)的職業(yè)培訓(xùn)教材體系，開(kāi)發(fā)了適用于柬方的職業(yè)培訓(xùn)課程，為柬資企業(yè)培養(yǎng)符合其需求的人才。遵循EPIP教學(xué)模式，按照模塊化、任務(wù)式的特點(diǎn)，按照難度、寬度、梯度遞增的邏輯編寫(xiě)設(shè)計(jì)，在每個(gè)模塊學(xué)習(xí)訓(xùn)練結(jié)束后，還要安排若干拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)與能力的獲取。將新開(kāi)發(fā)的職業(yè)培訓(xùn)課程與柬方的本土化學(xué)歷教育課程以模塊為單位進(jìn)行融合，創(chuàng)新性地實(shí)現(xiàn)了國(guó)際化專業(yè)核心課程、本土化學(xué)歷教育課程和新開(kāi)發(fā)職業(yè)培訓(xùn)課程三者之間的融通，形成了“企業(yè)提出真實(shí)需求→實(shí)訓(xùn)基地給予保障支撐→學(xué)歷與職業(yè)課程有效融通→培養(yǎng)人才切實(shí)回饋企業(yè)”的完整閉環(huán)，如圖2所示。

（四）開(kāi)發(fā)“一體化”教學(xué)資源

為滿足師資培訓(xùn)和學(xué)歷教育需求，中柬雙方開(kāi)發(fā)了軟硬相結(jié)合的一體化教學(xué)資源。由于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)了教學(xué)場(chǎng)地，制定了規(guī)范化的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。基于EPIP制定的適合柬埔寨本土的專業(yè)人才培養(yǎng)方案已獲柬埔寨勞工部批準(zhǔn)并授予官方認(rèn)證；編寫(xiě)的11本中英文版教材已正式出版；形成初、中、高三個(gè)級(jí)別培訓(xùn)教學(xué)資源133套，其中，雙語(yǔ)培訓(xùn)教材38本、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)19套、教學(xué)計(jì)劃19份、培訓(xùn)教案19套、實(shí)訓(xùn)報(bào)告19套、試題庫(kù)19套。為了呼應(yīng)完善的教材資源，學(xué)校搭建了系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。秉持“講練一體化、管理一體化、布局一體化”原則，在柬埔寨魯班工坊配備了1 600多臺(tái)（套）體現(xiàn)職業(yè)性、綜合性、先進(jìn)性、系統(tǒng)性、趣味性的中國(guó)制造的先進(jìn)裝備，搭建有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的“前端基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、中端專業(yè)實(shí)訓(xùn)、后端綜合實(shí)訓(xùn)”一體化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)體系；已建成7個(gè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、5個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和6個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)室，可滿足不同學(xué)段學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)需求，使學(xué)生能夠在教學(xué)場(chǎng)地得到系統(tǒng)的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)。

四、量變到質(zhì)變：從硬實(shí)力到軟實(shí)力的轉(zhuǎn)變

（一）持續(xù)性助力彰顯誠(chéng)意，帶動(dòng)雙向共建共享

在魯班工坊建設(shè)初期，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)投入了大量設(shè)備和資金，還派遣了中方教師團(tuán)隊(duì)，出版了特色教材。柬埔寨當(dāng)?shù)卣ㄔO(shè)了一座專為魯班工坊使用的教學(xué)大樓，并每年投入20萬(wàn)至30萬(wàn)美元用于教學(xué)大樓的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)校始終緊密關(guān)注合作國(guó)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)、教育人文現(xiàn)狀，確保工坊建設(shè)與當(dāng)?shù)匦枨蟾叨绕鹾稀Ｒ虼耍捌诘脑O(shè)備、資金、師資投入獲得了顯著的回報(bào)，不僅形成了獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在教材、師資、資源保障等方面樹(shù)立了標(biāo)桿，更使學(xué)生獲得了更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，提升了就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率，并提高了企業(yè)對(duì)招聘人員的滿意度。

天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在教師培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)歷教育等方面的持續(xù)投入，確保了工坊培養(yǎng)質(zhì)量始終保持在較高的水平。這不僅吸引了當(dāng)?shù)卣臃e極地配合工坊的各項(xiàng)工作，也贏得了合作國(guó)政府和人民的認(rèn)可。他們?cè)敢馔度敫嗟娜肆Α⑽锪Α⒇?cái)力來(lái)共同支持魯班工坊的可持續(xù)發(fā)展。天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)深知魯班工坊的范圍、內(nèi)涵、質(zhì)量、信念及堅(jiān)持度對(duì)于持續(xù)塑造影響力的重要性。前期的投入注重?cái)?shù)量、規(guī)模、形式，但隨后轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅厣钊氲闹笇?dǎo)。這種持續(xù)的陪伴與投入是確保合作不斷深化的關(guān)鍵。現(xiàn)在，魯班工坊的投入已不再局限于物質(zhì)和資金，而是更加注重質(zhì)量的提升和內(nèi)涵的深化，以保障工坊質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展。

（二）因地制宜多元化支持，激發(fā)個(gè)人內(nèi)在動(dòng)力

為了建設(shè)高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展的魯班工坊，學(xué)校緊密貼合當(dāng)?shù)貙?shí)際，深入了解合作國(guó)當(dāng)?shù)卣紊鷳B(tài)、地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及教育文化的發(fā)展脈絡(luò)。同時(shí)，還需充分考量學(xué)校自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)與鮮明特點(diǎn)。在魯班工坊建設(shè)的歷程中，學(xué)校在辦學(xué)屬性與功能定位上也經(jīng)歷著轉(zhuǎn)變，由原先的高職學(xué)院升格成為中國(guó)第一所應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。在合作建設(shè)中，學(xué)校細(xì)致入微地調(diào)研合作國(guó)的實(shí)際需求，明確自身定位，為魯班工坊的建設(shè)貢獻(xiàn)獨(dú)特價(jià)值。應(yīng)用型本科與職業(yè)院校有所不同，其辦學(xué)目標(biāo)在原有辦好職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，更加致力于為學(xué)生提供更為廣闊、跨界且緊貼行業(yè)發(fā)展的專業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生解決企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)中綜合、復(fù)雜問(wèn)題的能力和分析、設(shè)計(jì)、研發(fā)的能力，從而迅速響應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求，為企業(yè)技術(shù)難題提供解決方案。

天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)憑借其職業(yè)性、學(xué)術(shù)性、應(yīng)用性、服務(wù)性的多元特質(zhì)，為魯班工坊建設(shè)提供了多樣化的合作形式與空間，滿足了合作國(guó)行業(yè)企業(yè)多樣化的人才結(jié)構(gòu)需求。學(xué)校與當(dāng)?shù)馗叩仍盒！⒙殬I(yè)院校開(kāi)展了形式豐富、系統(tǒng)全面的合作，旨在通過(guò)相互適應(yīng)、消化、反思、修正、探索與實(shí)踐，助力兩國(guó)合作院校與企業(yè)找到適合自身的發(fā)展規(guī)律，建立優(yōu)化體系，并將這些寶貴經(jīng)驗(yàn)傳播至更廣泛的院校、區(qū)域及周邊國(guó)家，惠及更多地區(qū)。對(duì)個(gè)人而言，魯班工坊無(wú)疑提供了更優(yōu)質(zhì)的教育培訓(xùn)和更多的機(jī)遇，提升了就業(yè)的寬度與深度，對(duì)成長(zhǎng)歷程和職業(yè)生涯來(lái)說(shuō)都是寶貴的經(jīng)歷。

（三）共同體精神傳承延續(xù)，回饋?zhàn)陨斫ㄔO(shè)

魯班工坊秉持著攜手合作、共創(chuàng)未來(lái)的國(guó)際主義精神，無(wú)私地助力合作國(guó)的教育建設(shè)。學(xué)校建設(shè)魯班工坊的初衷是幫助那些經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技水平相對(duì)滯后的國(guó)家打造結(jié)構(gòu)更為完善、脈絡(luò)更為清晰的職業(yè)教育體系，建立更加科學(xué)、貼近實(shí)際需求的教育模式，從而更有效地服務(wù)于中資企業(yè)及其他各類(lèi)企業(yè)。從教育與培訓(xùn)的角度出發(fā)，學(xué)校期望能夠推動(dòng)合作國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。

魯班工坊不僅是教育合作的平臺(tái)，更是傳播構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體理念的橋梁。通過(guò)各類(lèi)教育形式的合作，使得雙方都深刻感受到彼此之間的緊密聯(lián)系，以及人人作為世界大家庭一分子的共同使命。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校同樣受益匪淺。站在合作國(guó)的角度思考問(wèn)題，不僅有助于學(xué)校挖掘自身潛力，發(fā)展更多元化的合作模式，如與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的深度合作，還促進(jìn)了學(xué)校與天津地區(qū)企業(yè)的合作升級(jí)，激發(fā)了更多的創(chuàng)新靈感，推動(dòng)了協(xié)調(diào)創(chuàng)新發(fā)展。

此外，魯班工坊還為學(xué)校派出的教師提供了寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)。他們不僅提升了國(guó)際化授課能力，還不斷嘗試改革教學(xué)方法，這對(duì)教學(xué)反思具有深遠(yuǎn)意義。同時(shí)，學(xué)校服務(wù)企業(yè)的能力也得到進(jìn)一步提升，不僅人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了提高，應(yīng)用性科研與成果轉(zhuǎn)化的能力也得到了增強(qiáng)，吸引到更多企業(yè)的合作項(xiàng)目，為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的課程教學(xué)與科研建設(shè)注入了新活力，形成了正向循環(huán)。

天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)參與建設(shè)的柬埔寨魯班工坊，在短短幾年內(nèi)取得了顯著的成果，這得益于學(xué)校深厚的校企合作歷史底蘊(yùn)、獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)特色及明確的定位角色。學(xué)校立足于職業(yè)教育的核心理念，結(jié)合辦學(xué)新屬性，為魯班工坊的合作建設(shè)探索了更為豐富的內(nèi)涵形式與更廣闊的合作空間，在留學(xué)生交流、校企深度合作、課程體系融合及教學(xué)資源創(chuàng)新等方面，均取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。學(xué)校始終關(guān)注合作國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與民生福祉，充分挖掘?qū)W校的內(nèi)在動(dòng)力與潛力，逐步實(shí)現(xiàn)魯班工坊合作項(xiàng)目從硬實(shí)力到軟實(shí)力的跨越式轉(zhuǎn)變，將構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體理念傳遞到更多的國(guó)家和地區(qū)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂景泉，戴裕崴，李力，等.魯班工坊——中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化的創(chuàng)新實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2023（25）：86-90，95.

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（責(zé)任編輯：張維佳）

From Quantitative Change to Qualitative Change： An Innovative Practice Study on the Construction of Luban Workshop in Universities of Applied Sciences

by Taking Tianjin Sino-German University of Applied Sciences as an Example

WANG Hai-long

（Tianjin Sino-German University of Applied Sciences， Tianjin 300350， China）

Abstract： Since the inauguration of the Luban Workshop in Cambodia in 2018， Tianjin Sino-German University of Applied Sciences， as the core force of the Chinese side of the Luban Workshop in Cambodia， has been deeply involved in the construction and has achieved significant results. This article deeply analyzes the solid foundation and unique advantages of the university in building the Luban Workshop from the dimensions of the profound historical roots of university with industry and enterprise， rich experience in cultivating fields， and the inheritance and development of international cooperation genes. In the process of Luban Workshop construction，the university has always regarded the high-quality development of Luban workshop as its own responsibility， clarified its core role in construction and carried out a series of practical innovations： establishing in-depth cooperation of \"real problems and real solutions\" between enterprises and colleges， opening up the cultivation channel for international students \"from higher vocational education to bachelor to master\"， creating a high-quality integrated curriculum system and developing \"integrated\" teaching resources， to promote the transformation of the Luban Workshop from the accumulation of hardware strength to the comprehensive improvement of software strength.

Key words： universities of applied sciences; Luban Workshop; cooperation between enterprises and colleges

作者簡(jiǎn)介：王海龍（1977—），男，博士，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)黨委副書(shū)記、校長(zhǎng)，研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼?/p>